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传统的课堂教学，对于学生学习情况的评价更多是采用口头点评，这样的评价仅仅体现某个方面，对学生整节课的学习情况缺乏科学全面的评价依据。因此在教学过程中老师应该设计相对应的学习效果评价和反馈，通过评价反馈掌握学生在学习过程中存在的问题，这既是老师教学反思过程，又是学生自查，调整和提高的过程。
评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规表能够对学生学习前和学习过程、学习结束后的的学习情况进行评定，并以相应的指标和等级进行综合评定。合理有效的评价量规表在课堂教学过程中有哪些作用呢？
一、评价量规表能明确学习要求和目标
评价量规可以帮助教师和学生设定学习的最佳模式，使学生明确学习的要求和目标，在实际评价量规表时要结合教学内容和学生实际，设置评价内容以及相关的评价等级分值，可以清楚地显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。如可以借助评价量规表评价语文课堂教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，通过评价量规的展示让老师和学生一目了然了解本节课教学的最终目标和要求。
二、评价量规表能客观反馈学生学习情况
传统的评价更多是口头评价或者片段点评，但这种评价方式明显有些局限性，评价量规表的运用可以全面评价学生学习情况，如评价学习态度、学习方法的运用、技能的掌握、知识要点、学习成果等，除了评价这些内容之外，还可以根据需要在评价表中设置反馈建议，根据评价情况明确哪些方面需要提高。对于学生来讲，不仅能够通过评价量规了解自身优点与缺点，而且从教师那里获得有关自己学习行为及其效果的反馈，对自己的学习活动形成反思总结，这有助于提高他们的自主学习能力。
三、评价量规表中所反馈信息为调整教学策略提供依据
有效的课堂评价反馈，让教师清晰了解自己的教学活动状态，对其作出恰当的分析与判断，进行必要的修正和调整，及时修正与调整自己的学习行为及方式，使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。而评价量规表的运用能够为教师掌握教学情况提供依据。在课堂教学中，可以采用过程评价量规表来反馈学生的学习效果，老师可以根据课堂教学需要设置某个环节，让学生对知识点和教学方法进行自我评价。同时也是检验教师在学习过程中运用的教学策略是否合理有效，教师可以根据评价情况对课堂教学策略进行适当调整，从而更好的提高教学质量。
四、评价量规表适用学习每个过程，突出评价形式多样性
传统的评价模式过于单一，不够全面。教师对学生的学习过程情况、技能掌握情况、学习态度等方面只作简单片语点评，同时这样的点评仅限于老师与学生之间。评价量规表的运用改变了评价形式单一性，评价量规表评价多样性，可以自评、组评、老师评、家长评等。当然评价量规评价主要核心是以学生为评价主体，激发兴趣、以促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位;通过学生自评、互评来激发学生主动参与、互相学习。
苏霍姆林斯基说过：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐，只有在这种条件下，他才是您的教育对象……”对于初入学的学生，如何在短时间内既使其自主养成良好的学习模式，又能保持浓厚的学习兴趣。教师应该改变传统评价模式，在课堂教学中融入评价量规表的运用，激发学生学习欲望，营造良好的学习氛围。下面结合自己的课堂教学实践，谈谈几种评价量规表在小学语文教学中设计与应用。
1.课堂学习前自我评价量规表
在课堂学习之前，根据学生对课堂学习内容的预习和学习方法及其存在问题，制定一个自我评价表，从学习内容，学习态度，学习技能进行全面评价。课前的自我评价是为了能够在学习过程中更好的把握自己，并时刻留意自己存在的问题，更好提高自主学习能力。
自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。一个人的自我评价能力的形成，往往起始于小学阶段。在课堂学习前进行自我评价，能够让学生明确自身存在的学习问题，尤其在学习方法和学习态度方面，能够为学生下一步的学习提供一个明确指引。
2.语文作业评价量规表
传统的作业评价形式常采用打分的方式，偶尔有一些点评，但这样的评价方式不够全面，无法给学生的作业一个明确的指引。学生每完成一份作业，交给老师后，都是期待对老师有肯定的评价。尤其对于小学生的作业，老师更应该花心思去进行评价，以鼓励为主，引导学生养成良好的作业习惯，激发学习语文兴趣。老师可以根据所布置的作业，设计与之相关的作业评价量规表。
3.语文教学活动评价量规表
前面提及的评价量规表实践运用更多体现某个方面的评价，在语文教学过程中，要全面评价学生的学习情况、学习态度、学习能力以及学习成果，教师可以根据教学的需要设计研究性评价量规表。
除了综合评价学生探究情况，也可以针对合作探究成果进行评价，全面合理评价学生的成果是尊重学生合作学习体现，每一次学习活动展评，总能在学生中起到一股强有力的激励效应，学生在欣赏、评价他人的作业的同时，也会进行自我评价，学生在对优秀作品的欣赏评价中，发现自己的优点与不足，对优秀作品的概念也逐渐清晰明了，从而逐渐学会欣赏，这往往在学生中激起一阵你追我赶的浪潮。
实践证明，合理运用评价量规表能够很好辅助课堂教学，有效培养学生自主学习能力。作为老师，在对待小学生的各种表现时，除了平时的口头评价，书面点评，可以根据学科教学需要有意识的去设计各种評价量规表。在评价的过程中突出学生的主体地位，客观的评价学生在学习中态度，氛围，能力等。评价是针对学生个体行为的肯定，老师要敢于改变评价方式，让学生参与评价的过程，体验评价过程，合理全面的评价能够让引导学生学会自主学习，逐渐提高学生自我学习的要求，既激起学生的好胜心，又能营造比学赶帮的良好氛围。
评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。评价量规表能够对学生学习前和学习过程、学习结束后的的学习情况进行评定，并以相应的指标和等级进行综合评定。合理有效的评价量规表在课堂教学过程中有哪些作用呢？
一、评价量规表能明确学习要求和目标
评价量规可以帮助教师和学生设定学习的最佳模式，使学生明确学习的要求和目标，在实际评价量规表时要结合教学内容和学生实际，设置评价内容以及相关的评价等级分值，可以清楚地显示评价学生学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。如可以借助评价量规表评价语文课堂教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，通过评价量规的展示让老师和学生一目了然了解本节课教学的最终目标和要求。
二、评价量规表能客观反馈学生学习情况
传统的评价更多是口头评价或者片段点评，但这种评价方式明显有些局限性，评价量规表的运用可以全面评价学生学习情况，如评价学习态度、学习方法的运用、技能的掌握、知识要点、学习成果等，除了评价这些内容之外，还可以根据需要在评价表中设置反馈建议，根据评价情况明确哪些方面需要提高。对于学生来讲，不仅能够通过评价量规了解自身优点与缺点，而且从教师那里获得有关自己学习行为及其效果的反馈，对自己的学习活动形成反思总结，这有助于提高他们的自主学习能力。
三、评价量规表中所反馈信息为调整教学策略提供依据
有效的课堂评价反馈，让教师清晰了解自己的教学活动状态，对其作出恰当的分析与判断，进行必要的修正和调整，及时修正与调整自己的学习行为及方式，使自己在教学中处于一种正常而积极的状态。而评价量规表的运用能够为教师掌握教学情况提供依据。在课堂教学中，可以采用过程评价量规表来反馈学生的学习效果，老师可以根据课堂教学需要设置某个环节，让学生对知识点和教学方法进行自我评价。同时也是检验教师在学习过程中运用的教学策略是否合理有效，教师可以根据评价情况对课堂教学策略进行适当调整，从而更好的提高教学质量。
四、评价量规表适用学习每个过程，突出评价形式多样性
传统的评价模式过于单一，不够全面。教师对学生的学习过程情况、技能掌握情况、学习态度等方面只作简单片语点评，同时这样的点评仅限于老师与学生之间。评价量规表的运用改变了评价形式单一性，评价量规表评价多样性，可以自评、组评、老师评、家长评等。当然评价量规评价主要核心是以学生为评价主体，激发兴趣、以促进其学习和发展为评价目的，能充分体现学生的主体地位;通过学生自评、互评来激发学生主动参与、互相学习。
苏霍姆林斯基说过：“教育者的人道使命就在于，要使最落后的孩子也能感受到进步的欢乐，只有在这种条件下，他才是您的教育对象……”对于初入学的学生，如何在短时间内既使其自主养成良好的学习模式，又能保持浓厚的学习兴趣。教师应该改变传统评价模式，在课堂教学中融入评价量规表的运用，激发学生学习欲望，营造良好的学习氛围。下面结合自己的课堂教学实践，谈谈几种评价量规表在小学语文教学中设计与应用。
1.课堂学习前自我评价量规表
在课堂学习之前，根据学生对课堂学习内容的预习和学习方法及其存在问题，制定一个自我评价表，从学习内容，学习态度，学习技能进行全面评价。课前的自我评价是为了能够在学习过程中更好的把握自己，并时刻留意自己存在的问题，更好提高自主学习能力。
自我评价是自我意识的一种表现，它是激发人向上进取的内在的动力。一个人的自我评价能力的形成，往往起始于小学阶段。在课堂学习前进行自我评价，能够让学生明确自身存在的学习问题，尤其在学习方法和学习态度方面，能够为学生下一步的学习提供一个明确指引。
2.语文作业评价量规表
传统的作业评价形式常采用打分的方式，偶尔有一些点评，但这样的评价方式不够全面，无法给学生的作业一个明确的指引。学生每完成一份作业，交给老师后，都是期待对老师有肯定的评价。尤其对于小学生的作业，老师更应该花心思去进行评价，以鼓励为主，引导学生养成良好的作业习惯，激发学习语文兴趣。老师可以根据所布置的作业，设计与之相关的作业评价量规表。
3.语文教学活动评价量规表
前面提及的评价量规表实践运用更多体现某个方面的评价，在语文教学过程中，要全面评价学生的学习情况、学习态度、学习能力以及学习成果，教师可以根据教学的需要设计研究性评价量规表。
除了综合评价学生探究情况，也可以针对合作探究成果进行评价，全面合理评价学生的成果是尊重学生合作学习体现，每一次学习活动展评，总能在学生中起到一股强有力的激励效应，学生在欣赏、评价他人的作业的同时，也会进行自我评价，学生在对优秀作品的欣赏评价中，发现自己的优点与不足，对优秀作品的概念也逐渐清晰明了，从而逐渐学会欣赏，这往往在学生中激起一阵你追我赶的浪潮。
实践证明，合理运用评价量规表能够很好辅助课堂教学，有效培养学生自主学习能力。作为老师，在对待小学生的各种表现时，除了平时的口头评价，书面点评，可以根据学科教学需要有意识的去设计各种評价量规表。在评价的过程中突出学生的主体地位，客观的评价学生在学习中态度，氛围，能力等。评价是针对学生个体行为的肯定，老师要敢于改变评价方式，让学生参与评价的过程，体验评价过程，合理全面的评价能够让引导学生学会自主学习，逐渐提高学生自我学习的要求，既激起学生的好胜心，又能营造比学赶帮的良好氛围。