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在实施九年义务教育后，所有小学毕业生都无条件地升入初中学习。但在现实的学校教育中，由于学生个体的差异、教学内容、教学方式的改变，家庭、社会的影响，仍有一部分智力正常的学生的数学成绩远远落后于同年级学生，变成了数学学习困难的学生，影响学生自身发展。在实际工作中应当予以重视并努力转化。
具体表现：
1、厌学、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。自卑感强，自暴自弃。认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。
2、缺乏科学的学习方法初中生，年龄尚小，学习的自主性还不够强，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，并且理解不深，消化不良。
3、家庭的不良影响。家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。现在的孩子大多是独生子女，而且父母均为上班族，大多数在对孩子的辅导还是很有欠缺的，这些孩子的家长虽然表面上很是关心孩子的学习，但是比起孩子学习情况他们更关心孩子考试得分的多少。
下面是自己在工作中的一些做法：
1、承认善待差异，营造学习氛围。老师给予学困生特殊的照顾。与全体教师在班主任的统一协调下，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点，不要让他们过多地被埋没。多与家长沟通交流，做好家长的思想工作。与家长保持配合，不要埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是要给予更多地鼓励。日常在校做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神，多给学困生表现自我的机会，多给机会让他们展现特长，让他们走出自卑的阴影。争取让每一个学生都有所进步，进步就是成功。
2、培养和激发学习动机，促进学困生转化教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。教师要学会运用情感原理，唤起学生学好数学的热情，这是我们在平时教学过程中应时刻注意的方法。教师要有能力通过直观教学吸引学困生的注意力，使他们能比较容易地理解概念。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生、特别是学困生进入积极思维状态。要创设生动活泼的情境，激发学困生的学习兴趣。
3、培养良好学习习惯。针对大多数数学学困生缺乏适合自身的数学学习策略，不会积累知识，在课堂上对学困生要优先提问，优先板演，优先辅导。应注重学困生的进步点和闪光点 ，及时给予鼓励 ，耐心激励学困生的上进 ，增强学会的信心 。教师应在帮助他们弥补知识缺陷的同时，尽可能帮助他们掌握基本的学習方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，尤其要注重引导他们养成良好的学习习惯。
4、与家长保持沟通，巩固转化成果对数学学困生的转化工作离不开家长的配合与支持。有些学生的学习困难是由自身条件所决定的，大多数数学学困生的形成都或多或少的有其家庭的影子，或者说很大一部分数学学困生都与其家庭环境有着密不可分的关系，因此我们在对数学学困生进行转化的时候要随时与其家长保持联系，利用电话、校讯通、网络及时互相沟通，及时掌握学生的思想动态、学习状况，共同努力，形成教育合力，才能够真正的转化数学学困生。
以上是自己在实际工作中的一些做法和看法，有不妥之处请各位指正，争取能够转化好学困生，让每一个学生都能找到属于自己的成功。
具体表现：
1、厌学、意志薄弱，不能控制自己坚持学习。一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。甚至由于贪玩厌学，经不起诱惑，就不能控制自己把学习坚持下去。自卑感强，自暴自弃。认为数学不是他能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。
2、缺乏科学的学习方法初中生，年龄尚小，学习的自主性还不够强，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求科学的学习方法。对于所学的知识不会比较，不善于整理归纳，知识松散零乱，并且理解不深，消化不良。
3、家庭的不良影响。家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。现在的孩子大多是独生子女，而且父母均为上班族，大多数在对孩子的辅导还是很有欠缺的，这些孩子的家长虽然表面上很是关心孩子的学习，但是比起孩子学习情况他们更关心孩子考试得分的多少。
下面是自己在工作中的一些做法：
1、承认善待差异，营造学习氛围。老师给予学困生特殊的照顾。与全体教师在班主任的统一协调下，给予学困生特殊的照顾，多正面宣传他们，多发现他们的优点，不要让他们过多地被埋没。多与家长沟通交流，做好家长的思想工作。与家长保持配合，不要埋怨，不要在他们面前表现出失望的表情，而是要给予更多地鼓励。日常在校做好同班同学的思想工作。培养学生之间的团结友爱精神，多给学困生表现自我的机会，多给机会让他们展现特长，让他们走出自卑的阴影。争取让每一个学生都有所进步，进步就是成功。
2、培养和激发学习动机，促进学困生转化教育心理学认为，学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，对学习起着极大的推动作用。教师要努力培养学困生的学习动机，促进他们转化。教师要学会运用情感原理，唤起学生学好数学的热情，这是我们在平时教学过程中应时刻注意的方法。教师要有能力通过直观教学吸引学困生的注意力，使他们能比较容易地理解概念。课堂教学中教师要特别注意观察学困生的学习情绪，恰当运用生动活泼的教学语言及相关有趣的事例，活跃课堂气氛，引导每位学生、特别是学困生进入积极思维状态。要创设生动活泼的情境，激发学困生的学习兴趣。
3、培养良好学习习惯。针对大多数数学学困生缺乏适合自身的数学学习策略，不会积累知识，在课堂上对学困生要优先提问，优先板演，优先辅导。应注重学困生的进步点和闪光点 ，及时给予鼓励 ，耐心激励学困生的上进 ，增强学会的信心 。教师应在帮助他们弥补知识缺陷的同时，尽可能帮助他们掌握基本的学習方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力，尤其要注重引导他们养成良好的学习习惯。
4、与家长保持沟通，巩固转化成果对数学学困生的转化工作离不开家长的配合与支持。有些学生的学习困难是由自身条件所决定的，大多数数学学困生的形成都或多或少的有其家庭的影子，或者说很大一部分数学学困生都与其家庭环境有着密不可分的关系，因此我们在对数学学困生进行转化的时候要随时与其家长保持联系，利用电话、校讯通、网络及时互相沟通，及时掌握学生的思想动态、学习状况，共同努力，形成教育合力，才能够真正的转化数学学困生。
以上是自己在实际工作中的一些做法和看法，有不妥之处请各位指正，争取能够转化好学困生，让每一个学生都能找到属于自己的成功。