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摘要：本文论述了小学数学课堂中悬念型、生活化、游戏型、开放性的问题设计，指出了问题设计的几点注意事项。
关键词：小学数学；课堂；问题设计
在小学数学课堂教学中问题设计是一个关键的环节，问题设计的是否科学，实施的是否有效，直接关系着课堂教学的成败，因此，我们在小学数学的课堂教学中，要以富有针对性和启发性的问题为主线，引发学生的思维，引导学生发现问题、提出问题，并使学生在对问题的自主探究中解决问题，以期提高教学效率，那么，在小学数学课堂教学中，如何才能做好问题设计呢？笔者本文结合自己的教学实践作了如下论述。
一、小学数学课堂问题设计几项策略
1.结合新旧知识连接，设计悬念型的问题
古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开始”，如果我们抓住新旧知识连接的时机，来设计问题情境，引发学生认知上的冲突，产生强烈的探究问题答案的兴趣，这个问题就是悬念型的问题。
比如，在教学“年、月、日”的内容时，笔者就设置了这样的悬念型的问题：宝宝今年12岁，但她只过过3次生日，同学们知道为什么吗？这一问题激起了同学们强烈的好奇心和兴趣，此时，笔者说，大家仔细听讲，上完今天的课就找到答案了，这个悬念的提出，首先在课堂开始把学生引入主动学习的位置上，在这节课的结束，同学们也找到了问题的答案。
2.灵活利用教材内容，设计生活化的问题
随着新课改的实施，教学设计的生活化问题成为一个备受关注的课题，数学知识来源于生活，又服务与生活，如何将数学知识还原于现实生活，在教学问题的设计中，突出生活化是很关键的，数学教师要对教材进行深入的研究，从而找到使知识生活化的资源，灵活运用教材的内容，结合学生的生活实际，从现实生活中提取和加工数学现象，设计出生活化的课堂问题。
比如，在学习“认识人民币”的内容时，笔者联系生活实际，在新课开始设计了这样的问题：1）在我们的日常生活中，做哪些事需要使用人民币？请举例说明；2）我们怎样才能用好零花钱？这些问题的设计与学生的生活密切相关，激发了他们强烈的兴趣，在第二个问题的设计中，巧妙地渗透了德育教育，让学生懂得零花钱也可以积少成多，可以帮助别人，奉献爱心等等。
3.结合学生身心特点，设计游戏型的问题
喜欢游戏是儿童的天性，在我们小学数学的课堂教学中，可以结合小学生的身心特点，通过对教材内容的挖掘，来设计游戏型的问题，向小学生展示数学的神秘与趣味，激发他们探究的欲望，在探究的过程中获得相关的数学知识，游戏型的问题设计主要是以猜谜语、讲故事、做游戏为由头引出问题的。比如，学习“年月日”内容，笔者曾设计这样的问题：同学们，上新课前，大家一起来猜个谜语好吗？庄严立墙壁，每天换新衣，旧的随手扔，叫人争朝夕。这个谜语提出后学生踊跃回答：日历！在充分肯定了同学们的答案后，一个良好的学习气氛也被激活了，为这堂课的教学创造了良好的开端。
4.结合学生知识水平，设计开放性问题
在教学中，我们在挖掘教材的同时，可以结合学生已有的知識和生活经验，来设计开放性的问题，这类问题要求主题突出，具有实际的意义，能有效激发学生的探究激情，比如，教学“认识分数”时，笔者创设了这样的情景，同学们，今天老师要让大家帮助老师为亮亮和星星两个小朋友分苹果，你能公平地分给他们吗？笔者出示了四个苹果，并请一位同学上来，把苹果平均分成了两份，接着笔者又出示两个面包，请同学上来分，接着，笔者说，我们同学们都把这些东西进行了平均分，现在大家看这是一张圆饼，同学们能公正地分开吗？想一想，怎么用我们学过的数表示呢？学生在掌握知识和运用知识的同时，使思维变得更广阔、合理和敏捷。
二、课堂问题设计应该注意的问题
在小学数学课堂的问题设计中，应该注意几个重点问题，首先，要注意给学生探索的空间，在学生学习和思维的疑难处和阻碍处设计问题，充分挖掘学生自身的潜能，通过问题，起到引导学生积极思考、验证、推理，自主获取数学知识；其次，要注意基础知识点的中心性，使学生以此进行发散性的思维，但也要注意问题设计的准确性，给学生提供明确的思维方向；第三，我们设计的问题要能起到抛砖引玉的作用，让学生在解决问题的过程中能产生出新的问题。
三、结语
总之，小学数学课堂教学的设计应该是多角度、多层面的，在新课程理念的指导下，我们教师要在问题的设计中注入新的理念，结合小学生的身心特点，在数学课堂教学中精心设计好问题，营造良好的教学气氛，提高学生的参与度，鼓励小学生独立思考、灵活应变，培养相信自己，勇于探索的精神，真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 田文静.立足小学数学课堂，有效进行教学[J]设计考试周刊.2011（48）：92
[2]王秋蓉.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J] 考试周刊.2011（21）：67
[3]周亚.自主学习：小学数学课堂的可能选择及教学要求[J]考试周刊.2010（29）：81
[4]禤理洁.谈新课程理念下小学数学课堂教学[J]中国校外教育：中旬-2010（5）：86
关键词：小学数学；课堂；问题设计
在小学数学课堂教学中问题设计是一个关键的环节，问题设计的是否科学，实施的是否有效，直接关系着课堂教学的成败，因此，我们在小学数学的课堂教学中，要以富有针对性和启发性的问题为主线，引发学生的思维，引导学生发现问题、提出问题，并使学生在对问题的自主探究中解决问题，以期提高教学效率，那么，在小学数学课堂教学中，如何才能做好问题设计呢？笔者本文结合自己的教学实践作了如下论述。
一、小学数学课堂问题设计几项策略
1.结合新旧知识连接，设计悬念型的问题
古希腊哲学家亚里士多德提出：“思维自惊奇和疑问开始”，如果我们抓住新旧知识连接的时机，来设计问题情境，引发学生认知上的冲突，产生强烈的探究问题答案的兴趣，这个问题就是悬念型的问题。
比如，在教学“年、月、日”的内容时，笔者就设置了这样的悬念型的问题：宝宝今年12岁，但她只过过3次生日，同学们知道为什么吗？这一问题激起了同学们强烈的好奇心和兴趣，此时，笔者说，大家仔细听讲，上完今天的课就找到答案了，这个悬念的提出，首先在课堂开始把学生引入主动学习的位置上，在这节课的结束，同学们也找到了问题的答案。
2.灵活利用教材内容，设计生活化的问题
随着新课改的实施，教学设计的生活化问题成为一个备受关注的课题，数学知识来源于生活，又服务与生活，如何将数学知识还原于现实生活，在教学问题的设计中，突出生活化是很关键的，数学教师要对教材进行深入的研究，从而找到使知识生活化的资源，灵活运用教材的内容，结合学生的生活实际，从现实生活中提取和加工数学现象，设计出生活化的课堂问题。
比如，在学习“认识人民币”的内容时，笔者联系生活实际，在新课开始设计了这样的问题：1）在我们的日常生活中，做哪些事需要使用人民币？请举例说明；2）我们怎样才能用好零花钱？这些问题的设计与学生的生活密切相关，激发了他们强烈的兴趣，在第二个问题的设计中，巧妙地渗透了德育教育，让学生懂得零花钱也可以积少成多，可以帮助别人，奉献爱心等等。
3.结合学生身心特点，设计游戏型的问题
喜欢游戏是儿童的天性，在我们小学数学的课堂教学中，可以结合小学生的身心特点，通过对教材内容的挖掘，来设计游戏型的问题，向小学生展示数学的神秘与趣味，激发他们探究的欲望，在探究的过程中获得相关的数学知识，游戏型的问题设计主要是以猜谜语、讲故事、做游戏为由头引出问题的。比如，学习“年月日”内容，笔者曾设计这样的问题：同学们，上新课前，大家一起来猜个谜语好吗？庄严立墙壁，每天换新衣，旧的随手扔，叫人争朝夕。这个谜语提出后学生踊跃回答：日历！在充分肯定了同学们的答案后，一个良好的学习气氛也被激活了，为这堂课的教学创造了良好的开端。
4.结合学生知识水平，设计开放性问题
在教学中，我们在挖掘教材的同时，可以结合学生已有的知識和生活经验，来设计开放性的问题，这类问题要求主题突出，具有实际的意义，能有效激发学生的探究激情，比如，教学“认识分数”时，笔者创设了这样的情景，同学们，今天老师要让大家帮助老师为亮亮和星星两个小朋友分苹果，你能公平地分给他们吗？笔者出示了四个苹果，并请一位同学上来，把苹果平均分成了两份，接着笔者又出示两个面包，请同学上来分，接着，笔者说，我们同学们都把这些东西进行了平均分，现在大家看这是一张圆饼，同学们能公正地分开吗？想一想，怎么用我们学过的数表示呢？学生在掌握知识和运用知识的同时，使思维变得更广阔、合理和敏捷。
二、课堂问题设计应该注意的问题
在小学数学课堂的问题设计中，应该注意几个重点问题，首先，要注意给学生探索的空间，在学生学习和思维的疑难处和阻碍处设计问题，充分挖掘学生自身的潜能，通过问题，起到引导学生积极思考、验证、推理，自主获取数学知识；其次，要注意基础知识点的中心性，使学生以此进行发散性的思维，但也要注意问题设计的准确性，给学生提供明确的思维方向；第三，我们设计的问题要能起到抛砖引玉的作用，让学生在解决问题的过程中能产生出新的问题。
三、结语
总之，小学数学课堂教学的设计应该是多角度、多层面的，在新课程理念的指导下，我们教师要在问题的设计中注入新的理念，结合小学生的身心特点，在数学课堂教学中精心设计好问题，营造良好的教学气氛，提高学生的参与度，鼓励小学生独立思考、灵活应变，培养相信自己，勇于探索的精神，真正提高课堂教学效率。
参考文献：
[1] 田文静.立足小学数学课堂，有效进行教学[J]设计考试周刊.2011（48）：92
[2]王秋蓉.如何提高小学数学课堂教学的有效性[J] 考试周刊.2011（21）：67
[3]周亚.自主学习：小学数学课堂的可能选择及教学要求[J]考试周刊.2010（29）：81
[4]禤理洁.谈新课程理念下小学数学课堂教学[J]中国校外教育：中旬-2010（5）：86