论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的实施和深入推进，小学语文教学已不再单纯专注于传授学生基础知识，转而更加侧重引导学生转变学习意识和态度，提升和培养学生的语文综合素养。在此背景下，构建高效课堂日益成为广大教师的普遍共识和共同心愿。是否实现了高效教学，在很大程度上影响着语文教学整体水平和质量的高低。基于此，笔者就结合自身教学实践与经验，对小学语文高效课堂的构建策略做些探讨，以供参考。
关键词：小学语文;高效课堂;导入;直观;主体
在传统的小学语文课堂中，通常是教师占据主导地位，只是一味地向学生讲授和灌输课本知识。这种被动式的教学模式大大消磨了学生的学习热情，在极大程度上导致了课堂教学有效性的低下，因而对于高效课堂的构建是十分不利的。此时，若想使小学语文教学尽早走出“高耗低效”的藩篱，教师就需始终坚持以新课改理念为指导，在结合学生具体情况和教学实际需要的基础上，积极探求高效课堂构建的有效途径，以使语文课堂重焕生机与活力，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、设计趣味导入，调动学生学习积极性
常言道：“凡事预则立，不预则废。”这句话意指无论做任何事，事先都要有充分的准备，课堂教学亦是如此。在小学语文教学中，教师应善于贴合学生的学习特点和教学的具体内容，对课堂导入进行趣味化、生动化设计，以此来聚焦学生的注意力，调动学生学习的积极性，进而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
在教学《一匹出色的马》这篇课文之初，我先是向学生问道：“同学们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？”待学生交流汇报后，我继续问道：“你觉得哪一件事是最有趣的？有趣在哪里？”之后，我让学生先同桌交流，再请了两个表达能力强的学生进行了汇报，其余学生适当补充。接着，我顺势引出了新课：“其实，只要是和家人一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比如，拿散步这件事情来说，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事，不信我们就来看看。”如此，通过对导入环节进行趣味化设计，不仅活跃了课堂气氛，而且还调动了学生学习的积极性，为接下来正式教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、借助直观手段，增强语文教学形象性
鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生的理解感受，不利于取得理想中的教学效果。对此，教师不妨借助多媒体技术这一直观手段来创设直观情境，将文本中冷冰冰的文字以图片、声音或视频等形式直观地呈现出来，以增强语文教学的形象性，使学生得以对文本内容及其背后蕴含的思想感情获得更深层次的理解感受。
在教学《黄山奇石》一文时，我先是运用多媒体技术播放了旅游风光纪录片《中国黄山》，以使学生对黄山的奇松、怪石、云海、温泉进行初步了解。之后，在引导学生品析文本语言的过程中，我再次借助多媒体技术依次展现了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的图片，并让学生将其与文本中的具体描写作对比，以使学生得以对文中用语言文字所描绘的场景进行直观感知。如此一来，不仅增强了语文教学的形象性，而且还使学生深入感受了黄山奇石中“奇”之所在，领略了祖国大好河山的壮美。
三、基于角色扮演，保障学生学习主体性
自新课改推行以来，课堂教学的重心已由“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，且更加注重保障学生学习的主体性，更为尊重学生学习的独特体验。基于此，在小学语文教学中，教师不妨在进行知识教学的同时，通过角色扮演这一方式引导学生对文本内容进行演绎重现，以便在落实学生主体地位的同时，还能使学生深入文本意境之中，进而引发学生的情感共鸣。
以《大象的耳朵》這篇课文的教学为例，在学生初读文章过后，我先是带领学生逐一突破了文中的生字、生词。待学生理清了这一故事的情节脉络后，为促进学生的主动参与，在最大限度上尊重学生阅读的独特体验，我让学生几人为一组，运用分角色扮演的方式对这一故事进行演绎重现。在这一过程中，学生的参与意识都很强，各小组纷纷采取了语言表达和肢体动作相结合的形式对这一故事进行了生动演绎。与此同时，我对学生表演不到位的地方及时予以了针对性的指导和点拨，以使学生更快、更好地融入故事情境之中。如此一来，不仅促进了学生的主动参与，在最大限度上保障了学生学习的主体性，而且还使学生在深层体验中理解了“人家是人家，我是我”的意义，懂得了其中的道理。
总而言之，为促进小学语文高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真钻研新课程标准，积极适应教改要求，对教学行为和教学计划做出及时调整与改进;另一方面要充分尊重学生的主体地位，调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的和谐统一，从而促进高效教学目标的更好达成。
参考文献：
[1]王茹英.浅析小学语文高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（22）：46-47.
[2]姚昌琴.对小学语文“高效课堂”的几点思考[J].甘肃教育，2017（11）：42.
关键词：小学语文;高效课堂;导入;直观;主体
在传统的小学语文课堂中，通常是教师占据主导地位，只是一味地向学生讲授和灌输课本知识。这种被动式的教学模式大大消磨了学生的学习热情，在极大程度上导致了课堂教学有效性的低下，因而对于高效课堂的构建是十分不利的。此时，若想使小学语文教学尽早走出“高耗低效”的藩篱，教师就需始终坚持以新课改理念为指导，在结合学生具体情况和教学实际需要的基础上，积极探求高效课堂构建的有效途径，以使语文课堂重焕生机与活力，从而实现真正意义上的“高效低耗”。
一、设计趣味导入，调动学生学习积极性
常言道：“凡事预则立，不预则废。”这句话意指无论做任何事，事先都要有充分的准备，课堂教学亦是如此。在小学语文教学中，教师应善于贴合学生的学习特点和教学的具体内容，对课堂导入进行趣味化、生动化设计，以此来聚焦学生的注意力，调动学生学习的积极性，进而为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。
在教学《一匹出色的马》这篇课文之初，我先是向学生问道：“同学们，你们平时在家都和爸爸妈妈一起做过哪些有趣的事情？”待学生交流汇报后，我继续问道：“你觉得哪一件事是最有趣的？有趣在哪里？”之后，我让学生先同桌交流，再请了两个表达能力强的学生进行了汇报，其余学生适当补充。接着，我顺势引出了新课：“其实，只要是和家人一起做的事，什么事都是有趣的，都是有意义的。比如，拿散步这件事情来说，看起来很平凡，但如果是和家人一起做，那也是一件非常有趣的事，不信我们就来看看。”如此，通过对导入环节进行趣味化设计，不仅活跃了课堂气氛，而且还调动了学生学习的积极性，为接下来正式教学内容的讲授奠定了一个坚实的基础。
二、借助直观手段，增强语文教学形象性
鉴于语文教材中的文章多以感性内容为主，仅凭教师一味地口头讲授难以深化学生的理解感受，不利于取得理想中的教学效果。对此，教师不妨借助多媒体技术这一直观手段来创设直观情境，将文本中冷冰冰的文字以图片、声音或视频等形式直观地呈现出来，以增强语文教学的形象性，使学生得以对文本内容及其背后蕴含的思想感情获得更深层次的理解感受。
在教学《黄山奇石》一文时，我先是运用多媒体技术播放了旅游风光纪录片《中国黄山》，以使学生对黄山的奇松、怪石、云海、温泉进行初步了解。之后，在引导学生品析文本语言的过程中，我再次借助多媒体技术依次展现了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”的图片，并让学生将其与文本中的具体描写作对比，以使学生得以对文中用语言文字所描绘的场景进行直观感知。如此一来，不仅增强了语文教学的形象性，而且还使学生深入感受了黄山奇石中“奇”之所在，领略了祖国大好河山的壮美。
三、基于角色扮演，保障学生学习主体性
自新课改推行以来，课堂教学的重心已由“以教师为中心”转向了“以学生为中心”，且更加注重保障学生学习的主体性，更为尊重学生学习的独特体验。基于此，在小学语文教学中，教师不妨在进行知识教学的同时，通过角色扮演这一方式引导学生对文本内容进行演绎重现，以便在落实学生主体地位的同时，还能使学生深入文本意境之中，进而引发学生的情感共鸣。
以《大象的耳朵》這篇课文的教学为例，在学生初读文章过后，我先是带领学生逐一突破了文中的生字、生词。待学生理清了这一故事的情节脉络后，为促进学生的主动参与，在最大限度上尊重学生阅读的独特体验，我让学生几人为一组，运用分角色扮演的方式对这一故事进行演绎重现。在这一过程中，学生的参与意识都很强，各小组纷纷采取了语言表达和肢体动作相结合的形式对这一故事进行了生动演绎。与此同时，我对学生表演不到位的地方及时予以了针对性的指导和点拨，以使学生更快、更好地融入故事情境之中。如此一来，不仅促进了学生的主动参与，在最大限度上保障了学生学习的主体性，而且还使学生在深层体验中理解了“人家是人家，我是我”的意义，懂得了其中的道理。
总而言之，为促进小学语文高效课堂的有效构建与生成，教师一方面要认真钻研新课程标准，积极适应教改要求，对教学行为和教学计划做出及时调整与改进;另一方面要充分尊重学生的主体地位，调动学生潜在的积极因素，以达到教与学的和谐统一，从而促进高效教学目标的更好达成。
参考文献：
[1]王茹英.浅析小学语文高效课堂教学策略[J].学周刊，2018（22）：46-47.
[2]姚昌琴.对小学语文“高效课堂”的几点思考[J].甘肃教育，2017（11）：42.