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摘 要：口语交际能力是日常生活的必备能力，特别是当前社会，科学技术的迅猛发展，传声技术的广泛应用，口头交流的范围将越来越广，使用频率将越来越高，可见提高口语交际能力、培养良好的听说态度和语言习惯势在必行。
关键词：语文;口语交际;能力
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程总目标明确表述：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，在语文教学实践中，我着重从以下几个方面循序渐进地对学生进行口语交际能力的培养。
一、消除学生不敢说话的心理障碍
在口语训练中，首先，要结合当今社会的发展趋势，让学生认识到口语交际的重要性，鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力。其次，要主动和学生沟通，消除师生间的对立情绪，激励学生放开胆量，敢于讲话，千方百计保护学生说话的积极性，使学生不仅在课上敢于发表自己的意见，而且课余时间敢于和老师沟通交流，不拘束，以便及时给予指导。另外，也要让学生体会到，语言这一学科不是随便就可以学好的，非下苦功夫不可。
二、创设“课前演讲”，激发口语交际兴趣
心理学家指出，绝大多数小学生具有好表现的心理。“课前演讲”正是利用学生的这一心理特点，于语文课开始时，拿出几分钟的时间，让学生按座位轮流上台演讲，每节课限一名学生登台演讲，每周评选出一名“演讲博士”。演讲前要求学生做好充分准备，演讲内容不拘一格，可以讲上学、放学路上的见闻及感想;讲家中发生的新鲜事、趣事;也可以向同学介绍课外看到的好文章，介绍中外名人、名言警句……内容讲完之后，要提出几个有思考意义的问题，请几名同学回答。为了在同学面前“大显身手”，多数学生会仔细观察周围的人和事，认真地从课外书上寻找内容，然后加以提炼、创造，精心准备演讲稿，设计出有价值的问题。演讲过程中出现的生字新词，教师要求学生课前写在小黑板上，标好注音和意思，特别难懂的地方，教师适时点拨，加以补充说明。演讲完毕，请学生对演讲提出中肯的意见。对于个别胆子较小，说话结结巴巴，自信心不足的学生，教师应予以耐心的开导、鼓励，捕捉其演讲中的闪光点及时表扬，让他们体会到成功的愉悦，恢复自信，乐意参加“课前演讲”。随着演讲内容日趋丰富，教师鼓励日益频繁，学生口语交际的兴趣定能被激发，个个跃跃欲试，决心争当下一轮“演讲博士”。
三、在阅读教学中，有意识地培养听说能力
大量的、经常的口语训练应结合阅读教学进行，在学生的口语训练中进行。语文课上，师生一问一答，双向互动，实际上就是进行口语交际训练。而教师的言谈举止就是最好的示范。教师在与学生交流中的表情、手势，语言的准确、鲜明、简洁、生动都可以引发学生对语言艺术的欣赏，进而受到潜移默化的影响。那么，学生在课堂上回答问题，不仅是思维理解能力的培养，更是训练学生的口语表达能力，所以对学生回答问题的情况要及时给予指点。学生在回答问题时往往对内容方面考虑得多，对语言组织方面考虑得少，常常出现语句不完整、不连贯，用词不准确等毛病，教师要进行指导纠正，然后再让学生说一遍。同时，要求其他学生认真听，在前面同学回答问题的基础上，考虑自己应该怎样回答，或补充、或纠正、或归纳概括等。只要耐心指导，勤于训练，学生的口语表达就会逐步具有条理性、完整性。
课文可以成为学生说话的内容，其是培养学生口语表达能力的好教材，关键在于要对教材进行深入挖掘，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。如教学《长城》，我就在课文学完后，让学生根据课文内容以导游的身份向游客们介绍长城，同时，以游客的身份向导游发问，这样既能调动学生学习的兴趣，又训练了学生的口语交际能力。对于故事情节较强的课文，如《小英雄雨来》《金色的鱼钩》等，可以以讲故事的形式进行复述训练，从而促使学生的口语表达能力得到提高。
四、在课内外，开展多种多样的语文实践活动，让学生无拘无束地进行口语交流
第一，每周开设一节大阅读课，以读促说，也可以收到良好的效果。多读不但可以丰富学生的词汇，还可以让学生掌握灵活多样的句式。有感情地朗读也为有声有色地说打下了基础。
第二，经常组织演讲、辩论、讲故事等活动训练学生的口语表达能力。在训练的过程中，要在确保“准确性、完整性”的基础上，抓住“条理性、连贯性”这一重点进行训练。另外，还要讲究修辞，注意语言的锤炼，对学生表达时的表情、动作、语气、声调等也要给予适当的指点。
第三，积极引导学生走出校园，开展一些有针对性而又富有意义的社会实践活动。如做校园小导游，带领刚入学的小朋友参观校園;双休日购物，让学生在双休日陪家长到菜市场讨价还价，买菜购物;做义务导购员，接待顾客，推销产品等。在这些实践活动中，学生完全是活动的主人，可以无拘无束地进行口语交流，口语交际能力、社会交往能力都能得到很好的锻炼。
关键词：语文;口语交际;能力
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，语文课程总目标明确表述：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，口语交际能力是现代公民的必备能力。因此，在语文教学实践中，我着重从以下几个方面循序渐进地对学生进行口语交际能力的培养。
一、消除学生不敢说话的心理障碍
在口语训练中，首先，要结合当今社会的发展趋势，让学生认识到口语交际的重要性，鼓励学生在日常生活中积极地锻炼口语交际能力。其次，要主动和学生沟通，消除师生间的对立情绪，激励学生放开胆量，敢于讲话，千方百计保护学生说话的积极性，使学生不仅在课上敢于发表自己的意见，而且课余时间敢于和老师沟通交流，不拘束，以便及时给予指导。另外，也要让学生体会到，语言这一学科不是随便就可以学好的，非下苦功夫不可。
二、创设“课前演讲”，激发口语交际兴趣
心理学家指出，绝大多数小学生具有好表现的心理。“课前演讲”正是利用学生的这一心理特点，于语文课开始时，拿出几分钟的时间，让学生按座位轮流上台演讲，每节课限一名学生登台演讲，每周评选出一名“演讲博士”。演讲前要求学生做好充分准备，演讲内容不拘一格，可以讲上学、放学路上的见闻及感想;讲家中发生的新鲜事、趣事;也可以向同学介绍课外看到的好文章，介绍中外名人、名言警句……内容讲完之后，要提出几个有思考意义的问题，请几名同学回答。为了在同学面前“大显身手”，多数学生会仔细观察周围的人和事，认真地从课外书上寻找内容，然后加以提炼、创造，精心准备演讲稿，设计出有价值的问题。演讲过程中出现的生字新词，教师要求学生课前写在小黑板上，标好注音和意思，特别难懂的地方，教师适时点拨，加以补充说明。演讲完毕，请学生对演讲提出中肯的意见。对于个别胆子较小，说话结结巴巴，自信心不足的学生，教师应予以耐心的开导、鼓励，捕捉其演讲中的闪光点及时表扬，让他们体会到成功的愉悦，恢复自信，乐意参加“课前演讲”。随着演讲内容日趋丰富，教师鼓励日益频繁，学生口语交际的兴趣定能被激发，个个跃跃欲试，决心争当下一轮“演讲博士”。
三、在阅读教学中，有意识地培养听说能力
大量的、经常的口语训练应结合阅读教学进行，在学生的口语训练中进行。语文课上，师生一问一答，双向互动，实际上就是进行口语交际训练。而教师的言谈举止就是最好的示范。教师在与学生交流中的表情、手势，语言的准确、鲜明、简洁、生动都可以引发学生对语言艺术的欣赏，进而受到潜移默化的影响。那么，学生在课堂上回答问题，不仅是思维理解能力的培养，更是训练学生的口语表达能力，所以对学生回答问题的情况要及时给予指点。学生在回答问题时往往对内容方面考虑得多，对语言组织方面考虑得少，常常出现语句不完整、不连贯，用词不准确等毛病，教师要进行指导纠正，然后再让学生说一遍。同时，要求其他学生认真听，在前面同学回答问题的基础上，考虑自己应该怎样回答，或补充、或纠正、或归纳概括等。只要耐心指导，勤于训练，学生的口语表达就会逐步具有条理性、完整性。
课文可以成为学生说话的内容，其是培养学生口语表达能力的好教材，关键在于要对教材进行深入挖掘，对课文内容进行创新性的拓展和延伸。如教学《长城》，我就在课文学完后，让学生根据课文内容以导游的身份向游客们介绍长城，同时，以游客的身份向导游发问，这样既能调动学生学习的兴趣，又训练了学生的口语交际能力。对于故事情节较强的课文，如《小英雄雨来》《金色的鱼钩》等，可以以讲故事的形式进行复述训练，从而促使学生的口语表达能力得到提高。
四、在课内外，开展多种多样的语文实践活动，让学生无拘无束地进行口语交流
第一，每周开设一节大阅读课，以读促说，也可以收到良好的效果。多读不但可以丰富学生的词汇，还可以让学生掌握灵活多样的句式。有感情地朗读也为有声有色地说打下了基础。
第二，经常组织演讲、辩论、讲故事等活动训练学生的口语表达能力。在训练的过程中，要在确保“准确性、完整性”的基础上，抓住“条理性、连贯性”这一重点进行训练。另外，还要讲究修辞，注意语言的锤炼，对学生表达时的表情、动作、语气、声调等也要给予适当的指点。
第三，积极引导学生走出校园，开展一些有针对性而又富有意义的社会实践活动。如做校园小导游，带领刚入学的小朋友参观校園;双休日购物，让学生在双休日陪家长到菜市场讨价还价，买菜购物;做义务导购员，接待顾客，推销产品等。在这些实践活动中，学生完全是活动的主人，可以无拘无束地进行口语交流，口语交际能力、社会交往能力都能得到很好的锻炼。