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我从事初中的数学教学工作已近二十年了，在这二十年的教育教学工作中，深切地体会到，数学课堂中的教学语言非常重要和讲究。教师的语言表达方式和质量直接影响着学生课堂学习的效率，教师的语言情感引导着学生的心理情感。所以说教师的课堂教学语言是课堂教学艺术的核心。我认为数学教师的教学语言艺术要把握好以下几个方面。
一、课堂教学语言要准确规范、生动形象、有逻辑性
教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生的语言、语感训练，所以教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，吐字清晰，表达流利，抓住重点、要点，简洁的概括、总结。教师在运用语言“传道、授业、解惑“时，要充分驾驭课堂语言，要善于发挥汉语言的优势，注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急，讲课时语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急就急，当缓必缓。关键之处应有逻辑重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼，教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度。要学生驰骋想象的地方，应以声传情，并辅以适当的手势。就能使学生从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教学语言既不是书面语，又不是口头语，要通俗明白，使学生容易接受。由于数学是一门逻辑性很强的学科，它的正确性都是前人不断实践总结而得的，它容不得我们有半点的虚假与夸张。因此，在课堂教学中，教师对教学中的定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，教师必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、公理、定理、性质等。也不能随便添加或减少某一个词。教师在授课时，解释一些比较抽象而深奥的定义、性质等，这就要求教师需要运用比较形象的语言来叙述，使抽象的概念具体化和形象化，也使深奥难懂的语句明朗化。用自己丰富的文化知识教给学生丰富的数学知识，通过形象生动的语言的描述，培养学生的数学想象力，从而达到培养学生分析问题，解决问题的能力。课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，杂乱无章，必然会造成语无重点、索然无味、语无伦次的后果，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师必须在课堂教学中注意用语简明扼要、逻辑严密、条理清晰的语言，以便让学生从教师精炼的教学语言中很容易地把握每句话、每堂课的重点，更好地领会教师的意图。教学时还应根据学生的年龄特点，使用他们容易接受的语言，准确无误，不绕圈子，不拐弯抹角，用最简明的语言来传授知识。
二、课堂语言的激励性和趣味性
学生是教师教育的主体，教师将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，教学语言要赋予情感，要多采用鼓励性的语言，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。教师应分析学生的心理，授课时把学生和自己放在平等的位置上，不论是传道、授业还是解惑，语言一定要真诚。课堂中，教师一句可能自以为无意的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，在教学过程中，教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而引导学生积极思索，踊跃发言，投入到主动的学习之中，提高兴趣，强化效果。课堂教学中的语言要有激励性。常言道：“忠言逆耳”，我认为也不尽然。只要时机成熟，方法得当，“忠”言也同样顺耳！新的课程改革理念要求教师在课堂教学中对学生要多表扬，少批评。多给学生一些鼓励、支持的语言，对学生的正确行为或好的成绩及学习方法表示赞许。使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。如果在课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。
三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的幽默语言，可以活跃课堂气氛，调节学生情绪。课堂教学中的语言要有一定的幽默性。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生之间的情感来活跃课堂气氛。作为一名优秀的数学教师不仅要能熟练地运用专业用语，同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些幽默的语言，以此作为课堂教学的“调味剂”，来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，缓冲学生在学习和生活中的压力。如果我们的教师们，一方面能够依循较为严格的方式导引学生，另一方面又能用幽默的语言来营造气氛，促进学生的学习和发展。事实证明，幽默的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，达到事半功倍的效果。
四、教师在教学中要善于运用无声语言
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人不能做一个好老师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的老师。眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上教师与学生的学习交流常常用眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，使目光洒满教室的每个角落，让每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教学语言虽然可以传递各种教学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。在教学实践中，手势语言对于增强课堂教学效果不可低估，它能以各种不同形态的造型。描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，显露教师心灵深处的情感体验。所以，教师要充分合理地运用手势语言。
其实，数学教师在课堂上的教学语言是多种多样的，只要我们从平时注意认真积累，不断总结，不断探索，相信我们的课堂教学效率一定会有所提高。
一、课堂教学语言要准确规范、生动形象、有逻辑性
教师的课堂教学语言理应是学生语言的样板，直接影响着学生的语言、语感训练，所以教师教学时必须使用标准的、规范的普通话，吐字清晰，表达流利，抓住重点、要点，简洁的概括、总结。教师在运用语言“传道、授业、解惑“时，要充分驾驭课堂语言，要善于发挥汉语言的优势，注意语言的抑扬顿挫、轻重缓急，讲课时语言要有音乐节奏感，优美生动，当高必高，当急就急，当缓必缓。关键之处应有逻辑重音，重点之处应有反复，难懂之处应仔细咀嚼，教师应从讲课语言的声调变化之中显示出讲课内容的重点与难点、深度和广度。要学生驰骋想象的地方，应以声传情，并辅以适当的手势。就能使学生从原来无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。教学语言既不是书面语，又不是口头语，要通俗明白，使学生容易接受。由于数学是一门逻辑性很强的学科，它的正确性都是前人不断实践总结而得的，它容不得我们有半点的虚假与夸张。因此，在课堂教学中，教师对教学中的定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解，教师必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、公理、定理、性质等。也不能随便添加或减少某一个词。教师在授课时，解释一些比较抽象而深奥的定义、性质等，这就要求教师需要运用比较形象的语言来叙述，使抽象的概念具体化和形象化，也使深奥难懂的语句明朗化。用自己丰富的文化知识教给学生丰富的数学知识，通过形象生动的语言的描述，培养学生的数学想象力，从而达到培养学生分析问题，解决问题的能力。课堂教学中的表达，若过于冗长复沓，杂乱无章，必然会造成语无重点、索然无味、语无伦次的后果，令学生听了摸不着头脑。这就要求教师必须在课堂教学中注意用语简明扼要、逻辑严密、条理清晰的语言，以便让学生从教师精炼的教学语言中很容易地把握每句话、每堂课的重点，更好地领会教师的意图。教学时还应根据学生的年龄特点，使用他们容易接受的语言，准确无误，不绕圈子，不拐弯抹角，用最简明的语言来传授知识。
二、课堂语言的激励性和趣味性
学生是教师教育的主体，教师将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，教学语言要赋予情感，要多采用鼓励性的语言，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。教师应分析学生的心理，授课时把学生和自己放在平等的位置上，不论是传道、授业还是解惑，语言一定要真诚。课堂中，教师一句可能自以为无意的“评语”，往往会左右此后学生的听课情绪，甚至一生的命运。针对这一点，在教学过程中，教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”，从而引导学生积极思索，踊跃发言，投入到主动的学习之中，提高兴趣，强化效果。课堂教学中的语言要有激励性。常言道：“忠言逆耳”，我认为也不尽然。只要时机成熟，方法得当，“忠”言也同样顺耳！新的课程改革理念要求教师在课堂教学中对学生要多表扬，少批评。多给学生一些鼓励、支持的语言，对学生的正确行为或好的成绩及学习方法表示赞许。使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。如果在课堂教学中，教师的语言中不时地流露出对学生的理解、支持、尊重、信任等一些激励性语言，就会不断增强学生的自信心，激发其求知欲望。提高其学习积极性。从而变学生的被动学习为主动学习。
三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的语言境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的幽默语言，可以活跃课堂气氛，调节学生情绪。课堂教学中的语言要有一定的幽默性。教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生之间的情感来活跃课堂气氛。作为一名优秀的数学教师不仅要能熟练地运用专业用语，同时还要善于在“标准化”的语言中适时地加入一些幽默的语言，以此作为课堂教学的“调味剂”，来提高学生的注意力，增强学生的学习兴趣，缓冲学生在学习和生活中的压力。如果我们的教师们，一方面能够依循较为严格的方式导引学生，另一方面又能用幽默的语言来营造气氛，促进学生的学习和发展。事实证明，幽默的语言可以活跃课堂气氛，同时也是联系师生感情的纽带，能够使学生在愉悦的环境中高效率地完成学习任务，达到事半功倍的效果。
四、教师在教学中要善于运用无声语言
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人不能做一个好老师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的老师。眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上教师与学生的学习交流常常用眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，使目光洒满教室的每个角落，让每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教学语言虽然可以传递各种教学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。在教学实践中，手势语言对于增强课堂教学效果不可低估，它能以各种不同形态的造型。描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，显露教师心灵深处的情感体验。所以，教师要充分合理地运用手势语言。
其实，数学教师在课堂上的教学语言是多种多样的，只要我们从平时注意认真积累，不断总结，不断探索，相信我们的课堂教学效率一定会有所提高。