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《初中语文新课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应付的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际的总目标为：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”
所谓课前三分钟口语训练，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台说话为主要方式，形式多样，内容灵活。
一、课前三分钟口语训练的具体做法
我在每节语文课采用“每课一人一讲”的方式，按座次一个接一个轮流上台表演。一轮（全班每个同学都讲完一次为一轮）一个主持人，一轮一个话题。每次大家都要点评、打分，并评出周冠军、月冠军。这样，既能练听，练说，同时又锻炼了学生敢于面对大众说话的勇气。学生人人有锻炼的机会，个个有成功的体验。
教师要对“课前三分钟口语训练”进行针对性的指导，让每一位要学生把要讲的内容事先写出来。然后教师对内容进行面批，对讲述技巧进行面授。在经过教师的文字指导和表述指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。教师言传身教，自始自终把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性;又不放任自流，让口语训练流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习，热爱生活的意识。
二、口语训练的内容
我本着由浅入深，有简到繁，由易到难，由声到情，进而声情并茂的顺序安排练习内容。使学生对口头表达训练产生兴趣，使学生对这一训练愿意做，自觉做，而且能做好。有计划的合理训练使学生在一次次短暂的锻炼中稳步提高。
在三分钟口头表达训练中，我指导学生进行多种形式的练习。
一是自我介绍。二是讲故事。三是古诗赏析。四是歌词赏析。五是推荐一本好书。六是自创小诗展示。
口语训练的内容还有朗诵并赏析优美文段、新闻播报、演讲、讲寓言典故、讲成语故事、介绍科学知识、评论时事等。
进行三分钟口头表达训练的材料，大多数来自课堂以外。有的来自课外读物、书刊报纸，有的来自社会，有的来自自己的体会与创作。每个学生在选材过程中，学到了很好的课本以外的知识。在背诵古诗的练习中，同学们翻阅了古今中外很多名家的诗词，选背了很多脍炙人口的名作。在讲故事的练习中，同学们选取最有意义的、寓意最深刻的寓言、典故或自己的亲身经历。在做口头表达训练中，同学们注意观察社会，把一些社会现象拿来作为叙述、议论的材料，阐发自己的见解。提高了学生学习的自觉性，增强了学习的效果。
三、进行课前三分钟口语训练的体会
1.开展课前三分鐘训练体现了“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
2.开展课前三分钟口语训练，有利于培养学生的语文实践能力
《初中语文新课程标准》中指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要表演的古诗词、故事、好书、歌词、新闻、优美文段等，自己去安排表达的方式，自己去评价表演的效果。
3.开展课前三分钟口语训练，能引导学生享受愉悦的阅读
为了更好地表现自己，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的内容，广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。
4.开展课前三分钟口语训练，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力
在学习曹文轩的《孤独之旅》时，我让学生交流对孤独的感悟。且看这名学生的交流：
何谓孤独
孤独是笼罩双眼的朦胧树烟;孤独是缠绕心间的万顷苇丛;孤独是撕扯灵魂的永恒沉默。它是姹紫嫣红中流浪无依的卑微泥球，是灵秀山水无法抚慰的无形恐慌。孤独，注满我的世界，融入我的血液……
但是，孤独虽与我深夜不寐，几行清泪;却也赋我黎明若现，几瞬微笑。孤独虽予我一苦一涩，几番滋味;却也馈我一芬一芳，几缕香甜。一蹙眉，一咧嘴，随即释然。
然后，你问我：何谓孤独。
她深情的交流，赢得大家热烈的掌声。
如今，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。记得这一训练开始之初，同学们的热情还是可以的，但有的同学表现的很拘谨，说话不大胆，语句不通顺。经过一阶段的训练每个学生都能大方的把自己听到、看到的信息能比较完整地叙述出来，在课间发现学生互相间的交流是那么流畅，当课堂上有问题需要讨论时，同学们说得那么有理有据，我感到很欣慰。
“说话教学是全面实现语文教学目标的需要，是构成语文教学内容的重要组成部分。”社会的发展和科学技术的进步对跨世纪的青少年的说话能力提出了更高的要求。
实施课前三分钟口语训练，符合新课标对于口语交际能力的训练要求，有益于初中生综合素质的增强，是有百利而无一害的。我努力创造条件，使学生遨游书海，采撷串串晶莹剔透的珠贝，利用课前三分钟，让学生尽情交流，奏响语文课的一段优美序曲。
所谓课前三分钟口语训练，就是利用每节语文课前三分钟左右的时间，以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台说话为主要方式，形式多样，内容灵活。
一、课前三分钟口语训练的具体做法
我在每节语文课采用“每课一人一讲”的方式，按座次一个接一个轮流上台表演。一轮（全班每个同学都讲完一次为一轮）一个主持人，一轮一个话题。每次大家都要点评、打分，并评出周冠军、月冠军。这样，既能练听，练说，同时又锻炼了学生敢于面对大众说话的勇气。学生人人有锻炼的机会，个个有成功的体验。
教师要对“课前三分钟口语训练”进行针对性的指导，让每一位要学生把要讲的内容事先写出来。然后教师对内容进行面批，对讲述技巧进行面授。在经过教师的文字指导和表述指导后再进入课堂，这样，效果就更好了。教师言传身教，自始自终把握正确的指引方向，既发挥学生的主体性，调动他们的积极性;又不放任自流，让口语训练流于形式，从而锻炼学生的胆量、口才，发现和点燃学生进步思想的火花，激发和培养学生热爱学习，热爱生活的意识。
二、口语训练的内容
我本着由浅入深，有简到繁，由易到难，由声到情，进而声情并茂的顺序安排练习内容。使学生对口头表达训练产生兴趣，使学生对这一训练愿意做，自觉做，而且能做好。有计划的合理训练使学生在一次次短暂的锻炼中稳步提高。
在三分钟口头表达训练中，我指导学生进行多种形式的练习。
一是自我介绍。二是讲故事。三是古诗赏析。四是歌词赏析。五是推荐一本好书。六是自创小诗展示。
口语训练的内容还有朗诵并赏析优美文段、新闻播报、演讲、讲寓言典故、讲成语故事、介绍科学知识、评论时事等。
进行三分钟口头表达训练的材料，大多数来自课堂以外。有的来自课外读物、书刊报纸，有的来自社会，有的来自自己的体会与创作。每个学生在选材过程中，学到了很好的课本以外的知识。在背诵古诗的练习中，同学们翻阅了古今中外很多名家的诗词，选背了很多脍炙人口的名作。在讲故事的练习中，同学们选取最有意义的、寓意最深刻的寓言、典故或自己的亲身经历。在做口头表达训练中，同学们注意观察社会，把一些社会现象拿来作为叙述、议论的材料，阐发自己的见解。提高了学生学习的自觉性，增强了学习的效果。
三、进行课前三分钟口语训练的体会
1.开展课前三分鐘训练体现了“把时间充分还给学生，以学生为主”的教育理念
学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
2.开展课前三分钟口语训练，有利于培养学生的语文实践能力
《初中语文新课程标准》中指出，要“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”。教师应“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”开展课前三分钟口语训练，让学生充分参与到语文课程的备课环节中。学生自己去搜寻要表演的古诗词、故事、好书、歌词、新闻、优美文段等，自己去安排表达的方式，自己去评价表演的效果。
3.开展课前三分钟口语训练，能引导学生享受愉悦的阅读
为了更好地表现自己，学生常常为了找到自己最满意、最欣赏、同时又最精彩的内容，广纳博采、不辞辛劳，广泛地搜集书刊报章，广泛地浏览、查阅，精心地摘取。学生们快乐的阅读着，有目标、有选择地阅读，享受着阅读的乐趣。
4.开展课前三分钟口语训练，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力
在学习曹文轩的《孤独之旅》时，我让学生交流对孤独的感悟。且看这名学生的交流：
何谓孤独
孤独是笼罩双眼的朦胧树烟;孤独是缠绕心间的万顷苇丛;孤独是撕扯灵魂的永恒沉默。它是姹紫嫣红中流浪无依的卑微泥球，是灵秀山水无法抚慰的无形恐慌。孤独，注满我的世界，融入我的血液……
但是，孤独虽与我深夜不寐，几行清泪;却也赋我黎明若现，几瞬微笑。孤独虽予我一苦一涩，几番滋味;却也馈我一芬一芳，几缕香甜。一蹙眉，一咧嘴，随即释然。
然后，你问我：何谓孤独。
她深情的交流，赢得大家热烈的掌声。
如今，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。记得这一训练开始之初，同学们的热情还是可以的，但有的同学表现的很拘谨，说话不大胆，语句不通顺。经过一阶段的训练每个学生都能大方的把自己听到、看到的信息能比较完整地叙述出来，在课间发现学生互相间的交流是那么流畅，当课堂上有问题需要讨论时，同学们说得那么有理有据，我感到很欣慰。
“说话教学是全面实现语文教学目标的需要，是构成语文教学内容的重要组成部分。”社会的发展和科学技术的进步对跨世纪的青少年的说话能力提出了更高的要求。
实施课前三分钟口语训练，符合新课标对于口语交际能力的训练要求，有益于初中生综合素质的增强，是有百利而无一害的。我努力创造条件，使学生遨游书海，采撷串串晶莹剔透的珠贝，利用课前三分钟，让学生尽情交流，奏响语文课的一段优美序曲。