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摘要：我凭借一线教师的优势，结合课题实施方案并运用到教学当中。在具体实施阶段中，我努力克服种种困难，顺利完成教学任务的同时教研工作也井然有序地进行。现将这一阶段的工作从以下几个方面进行总结。
关键词：巧手活动中提高幼儿想象力。
在人的智力活动中，想象占有非常重要的地位。俄国教育学家乌申斯基说：“强烈的活跃想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名的物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过逻辑思维和严密的推论而形成的。因此，有一位物理学家陈赞爱因斯坦的成就说：“作为一个发明家，他的力量和名声在很大程度上应归于想象力给他的鼓励。”
幼儿是充满童真、充满童趣和幻想的，幼儿心灵成长也是需要想象的，幼儿的梦想就像鸟儿飞翔的翅膀，如果被扶住了，他们就永远都不会知道自己到底能够飞多高，飞多远。
一、研究目标
（一）通过对巧手活动中提高幼儿想象力的研究，探寻行之有效的图稿幼儿想象力的策略。
（二）通过活动，培养幼儿敢去想象、自主创新的能力，提高幼儿的想象力，丰富生活经验，增强其自信心。
二、研究方法
资料收集法、教育调查法、观察法
三、具体做法
（一）扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活自然经验。
知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。我们要多让他们去看，去听，去模仿，去观察开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，为幼儿的想象增加素材。如：在《手工粘贴---树叶姑娘》中，我会带领幼儿先出去感受秋天的季节变化，当幼儿结合经验与想象相结合时，操作起来也是十分轻松的，回班之后每位幼儿都有不同的想法与感受。有的想给树叶姑娘做一条能飞的裙子，有的想给树叶姑娘做长长的头发，有的想给树叶姑娘做一双高跟鞋。在操作过程中，有的幼儿说妈妈的高跟鞋是细细的，那我要给树叶姑娘做粗一点的高跟鞋，有的说我要做一条轻一点的裙子给树叶姑娘，那样风爷爷一吹，树叶姑娘就可以更快的飞起来了，由此可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
（二）提供丰富材料，激发幼儿象想力
在教学活动当中，巧手活动可谓是操作材料最多的，也只有在丰富材料的情况下，幼儿才会更多地喜欢去参与，并动手操作。如：在活动《制作纸袋娃娃》中，首先我会为幼儿提供许多可操作的材料激发幼儿的兴趣，其次为幼儿详细介绍材料，并在过程中与幼儿交谈，给幼儿表达想法的机会，有的想用毛根做腿，有的想用皱纹纸做风衣，有的是想用彩带做头花，有的想做一只小猫，有的想做一只小兔子，有的还想做一个小公主。在操作过程中，幼儿难免还会有想要的操作材料，我们也会相应的填充，尽量满足幼儿的需求，也正是因为如此，我们也发现丰富材料使幼儿的聪明才智得到充分发挥，在利用丰富材料进行创作活动时，孩子们各取所需，用自己的双手，用自己的智慧创造着未来。
（三）及时捕捉契机，积极引导
幼儿的想象力是十分丰富的，如果不及时引导，在无形中就扼杀了幼儿发挥想象的萌芽。如：在制作《手工粘贴---拖鞋》中，我会先让幼儿仔细观察图片并感知拖鞋的外形特征，并与幼儿讨论鞋是由鞋底、鞋面组成的，在为幼儿详细介绍制作方法时，一位幼儿打断了我的话语，迫不及待地说出了自己的想法：“老师，我想做一双穿上可以飞的鞋”于是我停下了继续讲的内容，对他说：“那你应该如何完成呢？”“我可以在鞋底两侧做一对翅膀粘上去，这样我的鞋就可以飞了呀。”我没有批评他的打断，而是正面的鼓励了他的想法，在后面的制作过程中，她也的确是这样去完成的。也正是发生了这样的事情让我明白教学活动中处处存在着教育契机，我们只有善于去捕捉教育契机，才能更好地发挥幼儿的想象力，并且正面的去引导。
（四）借游戏发展幼儿的想象力
爱玩是儿童的天性，游戏是儿童的最爱。游戏获得能发展幼儿的想象力及其他能力。在游戏活动中，首先要培养幼儿独立思考的能力。让幼儿敢于打破陈规，敢于标新立异地提出自己的假按揭;其次要引導幼儿凡事多问几个为什么;第三应该鼓励孩子多想办法，求异思考。比如幼儿在做最喜欢的智力游戏——“搭积木”，先让幼儿自己想“应该怎样搭？先搭什么？”完成后告诉老师自己搭的这样东西有什么用途，老师再引导耗资还能搭一些别的东西吗？以此鼓励幼儿多动脑，多动手，这样有利于培养幼儿的想象力，也有利于培养幼儿的动手能力。
因此幼儿想象力的培养和发展是不容忽视的，况且培养幼儿的想象力并不是一蹴而成的，需要我们长时间不懈的努力。我们要敢于尝试给幼儿留下想象的空间，帮助他们异想天开激发他们的好奇心和探索精神，培养他们的想象力不要认为是胡思乱想，帮助他们建立自信，使幼儿的想象丰富起来，充分发挥想象力。
总之，课题研究是一个漫长的过程，需要我们更加用心，更加细致地去完成。我们也相信在共同的努力下，《幼儿园创意巧手活动的实践与研究》越做越好，让幼儿园创意巧手活动焕发出蓬勃的艺术生命力，服务于每位幼儿。
参考文献
{1}杨景芝著，《儿童绘画解析与教程》[M].北京：科学普及出版社， 2003年。
[2}幼儿教育心理学。
{3}现代幼儿教育理论。
关键词：巧手活动中提高幼儿想象力。
在人的智力活动中，想象占有非常重要的地位。俄国教育学家乌申斯基说：“强烈的活跃想象是伟大智慧不可缺少的属性。”著名的物理学家爱因斯坦创立“相对论”，就是采取所谓“思想实验法”，在充分发挥想象力的基础上，经过逻辑思维和严密的推论而形成的。因此，有一位物理学家陈赞爱因斯坦的成就说：“作为一个发明家，他的力量和名声在很大程度上应归于想象力给他的鼓励。”
幼儿是充满童真、充满童趣和幻想的，幼儿心灵成长也是需要想象的，幼儿的梦想就像鸟儿飞翔的翅膀，如果被扶住了，他们就永远都不会知道自己到底能够飞多高，飞多远。
一、研究目标
（一）通过对巧手活动中提高幼儿想象力的研究，探寻行之有效的图稿幼儿想象力的策略。
（二）通过活动，培养幼儿敢去想象、自主创新的能力，提高幼儿的想象力，丰富生活经验，增强其自信心。
二、研究方法
资料收集法、教育调查法、观察法
三、具体做法
（一）扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识和生活自然经验。
知识和经验的积累，就是幼儿想象力发展的基础。我们要多让他们去看，去听，去模仿，去观察开阔幼儿的视野，积累感性知识，丰富生活经验，为幼儿的想象增加素材。如：在《手工粘贴---树叶姑娘》中，我会带领幼儿先出去感受秋天的季节变化，当幼儿结合经验与想象相结合时，操作起来也是十分轻松的，回班之后每位幼儿都有不同的想法与感受。有的想给树叶姑娘做一条能飞的裙子，有的想给树叶姑娘做长长的头发，有的想给树叶姑娘做一双高跟鞋。在操作过程中，有的幼儿说妈妈的高跟鞋是细细的，那我要给树叶姑娘做粗一点的高跟鞋，有的说我要做一条轻一点的裙子给树叶姑娘，那样风爷爷一吹，树叶姑娘就可以更快的飞起来了，由此可见，幼儿的感性知识和生活经验，对幼儿的想象是很重要的。幼儿个体的经历不同，想象的内容也有区别。
（二）提供丰富材料，激发幼儿象想力
在教学活动当中，巧手活动可谓是操作材料最多的，也只有在丰富材料的情况下，幼儿才会更多地喜欢去参与，并动手操作。如：在活动《制作纸袋娃娃》中，首先我会为幼儿提供许多可操作的材料激发幼儿的兴趣，其次为幼儿详细介绍材料，并在过程中与幼儿交谈，给幼儿表达想法的机会，有的想用毛根做腿，有的想用皱纹纸做风衣，有的是想用彩带做头花，有的想做一只小猫，有的想做一只小兔子，有的还想做一个小公主。在操作过程中，幼儿难免还会有想要的操作材料，我们也会相应的填充，尽量满足幼儿的需求，也正是因为如此，我们也发现丰富材料使幼儿的聪明才智得到充分发挥，在利用丰富材料进行创作活动时，孩子们各取所需，用自己的双手，用自己的智慧创造着未来。
（三）及时捕捉契机，积极引导
幼儿的想象力是十分丰富的，如果不及时引导，在无形中就扼杀了幼儿发挥想象的萌芽。如：在制作《手工粘贴---拖鞋》中，我会先让幼儿仔细观察图片并感知拖鞋的外形特征，并与幼儿讨论鞋是由鞋底、鞋面组成的，在为幼儿详细介绍制作方法时，一位幼儿打断了我的话语，迫不及待地说出了自己的想法：“老师，我想做一双穿上可以飞的鞋”于是我停下了继续讲的内容，对他说：“那你应该如何完成呢？”“我可以在鞋底两侧做一对翅膀粘上去，这样我的鞋就可以飞了呀。”我没有批评他的打断，而是正面的鼓励了他的想法，在后面的制作过程中，她也的确是这样去完成的。也正是发生了这样的事情让我明白教学活动中处处存在着教育契机，我们只有善于去捕捉教育契机，才能更好地发挥幼儿的想象力，并且正面的去引导。
（四）借游戏发展幼儿的想象力
爱玩是儿童的天性，游戏是儿童的最爱。游戏获得能发展幼儿的想象力及其他能力。在游戏活动中，首先要培养幼儿独立思考的能力。让幼儿敢于打破陈规，敢于标新立异地提出自己的假按揭;其次要引導幼儿凡事多问几个为什么;第三应该鼓励孩子多想办法，求异思考。比如幼儿在做最喜欢的智力游戏——“搭积木”，先让幼儿自己想“应该怎样搭？先搭什么？”完成后告诉老师自己搭的这样东西有什么用途，老师再引导耗资还能搭一些别的东西吗？以此鼓励幼儿多动脑，多动手，这样有利于培养幼儿的想象力，也有利于培养幼儿的动手能力。
因此幼儿想象力的培养和发展是不容忽视的，况且培养幼儿的想象力并不是一蹴而成的，需要我们长时间不懈的努力。我们要敢于尝试给幼儿留下想象的空间，帮助他们异想天开激发他们的好奇心和探索精神，培养他们的想象力不要认为是胡思乱想，帮助他们建立自信，使幼儿的想象丰富起来，充分发挥想象力。
总之，课题研究是一个漫长的过程，需要我们更加用心，更加细致地去完成。我们也相信在共同的努力下，《幼儿园创意巧手活动的实践与研究》越做越好，让幼儿园创意巧手活动焕发出蓬勃的艺术生命力，服务于每位幼儿。
参考文献
{1}杨景芝著，《儿童绘画解析与教程》[M].北京：科学普及出版社， 2003年。
[2}幼儿教育心理学。
{3}现代幼儿教育理论。