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今年高考刚结束，本人研究了2015年广东理综生物非选题第28题，与2014年相关题目进行对比分析。结合考试大纲和考纲要求，我在课堂上用20分钟将这大题对学生进行测验、讲评。针对学生存在问题，本人总结与改进遗传学的教学方法，力克教学薄弱环节，有针对性地突破难点，消除学生对遗传知识的畏难情绪，提高学生考试得分率。、
一、难度较大的2014年遗传题
（2014年广东理综）（16分）图是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，Ⅱ-7不携带乙病的致病基因。在不考虑家系内发生新的基因突变的性况下，请回答下列问题：
（1）甲病的遗传方式是____，乙病的遗传方式是____，丙病的遗传方式是____，Ⅱ-6的基因型是________。
（2）Ⅲ-13患两种遗传病的原因是____。
（3）假如Ⅲ-15为乙病致病基因的杂合子、为丙病致病基因携带者的概率是1/100，Ⅲ-15和Ⅲ-16结婚，所生的子女只患一种病的概率是____，患丙病的女孩的概率是____。
（4）有些遗传病是由于基因的启动子缺失引起的。启动子缺失常导致____缺乏正确的结合位点，转录不能正常起始，而使患者发病。
解析：（1）题干中说明甲病是伴性遗传病，其中14号患病女性父亲7号正常，说明不是伴性X染色体隐性遗传病，即甲病是伴X染色体显性遗传，6号和7号不患乙病，但生出患乙病的儿子，说明乙病是隐性遗传，又因题干中说明7号不携带乙病的致病基因，所以乙病是伴X染色体隐性遗传。10号和11号都正常，但生了患丙病的女儿，丙只可能是是常染色体隐性遗传达病。因为1号只患甲病，所以基因为XABY，其中XAB会传给6号，又因为12号只患乙病，基因为XaY，而13号患甲乙两种病，基因为XabY.可推出13号为XABXab。又因题干中并未说明，该家族是否携带丙病致病基因，所以6号基因型为DDXABXab或DdXABXab（。（2）6号基因型为XABXb，在减数分裂过程中，发生交叉互换，产生了XAb配子，与Y结合，生出13号患甲乙两种病（基因为XAbY）。（3）由题干可知，15号基因型为1/100DdXaBXab，16号基因型为1/3DDXaBY或2/3DdXaBY.所以，后代患丙病的概率为：1/100×2/3×1/4=1/600，不患丙病概率为：1-1/600=599/600;后代患乙病的概率為：1/4，不患乙病的概率为：3/4。所以只患一种病的概率为：1/600×3/4+599/600×1/4=301/1200
;患丙病女孩的概率为：1/100×2/3×1
/4×1/2=1/1200（4）启动子是RNA聚合酶识别并结合的部位。
二、知识跨度大、难度适中灵活的2015年遗传题
（2015年广东理综）（16分）下表为野生型和突变型果蝇的部分性状
（1）由表可知，果蝇具有____的特点，常用于遗传学研究。摩尔根等人运用____，通过果蝇杂交实验，证明了基因在染色体上。
（2）果蝇产生生殖细胞的过程称为____。受精卵通过____过程发育为幼虫。
（3）突变为果蝇的____提供原材料。在果蝇的饲料中添加碱基类似物，发现子代突变型不仅仅限于表中所列性状，说明基因突变具有____的特点。
（4）果蝇X染色体上的长翅基因（M）对短翅基因（m）是显性。常染色体上的隐性基因（f）纯合时，仅使雌蝇转化为不育的雄蝇。对双杂合的雌蝇进行测交，F1中雌蝇的基因型有____种，雄蝇的表现型及其比例为____。
解答：（1）易区分的相对性状、假说-演绎。
（2）减数分裂、分裂和分化。（3）进化、定向性。
（4）2、长翅可育：短翅可育：长翅不育：短翅不育=2：2：1：1。
近两年来广东高考命题，对遗传学方面考查要求重点体现在能力方面;知识的迁移，灵活性较强。对于中层学生既能拿到一些基本分，又不能完全拿到满分，进行了选拔性考试。2014年相对于2015年高考命题，第28题难度较大，偏难的题目，适宜基础知识扎实，脑筋灵活的学生才能获取高分。2014年题目考查知识点（1）孟德自由组合定律;（2）伴性遗传;（3）减数分裂配子形成，受精过程;（4）基因工程;（5）基因表达。以孟德尔自由组合定律为线索，以伴性遗传图解为题材，同时出现三种遗传病，有两种遗传病致病基因同时存在性染色体上，一种遗传病致病基因在常染色体上。过去传统的教师教学只注重两种遗传病解法，并没有与学生讲到这方面知识，对于学生是难点。而且，学生要懂得推断三种病，并会书写出基因型。再次，还考查学生的熟练的运算能力。2015年高考题目考查知识点（1）相对性状、假说—演绎基本概念（2）基因在染色体（3）减数分数，细胞分裂、分化（4）现代进化理论（5）基因突变的特点（6）孟德尔自由组合定律—测交（7）性逆性。从本题目中考查知识肉容较多、跨度较大，网络知识性强，中等学生较容易拿到分，但也不易拿到高分，关键是学生要对题目审题能力。
由此，教师在今后教学中既要注重基础知识传授，又要突出能力方面的培养。掌握技巧题型的变化特点，注意知识的迁移，构建网络知识要全面，承前启下，融会贯通，不遗漏知识盲点。同时，培养学生审题与阅读题目的能力，再次，通读考试大纲和考纲要求，整合教学资源，加强对各类题型分析与运用，明辨各类考点知识，让学生真正体会学习遗传知识乐趣和兴趣，消除学生对学习遗传知识畏难情绪。
一、难度较大的2014年遗传题
（2014年广东理综）（16分）图是某家系甲、乙、丙三种单基因遗传病的系谱图，其基因分别用A、a，B、b和D、d表示。甲病是伴性遗传病，Ⅱ-7不携带乙病的致病基因。在不考虑家系内发生新的基因突变的性况下，请回答下列问题：
（1）甲病的遗传方式是____，乙病的遗传方式是____，丙病的遗传方式是____，Ⅱ-6的基因型是________。
（2）Ⅲ-13患两种遗传病的原因是____。
（3）假如Ⅲ-15为乙病致病基因的杂合子、为丙病致病基因携带者的概率是1/100，Ⅲ-15和Ⅲ-16结婚，所生的子女只患一种病的概率是____，患丙病的女孩的概率是____。
（4）有些遗传病是由于基因的启动子缺失引起的。启动子缺失常导致____缺乏正确的结合位点，转录不能正常起始，而使患者发病。
解析：（1）题干中说明甲病是伴性遗传病，其中14号患病女性父亲7号正常，说明不是伴性X染色体隐性遗传病，即甲病是伴X染色体显性遗传，6号和7号不患乙病，但生出患乙病的儿子，说明乙病是隐性遗传，又因题干中说明7号不携带乙病的致病基因，所以乙病是伴X染色体隐性遗传。10号和11号都正常，但生了患丙病的女儿，丙只可能是是常染色体隐性遗传达病。因为1号只患甲病，所以基因为XABY，其中XAB会传给6号，又因为12号只患乙病，基因为XaY，而13号患甲乙两种病，基因为XabY.可推出13号为XABXab。又因题干中并未说明，该家族是否携带丙病致病基因，所以6号基因型为DDXABXab或DdXABXab（。（2）6号基因型为XABXb，在减数分裂过程中，发生交叉互换，产生了XAb配子，与Y结合，生出13号患甲乙两种病（基因为XAbY）。（3）由题干可知，15号基因型为1/100DdXaBXab，16号基因型为1/3DDXaBY或2/3DdXaBY.所以，后代患丙病的概率为：1/100×2/3×1/4=1/600，不患丙病概率为：1-1/600=599/600;后代患乙病的概率為：1/4，不患乙病的概率为：3/4。所以只患一种病的概率为：1/600×3/4+599/600×1/4=301/1200
;患丙病女孩的概率为：1/100×2/3×1
/4×1/2=1/1200（4）启动子是RNA聚合酶识别并结合的部位。
二、知识跨度大、难度适中灵活的2015年遗传题
（2015年广东理综）（16分）下表为野生型和突变型果蝇的部分性状
（1）由表可知，果蝇具有____的特点，常用于遗传学研究。摩尔根等人运用____，通过果蝇杂交实验，证明了基因在染色体上。
（2）果蝇产生生殖细胞的过程称为____。受精卵通过____过程发育为幼虫。
（3）突变为果蝇的____提供原材料。在果蝇的饲料中添加碱基类似物，发现子代突变型不仅仅限于表中所列性状，说明基因突变具有____的特点。
（4）果蝇X染色体上的长翅基因（M）对短翅基因（m）是显性。常染色体上的隐性基因（f）纯合时，仅使雌蝇转化为不育的雄蝇。对双杂合的雌蝇进行测交，F1中雌蝇的基因型有____种，雄蝇的表现型及其比例为____。
解答：（1）易区分的相对性状、假说-演绎。
（2）减数分裂、分裂和分化。（3）进化、定向性。
（4）2、长翅可育：短翅可育：长翅不育：短翅不育=2：2：1：1。
近两年来广东高考命题，对遗传学方面考查要求重点体现在能力方面;知识的迁移，灵活性较强。对于中层学生既能拿到一些基本分，又不能完全拿到满分，进行了选拔性考试。2014年相对于2015年高考命题，第28题难度较大，偏难的题目，适宜基础知识扎实，脑筋灵活的学生才能获取高分。2014年题目考查知识点（1）孟德自由组合定律;（2）伴性遗传;（3）减数分裂配子形成，受精过程;（4）基因工程;（5）基因表达。以孟德尔自由组合定律为线索，以伴性遗传图解为题材，同时出现三种遗传病，有两种遗传病致病基因同时存在性染色体上，一种遗传病致病基因在常染色体上。过去传统的教师教学只注重两种遗传病解法，并没有与学生讲到这方面知识，对于学生是难点。而且，学生要懂得推断三种病，并会书写出基因型。再次，还考查学生的熟练的运算能力。2015年高考题目考查知识点（1）相对性状、假说—演绎基本概念（2）基因在染色体（3）减数分数，细胞分裂、分化（4）现代进化理论（5）基因突变的特点（6）孟德尔自由组合定律—测交（7）性逆性。从本题目中考查知识肉容较多、跨度较大，网络知识性强，中等学生较容易拿到分，但也不易拿到高分，关键是学生要对题目审题能力。
由此，教师在今后教学中既要注重基础知识传授，又要突出能力方面的培养。掌握技巧题型的变化特点，注意知识的迁移，构建网络知识要全面，承前启下，融会贯通，不遗漏知识盲点。同时，培养学生审题与阅读题目的能力，再次，通读考试大纲和考纲要求，整合教学资源，加强对各类题型分析与运用，明辨各类考点知识，让学生真正体会学习遗传知识乐趣和兴趣，消除学生对学习遗传知识畏难情绪。