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摘 要：运用微课进行设计是对英语教学方式进行探索的新尝试，代表了现代化的创新教育理念。根据微课的性质，对于调动学生积极性、提高英语教学水平有着重要的意义。微课在翻转教学的知识传递中扮演着重要角色，翻转课堂充分利用了微课的优点，以学生为主体，利用竞争机制激励学生。
关键词：英语;微课;翻转课堂;激励
随着信息技术的不断革新，互联网、移动通讯网络等迅速普及，教育信息化已经成为现代教育发展的主要方向，而教育信息化的发展也将基础教育引到了"微"式教学的时代。在科技高速发达的21世纪，培养学生的英语综合运用能力已经是基础教育中最重要的组成部分之一。所以，将微课教育引到初中英语教学中是未来英语教学改革的必然趋势。
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课作为一种新的教学手段，逐渐被使用到英语的课堂教学中，微课教学是将繁琐的课堂压缩成了简短的视频，在视频中呈现的可以是单词教学、重难点精讲、考点归纳，也可以是学法指导等方面的知识讲解和展示，能夠让学生在第一时间掌握其中的重点，它改变了传统教学低效率的模式。微课与传统课程的不同之处就在于一个“微”字。传统课堂最大的缺陷是不能根据学生的特点和水平进行有针对性的教学，导致学生之间的差距越拉越大。微课则很好地弥补了传统课堂的这些缺点。
一、微课的特点
1.时间短。微课主要是5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强。
2.主题突出，内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更精简，主题更突出，更适合学生学习的实际需要。
3.短小精悍，用途广泛。微课在有限的时间里集中呈现一个知识点，不会增加学生的负担。微课容量小，主题多样，用途广泛。
二、在课前预习中引入微课
教师可以利用课余时间将重难点的语法知识进行整合拍摄并制作成微课拷在电脑上。因此，学生每次要接触新知识时，可以事先通过多媒体观看预习，让学生先感性认识这些语法，这样学生就会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回课堂上，与老师进行探讨。真正意义上，达到“翻转课堂”效果。翻转课堂颠倒了知识传递与知识内化，有利于培养学生自主学习能力并提升课堂效率。微课在翻转教学中扮演着重要角色，翻转课堂充分利用了微课的优点，顺应了教育技术的发展，也是对“以学生为主体”的教育理念的践行。
例如：在教学一般过去时之前，用一个老人回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去时的字幕，让学生在视听感官的带动下，明白一般过去时的概念，再在故事的结尾给学生小结并出示相应的微练习，学生在观看微课的同时，自己先试着练习，在观看完后学生不理解的地方，带着问题第二天课堂上有针对性的听讲。
三、在新课导入中引入微课
新课引入在整个课堂中是非常重要的环节，引导得恰当，可以迅速吸引学生眼球，所以，在这一环节里引入微课，利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题。这样一来，不但解决了教师口述引导、任务式引导等传统的教学形式所带来的麻烦，而且更能吸引学生。
例如：在学习旅行的这个话题，老师可以录制各个国家的美景及民族风情，并且通过字幕及英文表达，让学生体会到旅游的乐趣，另外，再把某个同学的旅行过程也录进去，全班同学的眼球就会被完全吸引，再设置问题，从而达到导入新课的良好效果。
四、在对话练习环节中引入微课
英语中的对话文本大致可分为情景型、结构型和信息型三大类型。在对话教学的巩固与拓展阶段，教师应尽量避免形式化的课文表演，而应以对话文本为依据，合理选择和设计情境，鼓励学生通过多种形式的活动，从听、说、读、写多个角度巩固，培养学生的运用语言能力。
以情景型对话文本为例，其特点是情景性很强，语言点重复性不大，可替换性不强。针对这类对话，教师可以帮助学生课前录好学生的表演来创设情景，鼓励学生在课堂中表演对话。如，Christmas Day中可用录像记录学生表演购买圣诞节所需，并且在表演之后，老师在微课中注入西方关于这个节日的文化，以及与中国节日的区别。让学生对对话的感觉不再是平面的理解，而是真实的立体感受。
五、科学探究，自主合作
教学的目的不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是能够让学生进行自主探究，让学生的探究能力能够进一步得到提高，培养学生的学习能力。微课的目的其实就是为了提高学生自主学习的能力，通过短小的视频指引学生去自行摸索、探究，并逐渐掌握知识。但是单靠学生个人去理解也是不够的，这就需要加强学生的合作学习。比如在视频中呈现Internet，上课的提升部分是关于互联网的优点与缺点，老师可以把学生分成A和B两组进行讨论，A组讨论互联网的优点，B组讨论互联网的缺点。讨论完让两组的代表到黑板上分别用英语写出互联网的优缺点，最后由一个同学把优缺点进行组合并且用英文口头表达。这个环节能让学生感受到合作的愉快，提高了学生参与的能力。老师添加一些竞争机制，完成较好的小组给予相应的奖励，激发学生的积极性，那么学生学习的热情就更高，也更有成就感。
微课是一个新事物，在慕课背景和翻转理念下借用微课，可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习、积极参与课堂的热情。微课能够更好地满足现代学生不断增长的语言学习需求，更好地帮助英语教师开展教学活动，是现代高校英语教师不可多得的教学辅助工具。我们必须充分运用微课教学的优势，取长补短，实现优势互补，更好地提高英语的有效教学，促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]王继良.基于微课的课程教学改革研究[J].工业和信息化教育，2015（04）：83-86.
[2]俞红.微课-翻转课堂-慕课-智能教育-“没有围墙”的大学--挑战中国高校现行教育体制[J].学园，2014（6）：43-44.
关键词：英语;微课;翻转课堂;激励
随着信息技术的不断革新，互联网、移动通讯网络等迅速普及，教育信息化已经成为现代教育发展的主要方向，而教育信息化的发展也将基础教育引到了"微"式教学的时代。在科技高速发达的21世纪，培养学生的英语综合运用能力已经是基础教育中最重要的组成部分之一。所以，将微课教育引到初中英语教学中是未来英语教学改革的必然趋势。
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。微课作为一种新的教学手段，逐渐被使用到英语的课堂教学中，微课教学是将繁琐的课堂压缩成了简短的视频，在视频中呈现的可以是单词教学、重难点精讲、考点归纳，也可以是学法指导等方面的知识讲解和展示，能夠让学生在第一时间掌握其中的重点，它改变了传统教学低效率的模式。微课与传统课程的不同之处就在于一个“微”字。传统课堂最大的缺陷是不能根据学生的特点和水平进行有针对性的教学，导致学生之间的差距越拉越大。微课则很好地弥补了传统课堂的这些缺点。
一、微课的特点
1.时间短。微课主要是5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强。
2.主题突出，内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更精简，主题更突出，更适合学生学习的实际需要。
3.短小精悍，用途广泛。微课在有限的时间里集中呈现一个知识点，不会增加学生的负担。微课容量小，主题多样，用途广泛。
二、在课前预习中引入微课
教师可以利用课余时间将重难点的语法知识进行整合拍摄并制作成微课拷在电脑上。因此，学生每次要接触新知识时，可以事先通过多媒体观看预习，让学生先感性认识这些语法，这样学生就会在观看过程中进行思考，将所遇到的疑问带回课堂上，与老师进行探讨。真正意义上，达到“翻转课堂”效果。翻转课堂颠倒了知识传递与知识内化，有利于培养学生自主学习能力并提升课堂效率。微课在翻转教学中扮演着重要角色，翻转课堂充分利用了微课的优点，顺应了教育技术的发展，也是对“以学生为主体”的教育理念的践行。
例如：在教学一般过去时之前，用一个老人回忆的方式来叙述故事，其中穿插过去时的字幕，让学生在视听感官的带动下，明白一般过去时的概念，再在故事的结尾给学生小结并出示相应的微练习，学生在观看微课的同时，自己先试着练习，在观看完后学生不理解的地方，带着问题第二天课堂上有针对性的听讲。
三、在新课导入中引入微课
新课引入在整个课堂中是非常重要的环节，引导得恰当，可以迅速吸引学生眼球，所以，在这一环节里引入微课，利用微课的直观、针对性强、画面动感等特点来设计一些新颖的问题，吸引学生的注意力，将学生迅速引入主题。这样一来，不但解决了教师口述引导、任务式引导等传统的教学形式所带来的麻烦，而且更能吸引学生。
例如：在学习旅行的这个话题，老师可以录制各个国家的美景及民族风情，并且通过字幕及英文表达，让学生体会到旅游的乐趣，另外，再把某个同学的旅行过程也录进去，全班同学的眼球就会被完全吸引，再设置问题，从而达到导入新课的良好效果。
四、在对话练习环节中引入微课
英语中的对话文本大致可分为情景型、结构型和信息型三大类型。在对话教学的巩固与拓展阶段，教师应尽量避免形式化的课文表演，而应以对话文本为依据，合理选择和设计情境，鼓励学生通过多种形式的活动，从听、说、读、写多个角度巩固，培养学生的运用语言能力。
以情景型对话文本为例，其特点是情景性很强，语言点重复性不大，可替换性不强。针对这类对话，教师可以帮助学生课前录好学生的表演来创设情景，鼓励学生在课堂中表演对话。如，Christmas Day中可用录像记录学生表演购买圣诞节所需，并且在表演之后，老师在微课中注入西方关于这个节日的文化，以及与中国节日的区别。让学生对对话的感觉不再是平面的理解，而是真实的立体感受。
五、科学探究，自主合作
教学的目的不仅仅是为了让学生掌握知识，更重要的是能够让学生进行自主探究，让学生的探究能力能够进一步得到提高，培养学生的学习能力。微课的目的其实就是为了提高学生自主学习的能力，通过短小的视频指引学生去自行摸索、探究，并逐渐掌握知识。但是单靠学生个人去理解也是不够的，这就需要加强学生的合作学习。比如在视频中呈现Internet，上课的提升部分是关于互联网的优点与缺点，老师可以把学生分成A和B两组进行讨论，A组讨论互联网的优点，B组讨论互联网的缺点。讨论完让两组的代表到黑板上分别用英语写出互联网的优缺点，最后由一个同学把优缺点进行组合并且用英文口头表达。这个环节能让学生感受到合作的愉快，提高了学生参与的能力。老师添加一些竞争机制，完成较好的小组给予相应的奖励，激发学生的积极性，那么学生学习的热情就更高，也更有成就感。
微课是一个新事物，在慕课背景和翻转理念下借用微课，可以培养学生的自主学习能力，激发学生主动学习、积极参与课堂的热情。微课能够更好地满足现代学生不断增长的语言学习需求，更好地帮助英语教师开展教学活动，是现代高校英语教师不可多得的教学辅助工具。我们必须充分运用微课教学的优势，取长补短，实现优势互补，更好地提高英语的有效教学，促进英语教学的发展。
参考文献：
[1]王继良.基于微课的课程教学改革研究[J].工业和信息化教育，2015（04）：83-86.
[2]俞红.微课-翻转课堂-慕课-智能教育-“没有围墙”的大学--挑战中国高校现行教育体制[J].学园，2014（6）：43-44.