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兴趣是最好的老师，培养学生对科学的兴趣是科学教育的心理基础。只有激发起学生对科学的兴趣，学生才能充满激情地投入各种探究活动。《小学科学课程标准》明确指出：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”。科学素养的形成是一个长期的过程，早期的科学教育对一个人科学素养形成起着奠基的作用。在小学阶段儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，发展科学精神的重要时期。
在小学科学课教学实践中，教师应抓住小学生的心灵特点，读懂孩子的心，细心呵护孩子与生俱来的好奇心，充分调动学生的学习积极性，主动性和思维想象的热情，培养儿童对科學的兴趣。下面结合我多年的科学教学体会，谈谈平时工作中的一点做法。
一、贴近生活、激发兴趣
在小学阶段：学生的好奇心强，求知欲望强，遇到兴趣的问题总要弄个究竟。根据这个特点，教师在教学过程中选择与教学内容相关的实验，创设有趣的情境，可以促进学生参与科学探究的积极性，启发他们关注身边的科学，在生活中学科学，对于“科学寓生活，生活有科学”的体验和理解。如教学“电磁铁”时，上课铃响后，我问学生：“你们听到电铃声就知道上课了，对于电铃，你们想知道它什么呢？”这一问激发了学生的探究兴趣，纷纷提出;“我想知道电铃为什么会响？”“我想知道电铃的构造。”“我想知道电铃为什么会准时响？”根据学生提出的问题引出“电铃为什么会响”，为学习电磁铁的构造与性质埋下伏笔。这样引入激起学生强烈的好奇心，让大家都急于探究本课的知识。学生的好奇心，教师只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲和学习行为。
二、设计实验、发展兴趣
小学生通动手做实验可以激发学科学的兴趣，有效地开发智力，提高学生的科学素养，培养对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地设计实验，发展科学兴趣，我认为必须从以下两个方面进行思考。
思考一：实验内容的选择;设计实验时，结合教材选择可操作性、有趣味性，学生觉得好玩的实验内容。在玩中做文章，不仅要抓住学生的心，并且让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开，从玩中求知、求真、玩出科学的真谛。例如教学《电磁铁》时，我设计实验的内容是探究电铃响的秘密。实验时组织学生仿照电铃上的构造，用导线把铁钉缠绕起来，接通电源，用钉尖（帽）接近大头针，发现它通电时吸起大头针，断电时大头针掉下来。又进一步观察电铃的构造，发现连接在铃槌上的弹簧片能使导线中的电流时通时断，这个装置就时而有磁性，时而无磁性。从而一下一下地吸引连接着铃槌的铁片，使他带动铃槌不断敲打铃，由此揭开电铃响的秘密。此时，学生的兴奋与喜悦之情溢于言表，极大地激发他们的探究兴趣，体验到学习科学的乐趣。
思考二：实验过程的指导策略：做实验每个学生都喜欢，但由于小学生实验操作能力较弱，观察事物时常杂乱无章，缺乏目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，往往在好奇心的驱使下盲目乱动，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，学习情绪将会受到负面的影响。为了避免实验失败的发生，让孩子在成功的实验中体会自信，体会学习的乐趣，教师实验过程的指导尤为重要。我曾在《抵抗弯曲》一课的教学中，用同样的教学方案上过六年一班、六年三班两个班级的课，效果相差很多，反思其中原因，之一，实验前，明确实验目的和实验的操作规程，从而避免实验的盲目性。之二，实验过程课堂常规的约定，平时要训练，并养成习惯，才能提高课堂教学效率。之三，课前小组合作学习的指导，实验的分工任务明确、具体，在实验中大家都能积极参于，各尽其职。例如六年一班在《抵抗弯曲》实验活动进行一阶段后，需要暂停下来汇报，交流实验情况，老师的口令已喊多遍仍然停不下来，学生太兴奋、太好奇了。面对这样的场面，教学计划下一步的实施难于进行并深入。六年三班《抵抗弯曲》实验较成功，课堂上操作员细致认真地操作，记录员详细记录数据及实验中的各种现象，同学们的发现（结论）争论得面红耳赤，汇报员声音响亮的汇报数据，小组长跑前跑后的领取、整理材料、还要协调组内讨论，各人分工明确，整堂课任务都完成得相当出色。下课铃响了，同学们马上围着老师问长问短兴致极高：“老师，我们什么时候还上实验啊？”“老师，这节课我们玩得太开心了”久久不愿离去。我看着孩子们那份成功的喜悦，发现同学们真的已经爱上了科学课了。
三、多媒体教学、提高兴趣
在小学科学教学中，充分利用好幻灯，录像，投影、音响、摄影，多媒体等各种电化教学手段来上课，使抽象的枯燥的文字转换成生动有趣的音像，教学变得具体化，知识变得趣味化。优化了教学环境，开拓了师生探索知识的思路，从而提高了学生学习科学知识的兴趣。例如，上课时我借助课件，通过多媒体学生可以清楚、直观、形象地看到：宏观的宇宙空间中的星空、月相、地月运行、人类登月活动，航天技术、地球构造及运动规律;微观的微生物活动，细胞结构直至我们所处的人类社会、大自然中的动植物，一一展现在学生眼前，这在过去教学所无法达到的手段，如今在多媒体教学的帮助下轻松就能得以实现。我们的教学以教材为中心，充分利用丰富的网络资源服务于课堂教学，提高学生学习科学知识的兴趣。总之，现代教育技术在小学科学教学中，对于培养学生的科学兴趣发挥着不可替代的作用。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”在小学科学教学中，我们细心呵护孩子们与生俱来的好奇心，丰富孩子们童年的生活，引导他们迈进神奇的科学殿堂，放飞科学的梦想，让科学课堂成为学习走向未来的出发点。
在小学科学课教学实践中，教师应抓住小学生的心灵特点，读懂孩子的心，细心呵护孩子与生俱来的好奇心，充分调动学生的学习积极性，主动性和思维想象的热情，培养儿童对科學的兴趣。下面结合我多年的科学教学体会，谈谈平时工作中的一点做法。
一、贴近生活、激发兴趣
在小学阶段：学生的好奇心强，求知欲望强，遇到兴趣的问题总要弄个究竟。根据这个特点，教师在教学过程中选择与教学内容相关的实验，创设有趣的情境，可以促进学生参与科学探究的积极性，启发他们关注身边的科学，在生活中学科学，对于“科学寓生活，生活有科学”的体验和理解。如教学“电磁铁”时，上课铃响后，我问学生：“你们听到电铃声就知道上课了，对于电铃，你们想知道它什么呢？”这一问激发了学生的探究兴趣，纷纷提出;“我想知道电铃为什么会响？”“我想知道电铃的构造。”“我想知道电铃为什么会准时响？”根据学生提出的问题引出“电铃为什么会响”，为学习电磁铁的构造与性质埋下伏笔。这样引入激起学生强烈的好奇心，让大家都急于探究本课的知识。学生的好奇心，教师只要善加引导，就能转化为强烈的求知欲和学习行为。
二、设计实验、发展兴趣
小学生通动手做实验可以激发学科学的兴趣，有效地开发智力，提高学生的科学素养，培养对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地设计实验，发展科学兴趣，我认为必须从以下两个方面进行思考。
思考一：实验内容的选择;设计实验时，结合教材选择可操作性、有趣味性，学生觉得好玩的实验内容。在玩中做文章，不仅要抓住学生的心，并且让学生在课堂中玩，目的是让他们异想天开，从玩中求知、求真、玩出科学的真谛。例如教学《电磁铁》时，我设计实验的内容是探究电铃响的秘密。实验时组织学生仿照电铃上的构造，用导线把铁钉缠绕起来，接通电源，用钉尖（帽）接近大头针，发现它通电时吸起大头针，断电时大头针掉下来。又进一步观察电铃的构造，发现连接在铃槌上的弹簧片能使导线中的电流时通时断，这个装置就时而有磁性，时而无磁性。从而一下一下地吸引连接着铃槌的铁片，使他带动铃槌不断敲打铃，由此揭开电铃响的秘密。此时，学生的兴奋与喜悦之情溢于言表，极大地激发他们的探究兴趣，体验到学习科学的乐趣。
思考二：实验过程的指导策略：做实验每个学生都喜欢，但由于小学生实验操作能力较弱，观察事物时常杂乱无章，缺乏目的性，观察时受兴趣和情绪的影响很大，往往在好奇心的驱使下盲目乱动，颠倒操作过程，少做漏做，导致实验失败，学习情绪将会受到负面的影响。为了避免实验失败的发生，让孩子在成功的实验中体会自信，体会学习的乐趣，教师实验过程的指导尤为重要。我曾在《抵抗弯曲》一课的教学中，用同样的教学方案上过六年一班、六年三班两个班级的课，效果相差很多，反思其中原因，之一，实验前，明确实验目的和实验的操作规程，从而避免实验的盲目性。之二，实验过程课堂常规的约定，平时要训练，并养成习惯，才能提高课堂教学效率。之三，课前小组合作学习的指导，实验的分工任务明确、具体，在实验中大家都能积极参于，各尽其职。例如六年一班在《抵抗弯曲》实验活动进行一阶段后，需要暂停下来汇报，交流实验情况，老师的口令已喊多遍仍然停不下来，学生太兴奋、太好奇了。面对这样的场面，教学计划下一步的实施难于进行并深入。六年三班《抵抗弯曲》实验较成功，课堂上操作员细致认真地操作，记录员详细记录数据及实验中的各种现象，同学们的发现（结论）争论得面红耳赤，汇报员声音响亮的汇报数据，小组长跑前跑后的领取、整理材料、还要协调组内讨论，各人分工明确，整堂课任务都完成得相当出色。下课铃响了，同学们马上围着老师问长问短兴致极高：“老师，我们什么时候还上实验啊？”“老师，这节课我们玩得太开心了”久久不愿离去。我看着孩子们那份成功的喜悦，发现同学们真的已经爱上了科学课了。
三、多媒体教学、提高兴趣
在小学科学教学中，充分利用好幻灯，录像，投影、音响、摄影，多媒体等各种电化教学手段来上课，使抽象的枯燥的文字转换成生动有趣的音像，教学变得具体化，知识变得趣味化。优化了教学环境，开拓了师生探索知识的思路，从而提高了学生学习科学知识的兴趣。例如，上课时我借助课件，通过多媒体学生可以清楚、直观、形象地看到：宏观的宇宙空间中的星空、月相、地月运行、人类登月活动，航天技术、地球构造及运动规律;微观的微生物活动，细胞结构直至我们所处的人类社会、大自然中的动植物，一一展现在学生眼前，这在过去教学所无法达到的手段，如今在多媒体教学的帮助下轻松就能得以实现。我们的教学以教材为中心，充分利用丰富的网络资源服务于课堂教学，提高学生学习科学知识的兴趣。总之，现代教育技术在小学科学教学中，对于培养学生的科学兴趣发挥着不可替代的作用。
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”在小学科学教学中，我们细心呵护孩子们与生俱来的好奇心，丰富孩子们童年的生活，引导他们迈进神奇的科学殿堂，放飞科学的梦想，让科学课堂成为学习走向未来的出发点。