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摘 要：数学是小学教育体系中一个十分重要的教学科目，在新课程改革的不断深入中，小学数学教师要提高课堂教学的有效性与实效性。在此背景下，要求教师及时转变教学理念，灵活选择教学的方式，提高学生的数学能力。创设问题情境在数学教学中的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，也能培养学生的思考能力与探究能力，促进学生的数学素养发展。本文就简单探析了小学数学教学中有效问题情境的创设，以供参考。
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
引言：
在新一轮新课程改革的深入中，传统的教学模式已经无法满足当前小学数学教学的需求，需要教师能够不断加强现代化教学模式的应用。有效问题情境的创设，对弥补传统教学中的不足有着积极的作用，可以有效提高教学的质量。因此，任课教师要注重问题情境的合理创设，培养学生的数学素养，为其发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学中创设问题情境需要注意的问题
一是，在有效问题情境的创设过程中，教师注重问题情境的趣味性。小学生正处于培养并发展兴趣的重要阶段，只有创设的情境激发学生的学习兴趣，才会发挥出应有的作用，让学生积极参与到学习活动中，实现自身数学能力的提升。二是，结合学生的心理特点。小学生的年龄比较小，抽象思维能力较弱，如果教师在创设问题情境的过程中没有遵循学生的成长规律，设计出与学生年龄特点相符合的问题情境，不仅不会达到创设问题情境的目的，还会打击到学生的学习积极性，使学生对数学知识的学习产生消极的情绪[1]。三是，要与时俱进。在社会不断发展的过程中，教师要以发展的眼光去全面看待学生心智的变化，紧跟时代发展的步伐，这样才能更好地激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习质量与效率。
二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）联系生活实际
生活与数学知识之间有着紧密的联系，学生学习数学知识的最终目的就是为了可以解决生活中遇到的实际问题，提高自身数学知识的运用能力。同时，创设问题情境中联系生活实际，也更利于调动学生的学习积极性与主动性，让学生可以投入更多精力。不过，在这个过程中教师还要注重结合学生的认知特点，提出一些有挑战性的问题，但不宜过难，否则会打击学生的自信心。例如，在“小数的意义和性质”的课堂教学中，教师就可以结合学生的生活实际创设问题情境，并借助多媒体来呈现出来：“在学校门口的商店中，不同的物品下方都有一个相应的价格，如每包纸巾0.5元，糖果1.50元，方便面3.50元等，哪位同学知道这些数字所代表的含义是什么呢？”这种现象在超市里、商店里都很常见，但很少有学生会去注意，更没有认真思考过，但是在教师的引导下，借助这些生活常见的事物使其更好地认识了小数的意义与性质。联系学生的生活实际创设问题情境，既可以吸引学生的注意力，也能更容易被学生所理解，使学生能够认识到数学与生活之间的紧密联系，对培养学生的数学素养有着不可忽视的作用。
（二）采取多种方式创设
在创设有效问题情境的过程中，教师必须在了解小学生认知特点与心理特点的前提下，合理创设符合小学生实际情况的问题情境，以此来保证他们能够积极参与到课堂教学活动，提高学习的效率。通常情况下，大多数小学生都比较好动、有着较强的好奇心，教师在创设问题情境的过程中可以采取游戏、故事或者表演活动等方式进行[2]。例如，在关于判断重量的知识点教学中，教师就可以通过故事的方式来进行问题情境的创设：“小猫在菜市场买鱼的时候，看到摊子上放了五条鱼，它们的重量分别是9500g、8900g、8.8kg和9.5kg，小猫想要一条最重的鱼，那么它应该选择哪条呢？旁边的小羊、小猪、小猴说出了自己的判断。”教师就可以让学生扮演小猫、小羊、小猪和小猴，以此来吸引学生的注意力，调动起学生的学习热情。
（三）创设具有思考价值的问题情境
在小学数学教学中创设有效的问题情境，是为了可以培养学生的发散思维，让学生能够具备独立思考的能力。所以在创设问题情境的过程中，教师要注重提出问题的思考价值，以此来保证教学的实效性。例如，在“梯形面积”的课堂教学中，教师就可以创设以下问题启发学生的思维：梯形作垂线应该以什么方式来进行，由上到下还是由左向右？采用三角形可以推导出梯形的面积吗？平行四邊形呢？借助这些问题的启发，学生有效掌握了梯形面积的计算公式，对该知识点的理解更加深刻，同时也培养了学生的独立思考能力，可以让他们逐渐形成良好的学习习惯，提高自身的数学能力。
结束语：
总之，有效问题情境的创设不仅可以培养学生学习数学知识的兴趣，也能让学生的思维能力、创新能力得到发展，不断提高课堂教学的质量。在具体教学过程中，数学教师要不断探索创设问题情境的有效方法，提高学生的学习质量和效率，从而促使小学数学教学水平可以进一步提高。
参考文献：
[1]时玉梅. 小学数学教学中有效问题情景的创设初探[J]. 读与写（教育教学刊），2016，013（003）：206.
[2]罗同芳. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 数学学习与研究：教研版，2017（16）：53-53.
关键词：小学数学;问题情境;创设策略
引言：
在新一轮新课程改革的深入中，传统的教学模式已经无法满足当前小学数学教学的需求，需要教师能够不断加强现代化教学模式的应用。有效问题情境的创设，对弥补传统教学中的不足有着积极的作用，可以有效提高教学的质量。因此，任课教师要注重问题情境的合理创设，培养学生的数学素养，为其发展奠定良好的基础。
一、小学数学教学中创设问题情境需要注意的问题
一是，在有效问题情境的创设过程中，教师注重问题情境的趣味性。小学生正处于培养并发展兴趣的重要阶段，只有创设的情境激发学生的学习兴趣，才会发挥出应有的作用，让学生积极参与到学习活动中，实现自身数学能力的提升。二是，结合学生的心理特点。小学生的年龄比较小，抽象思维能力较弱，如果教师在创设问题情境的过程中没有遵循学生的成长规律，设计出与学生年龄特点相符合的问题情境，不仅不会达到创设问题情境的目的，还会打击到学生的学习积极性，使学生对数学知识的学习产生消极的情绪[1]。三是，要与时俱进。在社会不断发展的过程中，教师要以发展的眼光去全面看待学生心智的变化，紧跟时代发展的步伐，这样才能更好地激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习质量与效率。
二、小学数学教学中有效问题情境的创设策略
（一）联系生活实际
生活与数学知识之间有着紧密的联系，学生学习数学知识的最终目的就是为了可以解决生活中遇到的实际问题，提高自身数学知识的运用能力。同时，创设问题情境中联系生活实际，也更利于调动学生的学习积极性与主动性，让学生可以投入更多精力。不过，在这个过程中教师还要注重结合学生的认知特点，提出一些有挑战性的问题，但不宜过难，否则会打击学生的自信心。例如，在“小数的意义和性质”的课堂教学中，教师就可以结合学生的生活实际创设问题情境，并借助多媒体来呈现出来：“在学校门口的商店中，不同的物品下方都有一个相应的价格，如每包纸巾0.5元，糖果1.50元，方便面3.50元等，哪位同学知道这些数字所代表的含义是什么呢？”这种现象在超市里、商店里都很常见，但很少有学生会去注意，更没有认真思考过，但是在教师的引导下，借助这些生活常见的事物使其更好地认识了小数的意义与性质。联系学生的生活实际创设问题情境，既可以吸引学生的注意力，也能更容易被学生所理解，使学生能够认识到数学与生活之间的紧密联系，对培养学生的数学素养有着不可忽视的作用。
（二）采取多种方式创设
在创设有效问题情境的过程中，教师必须在了解小学生认知特点与心理特点的前提下，合理创设符合小学生实际情况的问题情境，以此来保证他们能够积极参与到课堂教学活动，提高学习的效率。通常情况下，大多数小学生都比较好动、有着较强的好奇心，教师在创设问题情境的过程中可以采取游戏、故事或者表演活动等方式进行[2]。例如，在关于判断重量的知识点教学中，教师就可以通过故事的方式来进行问题情境的创设：“小猫在菜市场买鱼的时候，看到摊子上放了五条鱼，它们的重量分别是9500g、8900g、8.8kg和9.5kg，小猫想要一条最重的鱼，那么它应该选择哪条呢？旁边的小羊、小猪、小猴说出了自己的判断。”教师就可以让学生扮演小猫、小羊、小猪和小猴，以此来吸引学生的注意力，调动起学生的学习热情。
（三）创设具有思考价值的问题情境
在小学数学教学中创设有效的问题情境，是为了可以培养学生的发散思维，让学生能够具备独立思考的能力。所以在创设问题情境的过程中，教师要注重提出问题的思考价值，以此来保证教学的实效性。例如，在“梯形面积”的课堂教学中，教师就可以创设以下问题启发学生的思维：梯形作垂线应该以什么方式来进行，由上到下还是由左向右？采用三角形可以推导出梯形的面积吗？平行四邊形呢？借助这些问题的启发，学生有效掌握了梯形面积的计算公式，对该知识点的理解更加深刻，同时也培养了学生的独立思考能力，可以让他们逐渐形成良好的学习习惯，提高自身的数学能力。
结束语：
总之，有效问题情境的创设不仅可以培养学生学习数学知识的兴趣，也能让学生的思维能力、创新能力得到发展，不断提高课堂教学的质量。在具体教学过程中，数学教师要不断探索创设问题情境的有效方法，提高学生的学习质量和效率，从而促使小学数学教学水平可以进一步提高。
参考文献：
[1]时玉梅. 小学数学教学中有效问题情景的创设初探[J]. 读与写（教育教学刊），2016，013（003）：206.
[2]罗同芳. 探究小学数学教学中有效问题情境的创设[J]. 数学学习与研究：教研版，2017（16）：53-53.