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摘 要：随着国际交流活动变得愈加频繁，我国教育部开始强调要培养具有国际交流能力的人才，而小学英语作为英语启蒙教育，也应该不断丰富小学生的英语交际经验，鼓励小学生逐渐养成用英语交流的好习惯，从而切实提高小学英语教学质量，同时也可为小学生的未来发展做准备。本文将从丰富英语口语交际训练、组织丰富的英语阅读活动、鼓励小学生进行书面表达三个角度来分析小学英语教师应该如何优化小学生的英语能力。
关键词：小学英语;语言能力;培养策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0174-01
在传统的小学英语教学中，教师会过度关注每节课的英语知识数量，如果无法达到预期要求，那么小学英语教师便会争分夺秒地去传播与灌输英语理论知识，然后要求小学生在课后积极背诵。这种以理论知识为中心的教学模式忽视了小学生的英语交际与现实应用，逐渐造成了“哑巴英语”的教学问题，使得小学生无法在现实生活中应用英语知识来展开交际表达。在这种情况下，即便小学生掌握了丰富了英语知识，也难以真正应用，无法理解英语这门语言的广泛应用价值。对此，新课改着重强调了语言学科的教学任务，即丰富语言实践，培养学生语言能力。同时，在英语核心素养理念中，语言能力也是作为其中最为重要的一项教学目标出现的。因此，小学英语教师要积极鼓励学生进行英语表达，稳步提升小学生的英语能力。
1.丰富英语口语交际训练
听说是最为基本的英语交际活动，同样也是培养与优化小学生英语语言能力的必经之路。因此，小学英语教师要积极鼓励小学生利用所学知识展开英语交际，及时优化小学生的听说经验，使其学会用英语来表达个人学习需求、真实想法、传递信息，从而切实优化小学生的口语表达能力。
例如，在“How are you”单元教学中，笔者就将本课知识与“Hello ”单元知识整合起来，与小学生相互打招呼，问候彼此的心情，使其积极应用英语知识完成了语言交际。虽然本轮英语对话比较简单，但是却很好地激发出了小学生的英语交际欲望，便于小学生自觉展开英语听说练习。为此，笔者还专门通过互联网资源整理了日常英语交际语，如good morning、thank you、how are you等等，标注汉语注释，解释每一个常用语的交际情境，然后与学生进行日常对话，以便切实训练小学生的英语听说能力。随着小学生语言素材变得丰富，笔者要求小学生在英语课上以英语进行互动，切实优化了小学生的语言习惯。
2.組织丰富的英语阅读活动
阅读，直接影响着小学生英语能力的协调发展，而且还关系着小学生知识结构的更新与优化，将会伴随着小学生的一生成长。因此，小学英语教师要积极组织英语阅读教学活动，同时要鼓励小学生自主表达阅读看法，积极提取语言素材，使其能够通过英语阅读来优化自己的思维品质。值得一提的是，丰富的课外阅读活动也十分重要，但是需要小学英语教师灵活把控课外阅读对象的难度水平。
例如，在“The earth”一课教学中，笔者就鼓励小学生认真阅读了教材对话，通过英语文字去了解关于地球的相关问题。在阅读中，小学生可以用简洁的语言去概括课文内容，同时也可积极发表自己的观点，从而将英语阅读、英语听说结合起来。另外，在课后，笔者也会经常整理一些英语素材，比如，优美的英语文章、英语诗歌或者是有趣的英语图书等等，希望小学生可以积极在课后展开英语阅读。在组织课外阅读时，笔者会兼顾学生的兴趣爱好，尽量从学生的认知需求出发，为学生挑选合适的英语阅读对象。由此，小学生则可真正实现有效阅读，养成良好的阅读习惯。
3.鼓励小学生进行书面表达
书面表达是一项综合性的英语表达活动。首先，小学生要有足够的英语素材储备，如词汇、英语句型、语法知识等等，否则将难以展开书面创作。其次，小学生还要在丰富的写作灵感驱动下展开书面表达，灵活处理语言素材。因此，培养小学生的英语表达能力是一个艰巨的任务，但是小学英语教师不可退却、忽视，而是要迎难而上，鼓励小学生用英语去记录自己的生活，表达自己的心情。
例如，在“The earth”单元教学中，笔者就鼓励学生围绕这一主题展开英语写作，客观分析现在地球生存、发展所遇到的严峻问题。由于这个写作任务难度过大，所以笔者会留出足够的资料整理时间，让学生自主构思，积极整理英语素材。比如，有的学生从能源问题出发整理了英语素材，有的学生则从环境问题进行了书面创作。面对学生在英语写作中所出现的问题，笔者会及时引导，积极指正，帮助学生规范书面表达。同时，笔者还鼓励学生写英语日记，用英语来记录自己的生活与心情，由此丰富小学生的英语表达经验，使其体会英语这门外语的美。
总而言之，在小学英语教学中培养与优化小学生的英语能力十分重要，既可有效提高英语教学效率，还可对小学生的未来成长产生积极影响，使其形成跨国际思维与交际能力。因此，小学英语教师要积极丰富英语实践，全力培养与优化小学生的英语能力。
参考文献
[1]何晶.活动教学法在小学英语口语教学中的应用研究[J].中国民族博览，2018（08）：110-111
[2]施慧琼.核心素养理念下的小学英语教学探索[J].华夏教师，2018（14）：69
关键词：小学英语;语言能力;培养策略
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）23-0174-01
在传统的小学英语教学中，教师会过度关注每节课的英语知识数量，如果无法达到预期要求，那么小学英语教师便会争分夺秒地去传播与灌输英语理论知识，然后要求小学生在课后积极背诵。这种以理论知识为中心的教学模式忽视了小学生的英语交际与现实应用，逐渐造成了“哑巴英语”的教学问题，使得小学生无法在现实生活中应用英语知识来展开交际表达。在这种情况下，即便小学生掌握了丰富了英语知识，也难以真正应用，无法理解英语这门语言的广泛应用价值。对此，新课改着重强调了语言学科的教学任务，即丰富语言实践，培养学生语言能力。同时，在英语核心素养理念中，语言能力也是作为其中最为重要的一项教学目标出现的。因此，小学英语教师要积极鼓励学生进行英语表达，稳步提升小学生的英语能力。
1.丰富英语口语交际训练
听说是最为基本的英语交际活动，同样也是培养与优化小学生英语语言能力的必经之路。因此，小学英语教师要积极鼓励小学生利用所学知识展开英语交际，及时优化小学生的听说经验，使其学会用英语来表达个人学习需求、真实想法、传递信息，从而切实优化小学生的口语表达能力。
例如，在“How are you”单元教学中，笔者就将本课知识与“Hello ”单元知识整合起来，与小学生相互打招呼，问候彼此的心情，使其积极应用英语知识完成了语言交际。虽然本轮英语对话比较简单，但是却很好地激发出了小学生的英语交际欲望，便于小学生自觉展开英语听说练习。为此，笔者还专门通过互联网资源整理了日常英语交际语，如good morning、thank you、how are you等等，标注汉语注释，解释每一个常用语的交际情境，然后与学生进行日常对话，以便切实训练小学生的英语听说能力。随着小学生语言素材变得丰富，笔者要求小学生在英语课上以英语进行互动，切实优化了小学生的语言习惯。
2.組织丰富的英语阅读活动
阅读，直接影响着小学生英语能力的协调发展，而且还关系着小学生知识结构的更新与优化，将会伴随着小学生的一生成长。因此，小学英语教师要积极组织英语阅读教学活动，同时要鼓励小学生自主表达阅读看法，积极提取语言素材，使其能够通过英语阅读来优化自己的思维品质。值得一提的是，丰富的课外阅读活动也十分重要，但是需要小学英语教师灵活把控课外阅读对象的难度水平。
例如，在“The earth”一课教学中，笔者就鼓励小学生认真阅读了教材对话，通过英语文字去了解关于地球的相关问题。在阅读中，小学生可以用简洁的语言去概括课文内容，同时也可积极发表自己的观点，从而将英语阅读、英语听说结合起来。另外，在课后，笔者也会经常整理一些英语素材，比如，优美的英语文章、英语诗歌或者是有趣的英语图书等等，希望小学生可以积极在课后展开英语阅读。在组织课外阅读时，笔者会兼顾学生的兴趣爱好，尽量从学生的认知需求出发，为学生挑选合适的英语阅读对象。由此，小学生则可真正实现有效阅读，养成良好的阅读习惯。
3.鼓励小学生进行书面表达
书面表达是一项综合性的英语表达活动。首先，小学生要有足够的英语素材储备，如词汇、英语句型、语法知识等等，否则将难以展开书面创作。其次，小学生还要在丰富的写作灵感驱动下展开书面表达，灵活处理语言素材。因此，培养小学生的英语表达能力是一个艰巨的任务，但是小学英语教师不可退却、忽视，而是要迎难而上，鼓励小学生用英语去记录自己的生活，表达自己的心情。
例如，在“The earth”单元教学中，笔者就鼓励学生围绕这一主题展开英语写作，客观分析现在地球生存、发展所遇到的严峻问题。由于这个写作任务难度过大，所以笔者会留出足够的资料整理时间，让学生自主构思，积极整理英语素材。比如，有的学生从能源问题出发整理了英语素材，有的学生则从环境问题进行了书面创作。面对学生在英语写作中所出现的问题，笔者会及时引导，积极指正，帮助学生规范书面表达。同时，笔者还鼓励学生写英语日记，用英语来记录自己的生活与心情，由此丰富小学生的英语表达经验，使其体会英语这门外语的美。
总而言之，在小学英语教学中培养与优化小学生的英语能力十分重要，既可有效提高英语教学效率，还可对小学生的未来成长产生积极影响，使其形成跨国际思维与交际能力。因此，小学英语教师要积极丰富英语实践，全力培养与优化小学生的英语能力。
参考文献
[1]何晶.活动教学法在小学英语口语教学中的应用研究[J].中国民族博览，2018（08）：110-111
[2]施慧琼.核心素养理念下的小学英语教学探索[J].华夏教师，2018（14）：69