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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育。要进一步改进德育的方式、方法，寓德育于各学科教学之中。小学数学是义务教育的一门重要学科，在给学生打好数学的初步，发展思维能力，培养创新意识、实践能力的同时，还要使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，受到思想品德教育。
思想品德教育是数学学科固有的内容，在小学数学教学中对学生进行思想品德教育要结合教学内容，贯穿在各年级的教学之中。怎样在小学数学教学中进行思想品德教育呢？
一、德育内容的全面性
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）指出：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。这段话，指明了小学数学教学中思想品德教育的内容，因此，在教学中，我们要充分挖掘教材中的德育因素，注意德育内容的全面性。
1.学习目的的教育
数学知识在日常生活和生产建设中，有着广泛的应用。在教学时，将数学内容生活化，让学生感到生活中处处有数学，生产实践离不开数学，还要让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自觉性，不断地对学生进行学习目的教育。
2.“三热爱”教育
利用数學教材中生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
3.辩证唯物主义观点启蒙教育
数学知识和数学方法本身就充满了唯物主义思想和辩证法。如数学中的曲与直、数与形、多与少，加与减、乘与除、正比例与反比例等都是对立的，但它们在一定的条件下又可以相互转化，体现了哲学中的对立统一规律。数学知识又是普启遍联系的，同一个知识在不同的地方有着不同的表述，体现共性与个性的联系和区别。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质就是这样的知识。数学知识的产生和发展、解题方法中的转化，由抽象到具体、由具体到抽象、由特殊到一般，无一不体现出哲学的思想和方法。在教学中，教师要自然地将这些知识传授给学生，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，让学生逐步掌握科学的观察问题和思考问题的方法。
4.学习习惯教育
一是课前准备的习惯。上课前，学生不但要做好上课的物质准备，摆好学习用具，还要做好上课的心理准备，静下心来等待教师上课。这样教师一上课学生才能很快地进入学习状态，参与学习活动。
二是专心听讲，独立思考的习惯。学生学习知识，增长才干的主要渠道是课堂。他们的学习归根到底是自己的内部活动。因此，在教师讲教时，学生要养成专心听讲;教师提出问题时，要独立思考，积极探索，寻求解决的办法的习惯。
三是踊跃发言，敢于质疑的习惯。培养学生想提问题、敢提问题，能提问题并且能大胆发表自己见解的习惯。
四是认真完成作业的习惯。完成作业可以检查学习的效果，培养学生严谨细致的学风。在学生做作业时，要求学生书写姿势正确，书写规范，格式正确，并养成自学检查、验算，有错就改的好习惯。
五是预习和复习的习惯。预习和复习，是学生学会学习的重要内容。课前要求学生预习，预习，能使学生了解学习的主要内容，带着问题来上课。复习，学生对已学的知识进行归纳总结，构建自己的知识结构。
5.心理健康教育
中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，在数学教学中，要加强基础知识的教学，发展学生的能力，让学生体验到成功的快乐，培养学生物自信心。不断地向学生提出更高的目标，让学生云攀登。给一较难的题目让学生自己云解决，培养学生的意志力。通过小组合作学习培养学生的合作精神。开展各种竞赛，培养学生健康的竞争心理等。
二、德育原则的科学性
1.有机性原则
进行思想品德教育，必须根据教学内容自然地进行，不要为了进行思想品德教育而牵强附会地进行。
2.接受性原则
任何教育最终是让学生接受，提高学生的整体素质。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教给学生的知识，必须是青年人年龄与心理力量所许可。”因此，在数学教学中，进行思想品德教育，要符合学生的年龄特征和接受能力。
3.隐蔽性原则
在数学教学中进行思想品德教育，不能喊口号，贴标签，而要用生动具体事例，有说服力的数据，让学生自己去体验，让学生在无意中接受教育。
4.长期性原则
对学生进行思想品德教育，不是一朝一日的事情，而是一个长期的过程。在教学中，要时时进行，事事进行。
三、德育方法的实效性
1.发挥教师的身教作用
首先，教师应该树立素质教育的核心是德育的教育观念，确立德育的核心地位。其次，教师本身要有高尚的师德修养，不计个人得失，顾全大局，以自己的人格魅力去影响学生，处处成为学生效仿的榜样。和学生建立平等、民主的师生关系，成为学生的良师益友。学生亲其师，才信其道。最后，教师要热爱教育事业，热爱自己的学生。在教学中，要严谨治学，精益求精，不耻下问，教学相长，不断提高自己的业务能力 。
2.提供事实，让学生自己感悟
在数学教学中进行思想品德教育，跟传授数学知识一样，要让学生自己去发现，去感悟。在这个过程中，教师要给学生提高具有德育内容的事实和数据。
3.参与实践，让学生在活动中体验
让学生直接参与数学实践活动，是对学生进行思想品德教育的重要方法。它可以拓展教育的时间和空间，把学生受教育的地方从学校引向社会、家庭。
“智育不好是‘废品’，德育不好是‘危险品’”。我们培养的学生将来是国家的建设者和接班人，在教学的过程中，我们要培养以思想品德素质为核心的全面发展的合格人才。
思想品德教育是数学学科固有的内容，在小学数学教学中对学生进行思想品德教育要结合教学内容，贯穿在各年级的教学之中。怎样在小学数学教学中进行思想品德教育呢？
一、德育内容的全面性
《九年义务教育全日制小学数学教学大纲》（试用修订版）指出：根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。这段话，指明了小学数学教学中思想品德教育的内容，因此，在教学中，我们要充分挖掘教材中的德育因素，注意德育内容的全面性。
1.学习目的的教育
数学知识在日常生活和生产建设中，有着广泛的应用。在教学时，将数学内容生活化，让学生感到生活中处处有数学，生产实践离不开数学，还要让学生运用数学知识解决生活中的实际问题，从而激发学生学习数学的兴趣，增强学习数学的自觉性，不断地对学生进行学习目的教育。
2.“三热爱”教育
利用数學教材中生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，对学生进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。
3.辩证唯物主义观点启蒙教育
数学知识和数学方法本身就充满了唯物主义思想和辩证法。如数学中的曲与直、数与形、多与少，加与减、乘与除、正比例与反比例等都是对立的，但它们在一定的条件下又可以相互转化，体现了哲学中的对立统一规律。数学知识又是普启遍联系的，同一个知识在不同的地方有着不同的表述，体现共性与个性的联系和区别。商不变的性质、分数的基本性质和比的基本性质就是这样的知识。数学知识的产生和发展、解题方法中的转化，由抽象到具体、由具体到抽象、由特殊到一般，无一不体现出哲学的思想和方法。在教学中，教师要自然地将这些知识传授给学生，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育，让学生逐步掌握科学的观察问题和思考问题的方法。
4.学习习惯教育
一是课前准备的习惯。上课前，学生不但要做好上课的物质准备，摆好学习用具，还要做好上课的心理准备，静下心来等待教师上课。这样教师一上课学生才能很快地进入学习状态，参与学习活动。
二是专心听讲，独立思考的习惯。学生学习知识，增长才干的主要渠道是课堂。他们的学习归根到底是自己的内部活动。因此，在教师讲教时，学生要养成专心听讲;教师提出问题时，要独立思考，积极探索，寻求解决的办法的习惯。
三是踊跃发言，敢于质疑的习惯。培养学生想提问题、敢提问题，能提问题并且能大胆发表自己见解的习惯。
四是认真完成作业的习惯。完成作业可以检查学习的效果，培养学生严谨细致的学风。在学生做作业时，要求学生书写姿势正确，书写规范，格式正确，并养成自学检查、验算，有错就改的好习惯。
五是预习和复习的习惯。预习和复习，是学生学会学习的重要内容。课前要求学生预习，预习，能使学生了解学习的主要内容，带着问题来上课。复习，学生对已学的知识进行归纳总结，构建自己的知识结构。
5.心理健康教育
中共中央在《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指出：“通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”因此，在数学教学中，要加强基础知识的教学，发展学生的能力，让学生体验到成功的快乐，培养学生物自信心。不断地向学生提出更高的目标，让学生云攀登。给一较难的题目让学生自己云解决，培养学生的意志力。通过小组合作学习培养学生的合作精神。开展各种竞赛，培养学生健康的竞争心理等。
二、德育原则的科学性
1.有机性原则
进行思想品德教育，必须根据教学内容自然地进行，不要为了进行思想品德教育而牵强附会地进行。
2.接受性原则
任何教育最终是让学生接受，提高学生的整体素质。夸美纽斯在《大教学论》中指出：“教给学生的知识，必须是青年人年龄与心理力量所许可。”因此，在数学教学中，进行思想品德教育，要符合学生的年龄特征和接受能力。
3.隐蔽性原则
在数学教学中进行思想品德教育，不能喊口号，贴标签，而要用生动具体事例，有说服力的数据，让学生自己去体验，让学生在无意中接受教育。
4.长期性原则
对学生进行思想品德教育，不是一朝一日的事情，而是一个长期的过程。在教学中，要时时进行，事事进行。
三、德育方法的实效性
1.发挥教师的身教作用
首先，教师应该树立素质教育的核心是德育的教育观念，确立德育的核心地位。其次，教师本身要有高尚的师德修养，不计个人得失，顾全大局，以自己的人格魅力去影响学生，处处成为学生效仿的榜样。和学生建立平等、民主的师生关系，成为学生的良师益友。学生亲其师，才信其道。最后，教师要热爱教育事业，热爱自己的学生。在教学中，要严谨治学，精益求精，不耻下问，教学相长，不断提高自己的业务能力 。
2.提供事实，让学生自己感悟
在数学教学中进行思想品德教育，跟传授数学知识一样，要让学生自己去发现，去感悟。在这个过程中，教师要给学生提高具有德育内容的事实和数据。
3.参与实践，让学生在活动中体验
让学生直接参与数学实践活动，是对学生进行思想品德教育的重要方法。它可以拓展教育的时间和空间，把学生受教育的地方从学校引向社会、家庭。
“智育不好是‘废品’，德育不好是‘危险品’”。我们培养的学生将来是国家的建设者和接班人，在教学的过程中，我们要培养以思想品德素质为核心的全面发展的合格人才。