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摘 要：小学道德与法治是一门重要的学科，对塑造学生良好的道德品质起着重要的作用，教师必须改变落后的教学观念和教学模式，努力提高学科课堂教学的实效性，让其发挥不可替代的道德功能。在开展课堂教学过程中，教师要明确教学目标，确定教学策略，引导学生自主探索学习，努力营造轻松愉快的教学氛围，确保评价机制多管齐下，这些都有助于提高课堂教学的有效性，取得更好的教学效果。
关键词：小学道德与法治;教学方法：创设情境;回归生活;多维度互动
随着社会经济的不断发展，法治建设也需要跟上社会发展的步伐。因此，我国也在逐步加强社会道德建设和法治建设，完善国家相关法律法规，以贯彻依法治国的基本国策。要在学生阶段普及道德和法治教育。通过道德和法治教育，可以有效提高全社会的道德和法治意识。然而，在小学教育过程中，如何提高学生的道德和法治水平，实现有效的道德和法治教育，是所有教育工作者必须关注的焦点。接下来笔者将从创设情境、回归生活、多维度互动三个方面进行详细的阐述。
一、创设情景，呈现目标
俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，针对道德与法治学科的特点，结合青少年的心理需求导入新课。
例如，以学习《我学习，我快乐》这一课为例，老师：每个人都会遇到困难，这些困难就像我们學习的“拦路虎”，看看下面这些学生遇到的困难，想一想，你也遇到过类似的困难吗？我们该怎么办？学生小组讨论。老师总结道：“世上没有难事，只有你有意志。”当我们遇到困难时，我们应该冷静地思考，找到解决问题的办法，你可以求助老师和同学，以及我们的父母，我相信我们能够克服困难。老师：让我们看一看“王冬雪骑自行车的故事”。这个故事告诉我们什么？你克服过困难吗？与大家分享一下。学生交流：思考和分享经验。老师：当你遇到“路障”时，你是什么心情？哪种心态能帮助你克服学习困难？老师：有什么方法可以解决碍事的问题？学生交流：如果你不了解问题所在，可以咨询他人或查资料。如果你不知道怎么做，你可以看看别人怎么做。老师小结：同学们，在学习的过程中我们可以感受到学习的快乐，当然也会有烦恼和困难。我相信，我们能够勇敢地面对困难，找到克服困难的方法，最终体会战胜困难的快乐。
二、合力挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活
德育法律教学的最终目的是使学生形成心理素质和精神素质，能够正视生活和学习中的问题，以积极的思维方式看待事物，提高思维认识，学生在教学中如果照搬课本，很难形成深刻的印象，道德与法治的教学也将停留在浅层次的互动上。教师应从学生的角度出发，结合学生的常见问题情境，进行相关知识的分析，使学生得到深刻的理解。教师可以结合现阶段学生更感兴趣的信息内容，通过小组作业或视频媒体的形式，介绍学生感兴趣的信息点，然后激发学生在课堂上的互动活动，让学生主动在空间中求知，激发学生的主观能动性，优化整体课堂形式，提高教学效率。
例如，以学习《我学习，我快乐》这一课为例，使用多媒体比较合理。在这节课中，我没有过多地使用多媒体，而是恰当地运用了多媒体的有效性来辅助教学。我精心挑选的视频更多的是面向未来孩子的生活，引导孩子与生活联系，回归生活，指出未来学习的方向，就像一些孩子说的，“孝敬父母，从现在开始”“帮助他人，用你的双手去做”。孩子们可以从这些视频中学习如何做事，如何变得文明，如何帮助他人。这种教学效果已经达到了，我认为这堂课的教学目标已经完美地实现了。
三、多维度互动，让课堂中的学习更丰富
德育课程强调体验式学习。在课程标准中，情感态度和价值观是第一位的，其中情感是第一位的。由此可见，激发学生的情感是非常重要的。对于德育而言，教育应该是一个内在的过程，应该更多地关注学生的生活经历和体验，更多地关注学生自身的体验。有效的活动，无论是角色扮演还是情境模拟，都必须能够激发学生强烈的情感，使他们有真实而强烈的内心体验。只有这样，才能真正引导他们讨论和思考。
例如，以学习《我学习，我快乐》这一课为例。这节课学生们总是充满了快乐和积极的学习气氛。首先，孩子们从展示自我的才艺大比拼活动，导入新课的学习，一些孩子表演相声，一些表演古诗，一些表演魔方的复原，孩子们精彩的节目给老师和学生留下了深刻的印象。每个人都在丰富多彩的才艺展示中感受到了孩子们成长的快乐、进步和自豪，学生们的表现是积极向上的。我采用的评价方法是让学生互夸，让每个人都表扬表现好的学生。当孩子们听到表扬的时候，他们会产生幸福、快乐和兴奋的感觉，从而调整好心情，以适应这节课的发展和情绪基调，也就自然而然地导入了新课《我学习，我快乐》。
道德与法治课程教学是小学教育贯彻德育目标和要求的重要载体，对培养学生的健康人格和良好习惯起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]王宗红.道德与法治生活化课堂的构建[J].西部素质教育，2019，5（23）：46.
[2]石红霞.小学《道德与法治》教学策略探究[J].学周刊，2020（01）：49.
关键词：小学道德与法治;教学方法：创设情境;回归生活;多维度互动
随着社会经济的不断发展，法治建设也需要跟上社会发展的步伐。因此，我国也在逐步加强社会道德建设和法治建设，完善国家相关法律法规，以贯彻依法治国的基本国策。要在学生阶段普及道德和法治教育。通过道德和法治教育，可以有效提高全社会的道德和法治意识。然而，在小学教育过程中，如何提高学生的道德和法治水平，实现有效的道德和法治教育，是所有教育工作者必须关注的焦点。接下来笔者将从创设情境、回归生活、多维度互动三个方面进行详细的阐述。
一、创设情景，呈现目标
俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，教师的举手投足、言行举止首先应当吸引住学生的目光，激发学生学习的兴趣和热情，针对道德与法治学科的特点，结合青少年的心理需求导入新课。
例如，以学习《我学习，我快乐》这一课为例，老师：每个人都会遇到困难，这些困难就像我们學习的“拦路虎”，看看下面这些学生遇到的困难，想一想，你也遇到过类似的困难吗？我们该怎么办？学生小组讨论。老师总结道：“世上没有难事，只有你有意志。”当我们遇到困难时，我们应该冷静地思考，找到解决问题的办法，你可以求助老师和同学，以及我们的父母，我相信我们能够克服困难。老师：让我们看一看“王冬雪骑自行车的故事”。这个故事告诉我们什么？你克服过困难吗？与大家分享一下。学生交流：思考和分享经验。老师：当你遇到“路障”时，你是什么心情？哪种心态能帮助你克服学习困难？老师：有什么方法可以解决碍事的问题？学生交流：如果你不了解问题所在，可以咨询他人或查资料。如果你不知道怎么做，你可以看看别人怎么做。老师小结：同学们，在学习的过程中我们可以感受到学习的快乐，当然也会有烦恼和困难。我相信，我们能够勇敢地面对困难，找到克服困难的方法，最终体会战胜困难的快乐。
二、合力挖掘教学资源，让课程回归儿童的生活
德育法律教学的最终目的是使学生形成心理素质和精神素质，能够正视生活和学习中的问题，以积极的思维方式看待事物，提高思维认识，学生在教学中如果照搬课本，很难形成深刻的印象，道德与法治的教学也将停留在浅层次的互动上。教师应从学生的角度出发，结合学生的常见问题情境，进行相关知识的分析，使学生得到深刻的理解。教师可以结合现阶段学生更感兴趣的信息内容，通过小组作业或视频媒体的形式，介绍学生感兴趣的信息点，然后激发学生在课堂上的互动活动，让学生主动在空间中求知，激发学生的主观能动性，优化整体课堂形式，提高教学效率。
例如，以学习《我学习，我快乐》这一课为例，使用多媒体比较合理。在这节课中，我没有过多地使用多媒体，而是恰当地运用了多媒体的有效性来辅助教学。我精心挑选的视频更多的是面向未来孩子的生活，引导孩子与生活联系，回归生活，指出未来学习的方向，就像一些孩子说的，“孝敬父母，从现在开始”“帮助他人，用你的双手去做”。孩子们可以从这些视频中学习如何做事，如何变得文明，如何帮助他人。这种教学效果已经达到了，我认为这堂课的教学目标已经完美地实现了。
三、多维度互动，让课堂中的学习更丰富
德育课程强调体验式学习。在课程标准中，情感态度和价值观是第一位的，其中情感是第一位的。由此可见，激发学生的情感是非常重要的。对于德育而言，教育应该是一个内在的过程，应该更多地关注学生的生活经历和体验，更多地关注学生自身的体验。有效的活动，无论是角色扮演还是情境模拟，都必须能够激发学生强烈的情感，使他们有真实而强烈的内心体验。只有这样，才能真正引导他们讨论和思考。
例如，以学习《我学习，我快乐》这一课为例。这节课学生们总是充满了快乐和积极的学习气氛。首先，孩子们从展示自我的才艺大比拼活动，导入新课的学习，一些孩子表演相声，一些表演古诗，一些表演魔方的复原，孩子们精彩的节目给老师和学生留下了深刻的印象。每个人都在丰富多彩的才艺展示中感受到了孩子们成长的快乐、进步和自豪，学生们的表现是积极向上的。我采用的评价方法是让学生互夸，让每个人都表扬表现好的学生。当孩子们听到表扬的时候，他们会产生幸福、快乐和兴奋的感觉，从而调整好心情，以适应这节课的发展和情绪基调，也就自然而然地导入了新课《我学习，我快乐》。
道德与法治课程教学是小学教育贯彻德育目标和要求的重要载体，对培养学生的健康人格和良好习惯起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]王宗红.道德与法治生活化课堂的构建[J].西部素质教育，2019，5（23）：46.
[2]石红霞.小学《道德与法治》教学策略探究[J].学周刊，2020（01）：49.