论文部分内容阅读
一、问题的提出
《新课程标准》中指出：“在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”
随着时代的发展、社会的进步，音乐教学以往所采用的单一传授式的教学模式，己不能适应当今学生对音乐素质教育的需求。即使是听音乐、看录像这样的教学手段仍不能摆脱填鸭式的教学模式，也很难启发学生的兴趣，更无法调动学生的主动性和创造性。究其原因是学生的自主学习地位尚未根本确立，教学过程存在诸多问题。音乐教学如何优化教学过程，使学生成为音乐教学的主体，是当今音乐教学改革的重要课题。
二、设计与实施
在初一年级课堂上我尝试着开辟了 “音乐舞台”栏目。利用每节课开始的五分钟， 由学生向大家介绍自己最喜爱的音乐作品，说自己的感受，如：为什么喜爱这首作品？音乐风格是什么？有什么特点？她最打动你的是什么？学生可以自主地选择内容（歌曲、乐曲、音乐家、乐器），自主地选择方式（演唱、演奏、表演、讲述），还可以利用现代信息技术辅助，可以个人介绍，也可以自主选择伙伴合作介绍。我们的口号是：把你的感动告诉我们，让我们一起感动;把你的快乐告诉我们，让我们一起分享。
1.自主设计讲述内容
“音乐舞台”的表演，第一步就是表演内容的选定与设计，有的学生喜欢古典乐曲， 有的则喜欢流行音乐，有的喜欢民谣，有的喜欢爵士……学生们选择的内容非常丰富。在这五分钟里，学生们了解了许多课外优秀的音乐作品，开阔了音乐视野，知识面也拓宽了。同时，在教师的引导下，学生逐渐学会独立地学习音乐、发现音乐、表现音乐了，提高音乐的鉴赏能力，丰富学生的音乐文化修养。学生介绍的内容大概分为以下几部分：
（1） 流行歌曲及歌手
随着广播、电视、网络、手机等传播音乐信息的设备日新月异，充满激情与活力、极具时尚感和亲和力的流行乐坛受到孩子们的关注和喜爱，有53%的孩子选择了流行歌曲及歌手。
（2） 经典名曲
经典是时代潮汐留在岁月沙滩上的痕迹，而孩子们则在音乐沙滩上细心 地挑选他们喜爱的作品，选择经典名曲的约有28%。
（3） 中外音乐家
有12%的孩子选择了音乐家们，孩子们介绍最多的是集古典和現代音乐为一体的“乐圣”贝多芬。但他们选择的内容却各不相同，有的喜欢《欢乐颂》，有的弹奏《月光曲》。
（4） 中西乐器
有的孩子因为自己演奏乐器，喜爱而熟悉乐器，便把乐器的历史、乐器的结构、乐器的特点讲得头头是道。
2.自主尝试表现形式
任何一种艺术表现形式，都是作者赖以抒发情感的载体。任何人都会对周围的事物有许多感悟，要表达内心深处的感触，将之以艺术的形式表达出来才能引起周围人的共鸣。“音乐舞台”为学生提供了创造性表达个人情感的可能性，而这种表现的价值对能力的培养及人格的发展作用是不可低估的。
（1） 演唱或演奏
这是比较常见的形式，把自己喜爱的歌曲或乐曲表演出来，在介绍同时展示自己的特长。
（2） 合作表演
如：初一年级（4）班第二小组黄飞宇等10名同学介绍《音乐之声》，同学A 负责多媒体演示，在音乐声中，一个同学开始讲述这个经典的、感人至深的故事，其他同学情境表演，课堂气氛达到高潮。
（3） 借助多媒体及音像资料
为了让自己的表演趋于完美，许多学生选择了借助多媒体及音像资料。在这个准备过程中，学生需要查阅相关的资料，然后进行整合，学生的自主学习能力无疑得到了提高。
3.自主反思客观评价
什么是自主反思？建构主义认为一切认识最终都必须通过主体的建构活动才得以完成。在教学中，学生能够主动地对地对教学信息进行判断、选择和加工，通过自我监控、自我调整，保证学习的思维灵活性，及时指导后面的学习和应用创新，实现个体最优化的学习和创新价值。在“音乐舞台”的活动开展一学期后，学生已学会自主反思本体、客观评价他人了。如对于“新民乐”和“传统民乐”的争执，到最后有一部分同学能认识到：传统民乐原汁原味，具有民族性;新民乐流行时尚，娱乐性较强，两者都有自己的特点。
三、效果与反思
在学会反思之后，学生会在反思和评价的基础上调整完善，使学生越学越有灵性，越学越会思考，越学越具独立性。比如最初的时候，学生的表现内容比较单调，随着越来越多的表演，开阔了视野。再比如：原来孩子们做了PPT只会放给大家看，而今己经知道把歌曲作为背景音乐，这样的讲述将更生动。
自主性学习能力的培养确实让学生得到髙效全面的发展，在实施“音乐舞台”过程中教师也应该注意几个问题：
1.积极正确的审美导向
新课标指出：以审美为核心是音乐教育的基本理念之一。音乐教学要“在潜移默化中培养美好的情操和健全的人格”，作为教师，积极正确的审美导向是必要的。
2.离不开教师积极的主导作用
教师在教学过程中要及时引导学生的学习情况，帮助学生发现他们所学的内容的个人意义，成为教学的促进者。学生在此过程中居于主体地位，他们在教师的辅导与引导下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法进行自主性学习，真正享受知识探索上的自主欢乐。
3.尊重学生的“不标准”答案
在活动中，常有孩子坚持自己的想法，即使是“不标准”的，教师也应该尊重他，然后再循循善诱，以建立民主、平等的师生关系。
值得提醒的是，自主性学习不是学生单方面学习，而是师生高度协调统一的一种新型组合。在以往的应试教育中，教师是课堂的控制者和灌输者，学生只是一个接受知识的容器。长此以往，学生的创造力在无形中退化了。而在“音乐舞台”中，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一个精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。“音乐舞台”成了学生们个性解放、情感交融、想象力与创造力驰骋的场所，也是孩子们成长的舞台。
《新课程标准》中指出：“在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师的指导下主动的、富有个性的过程。教师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展。”
随着时代的发展、社会的进步，音乐教学以往所采用的单一传授式的教学模式，己不能适应当今学生对音乐素质教育的需求。即使是听音乐、看录像这样的教学手段仍不能摆脱填鸭式的教学模式，也很难启发学生的兴趣，更无法调动学生的主动性和创造性。究其原因是学生的自主学习地位尚未根本确立，教学过程存在诸多问题。音乐教学如何优化教学过程，使学生成为音乐教学的主体，是当今音乐教学改革的重要课题。
二、设计与实施
在初一年级课堂上我尝试着开辟了 “音乐舞台”栏目。利用每节课开始的五分钟， 由学生向大家介绍自己最喜爱的音乐作品，说自己的感受，如：为什么喜爱这首作品？音乐风格是什么？有什么特点？她最打动你的是什么？学生可以自主地选择内容（歌曲、乐曲、音乐家、乐器），自主地选择方式（演唱、演奏、表演、讲述），还可以利用现代信息技术辅助，可以个人介绍，也可以自主选择伙伴合作介绍。我们的口号是：把你的感动告诉我们，让我们一起感动;把你的快乐告诉我们，让我们一起分享。
1.自主设计讲述内容
“音乐舞台”的表演，第一步就是表演内容的选定与设计，有的学生喜欢古典乐曲， 有的则喜欢流行音乐，有的喜欢民谣，有的喜欢爵士……学生们选择的内容非常丰富。在这五分钟里，学生们了解了许多课外优秀的音乐作品，开阔了音乐视野，知识面也拓宽了。同时，在教师的引导下，学生逐渐学会独立地学习音乐、发现音乐、表现音乐了，提高音乐的鉴赏能力，丰富学生的音乐文化修养。学生介绍的内容大概分为以下几部分：
（1） 流行歌曲及歌手
随着广播、电视、网络、手机等传播音乐信息的设备日新月异，充满激情与活力、极具时尚感和亲和力的流行乐坛受到孩子们的关注和喜爱，有53%的孩子选择了流行歌曲及歌手。
（2） 经典名曲
经典是时代潮汐留在岁月沙滩上的痕迹，而孩子们则在音乐沙滩上细心 地挑选他们喜爱的作品，选择经典名曲的约有28%。
（3） 中外音乐家
有12%的孩子选择了音乐家们，孩子们介绍最多的是集古典和現代音乐为一体的“乐圣”贝多芬。但他们选择的内容却各不相同，有的喜欢《欢乐颂》，有的弹奏《月光曲》。
（4） 中西乐器
有的孩子因为自己演奏乐器，喜爱而熟悉乐器，便把乐器的历史、乐器的结构、乐器的特点讲得头头是道。
2.自主尝试表现形式
任何一种艺术表现形式，都是作者赖以抒发情感的载体。任何人都会对周围的事物有许多感悟，要表达内心深处的感触，将之以艺术的形式表达出来才能引起周围人的共鸣。“音乐舞台”为学生提供了创造性表达个人情感的可能性，而这种表现的价值对能力的培养及人格的发展作用是不可低估的。
（1） 演唱或演奏
这是比较常见的形式，把自己喜爱的歌曲或乐曲表演出来，在介绍同时展示自己的特长。
（2） 合作表演
如：初一年级（4）班第二小组黄飞宇等10名同学介绍《音乐之声》，同学A 负责多媒体演示，在音乐声中，一个同学开始讲述这个经典的、感人至深的故事，其他同学情境表演，课堂气氛达到高潮。
（3） 借助多媒体及音像资料
为了让自己的表演趋于完美，许多学生选择了借助多媒体及音像资料。在这个准备过程中，学生需要查阅相关的资料，然后进行整合，学生的自主学习能力无疑得到了提高。
3.自主反思客观评价
什么是自主反思？建构主义认为一切认识最终都必须通过主体的建构活动才得以完成。在教学中，学生能够主动地对地对教学信息进行判断、选择和加工，通过自我监控、自我调整，保证学习的思维灵活性，及时指导后面的学习和应用创新，实现个体最优化的学习和创新价值。在“音乐舞台”的活动开展一学期后，学生已学会自主反思本体、客观评价他人了。如对于“新民乐”和“传统民乐”的争执，到最后有一部分同学能认识到：传统民乐原汁原味，具有民族性;新民乐流行时尚，娱乐性较强，两者都有自己的特点。
三、效果与反思
在学会反思之后，学生会在反思和评价的基础上调整完善，使学生越学越有灵性，越学越会思考，越学越具独立性。比如最初的时候，学生的表现内容比较单调，随着越来越多的表演，开阔了视野。再比如：原来孩子们做了PPT只会放给大家看，而今己经知道把歌曲作为背景音乐，这样的讲述将更生动。
自主性学习能力的培养确实让学生得到髙效全面的发展，在实施“音乐舞台”过程中教师也应该注意几个问题：
1.积极正确的审美导向
新课标指出：以审美为核心是音乐教育的基本理念之一。音乐教学要“在潜移默化中培养美好的情操和健全的人格”，作为教师，积极正确的审美导向是必要的。
2.离不开教师积极的主导作用
教师在教学过程中要及时引导学生的学习情况，帮助学生发现他们所学的内容的个人意义，成为教学的促进者。学生在此过程中居于主体地位，他们在教师的辅导与引导下，按照自己的兴趣、爱好和特点选择目标、内容和方法进行自主性学习，真正享受知识探索上的自主欢乐。
3.尊重学生的“不标准”答案
在活动中，常有孩子坚持自己的想法，即使是“不标准”的，教师也应该尊重他，然后再循循善诱，以建立民主、平等的师生关系。
值得提醒的是，自主性学习不是学生单方面学习，而是师生高度协调统一的一种新型组合。在以往的应试教育中，教师是课堂的控制者和灌输者，学生只是一个接受知识的容器。长此以往，学生的创造力在无形中退化了。而在“音乐舞台”中，每个学生都是一个鲜活的个体，每个学生都是一个精彩的画卷，每个学生都是一篇生动的乐章。“音乐舞台”成了学生们个性解放、情感交融、想象力与创造力驰骋的场所，也是孩子们成长的舞台。