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几乎所有学科的教学，都需要对学生进行创造性思维能力的培养，同样，小学生的作文教学更要注重创造性思维能力的培养。主要从以下几方面进行。
一、在观察中培养学生的创造性思维能力。作文前进行观察，观察既要讲究方法，又要有序，即时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得一句富有哲理的话：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”可以进行这样的试验：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让他观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。然后，启发学生思考：前后写的作文一样么？为什么？学生通过回顾自己的写作历程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有序，写出的文章就条理清晰，文章内容就具体充实，人物形象就会跃然纸上。学生在观察中掌握了方法并运用于实践中，久而久之，就掌握了观察技能，创造性的思维能力也就形成了。
在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到见解。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。而有的小朋友却独辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写整洁的校園环境、天空飘荡的柳絮以及柔暖的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，别具一格。还有，观察同一事物，还要训练学生从不同的角度、按不同的顺序进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造性的人才是至关重要的。
二、多角度的思维能力训练，对学生进行发散思维的培养。从作文的立意而言，同一素材，若从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同甚至相反的立意来。如小草这一事物，就它的生长特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，哪里有水、空气和土，哪里就有小草。正所谓“野火烧不尽，春风吹又生”。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。然而，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是一个不利的因素。同样，在小学生的作文中往往出现这样的内容：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头…...对这些司空见惯的现象，很多小朋友常常是不假思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事多问几个为什么，也不难得出与前者截然不同或相反的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪去了？自来水为什么没人关？……人们对流淌的自来水为什么视而不见？这说明什么问题？这些问题足可以引起学生的多向思维，即形成发散思维。
三、选材上的创造性思维能力的培养。选材上的创造性体现在所取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。曾经看到这样一则电视广告：大雪纷飞的严冬，一个鸡蛋掉进了鞋里，一会儿从鞋里钻出一只小鸡来…..制作这则广告的人用意很明显，是告诉大家这种鞋很暖和。这则广告至今人们记忆犹新，它所产生的影响及发挥的作用比直接用语言描述的作法要高超多少倍，这是由于他弃前人或他人所为而进行了独创的结果。目前，在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力没有得到施展，常常出现这种情况：写学雷锋做好事往往是走路捡到钱包交给警察叔叔，扶老人过马路……；写歌颂老师，常常是学生生病，老师看望、补课等等。让人一看上文，便猜出下文怎样怎样。有的学校每年进行春游、秋游，夏令营等活动，之后要求学生写作文，你也写，他也写，不谋而合，难免雷同。此风当刹，作为教师，必须引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我舍，人无我有，人有我优的原则，写出人人胸中有，人人笔下无的新颖、独特之处来，锲而不舍，孜孜以求，学生的创造能力就会得到得到培养提高。
四、构思谋篇上培养学生创造性思维能力。初学写作的人，一定要培养独创精神，从一开始就培养这种精神。柳青的话颇有见地，面对一种题材，反复揣摩研究，创造出你（学生）自己处理这种题材的方法，虽粗糙、水平低，但这是创作。如果是从别人文章中套袭来的，可能“高明”一些，但不是创作。所以在作文技巧上，我们提倡借鉴，对于低年级学生来说，模仿不是不可有，但要讲求实效，要适度，不滥用，中高年级要重点培养学生的创造能力。什么下水文，优秀文选，要在学生作文后阅读。有的教师在学生作文前习惯读些范文，美其名曰“引路”；或者提出很严密的框框，号称“文章提纲”；……严重束缚了学生的手脚，还阻塞了学生的思路？长此以往，就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，“离开拐棍就倒”何谈学生创造能力的培养？在写作技巧上，培养学生创造性思维能力最好的办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中摸索规律，形成自己独特的作文风格。
五.加强想象能力训练。想象能力的训练，是培养学生创造性思维能力的又一重要方法，想像是创造力的翅膀，一切创造性的活动都源于想像。想像是“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，文思泉涌，妙笔生花。优秀教师常通过作文命题有目的地培养学生的想象能力，如低年级的看图编故事，中高年级的想象作文“当我十八岁的时候”，“2020年的中国”……；在阅读教学中，通过想像体会作者的感受并写下来，如学习《一夜的工作》一课，教师让学生回答：敬爱的周总理是怎样工作的？你应该怎样向他学习？你该怎样对待学习？二十几年后，你如果成为国家的总理，你该如何履行总理的职务呢？然后以 “如果我做国务院总理”为题写自己的体会，这些方法都能有效地培养学生创造性思维能力。
培养学生创造性思维能力的方法还有许多，教无定法，只要我们在实践中积极探索、钻研，就会不断发现“新大陆”，我们驾驭作文教学的能力家就会与日俱增，学生的创造性思维能力也会逐渐提高。
一、在观察中培养学生的创造性思维能力。作文前进行观察，观察既要讲究方法，又要有序，即时间顺序和空间顺序。然而，是否一开始教师就要把观察方法告诉给学生呢？记得一句富有哲理的话：“一个差教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”可以进行这样的试验：在学生初学观察还没有掌握观察方法之时，让他观察一事物，然后写一篇作文，并在教师的指导下修改，经过几次反复，写出的作文会不断完善起来。然后，启发学生思考：前后写的作文一样么？为什么？学生通过回顾自己的写作历程，总结出经验，就会发现其中规律性的东西，这就是观察的方法。有了正确的观察方法，观察事物就有序，写出的文章就条理清晰，文章内容就具体充实，人物形象就会跃然纸上。学生在观察中掌握了方法并运用于实践中，久而久之，就掌握了观察技能，创造性的思维能力也就形成了。
在运用观察方法进行观察时，要注意把观察和思考结合起来，做到边观察边思考，使学生对所观察的事物产生新鲜的感受和独到见解。比如，让学生们观察春天的校园，然后写一篇赞美校园的文章。众多的学生会从观察校园的树木、花草入手去观察。而有的小朋友却独辟新径，从观察师生的精神面貌入手，先写同学们洋溢着春意的笑脸，再写整洁的校園环境、天空飘荡的柳絮以及柔暖的春风，表达了自己对春天的赞美和喜爱之情，别具一格。还有，观察同一事物，还要训练学生从不同的角度、按不同的顺序进行观察。这些训练，对提高学生的作文能力，对培养新时代需要的具有创造性的人才是至关重要的。
二、多角度的思维能力训练，对学生进行发散思维的培养。从作文的立意而言，同一素材，若从不同的角度，运用不同的观点去分析、认识，也会得出不同甚至相反的立意来。如小草这一事物，就它的生长特点看，小草具有顽强的生命力，它不怕风吹雨打，能在艰苦的环境中生存，哪里有水、空气和土，哪里就有小草。正所谓“野火烧不尽，春风吹又生”。所以，人们往往用它来比喻人类所具有的顽强品格。然而，从小草的生存价值来看，小草危害庄稼的生长，它对人们又是一个不利的因素。同样，在小学生的作文中往往出现这样的内容：路旁有被撞倒的自行车，公共场所有未关的水龙头…...对这些司空见惯的现象，很多小朋友常常是不假思索地把它作为自己学习雷锋、做好事的素材，他们是否还能想出这里边包含着其它什么道理呢？实际上，只要教师稍加引导，或者只要小朋友多动脑筋，凡事多问几个为什么，也不难得出与前者截然不同或相反的立意来：自行车为什么随便摆放，撞倒自行车的人哪去了？自来水为什么没人关？……人们对流淌的自来水为什么视而不见？这说明什么问题？这些问题足可以引起学生的多向思维，即形成发散思维。
三、选材上的创造性思维能力的培养。选材上的创造性体现在所取的材料新颖、独特，不落俗套等方面。曾经看到这样一则电视广告：大雪纷飞的严冬，一个鸡蛋掉进了鞋里，一会儿从鞋里钻出一只小鸡来…..制作这则广告的人用意很明显，是告诉大家这种鞋很暖和。这则广告至今人们记忆犹新，它所产生的影响及发挥的作用比直接用语言描述的作法要高超多少倍，这是由于他弃前人或他人所为而进行了独创的结果。目前，在作文选材的问题上，有的教师并没有注意到创新的问题，学生的创造能力没有得到施展，常常出现这种情况：写学雷锋做好事往往是走路捡到钱包交给警察叔叔，扶老人过马路……；写歌颂老师，常常是学生生病，老师看望、补课等等。让人一看上文，便猜出下文怎样怎样。有的学校每年进行春游、秋游，夏令营等活动，之后要求学生写作文，你也写，他也写，不谋而合，难免雷同。此风当刹，作为教师，必须引导学生发现新角度，在选材上创新，坚持人取我舍，人无我有，人有我优的原则，写出人人胸中有，人人笔下无的新颖、独特之处来，锲而不舍，孜孜以求，学生的创造能力就会得到得到培养提高。
四、构思谋篇上培养学生创造性思维能力。初学写作的人，一定要培养独创精神，从一开始就培养这种精神。柳青的话颇有见地，面对一种题材，反复揣摩研究，创造出你（学生）自己处理这种题材的方法，虽粗糙、水平低，但这是创作。如果是从别人文章中套袭来的，可能“高明”一些，但不是创作。所以在作文技巧上，我们提倡借鉴，对于低年级学生来说，模仿不是不可有，但要讲求实效，要适度，不滥用，中高年级要重点培养学生的创造能力。什么下水文，优秀文选，要在学生作文后阅读。有的教师在学生作文前习惯读些范文，美其名曰“引路”；或者提出很严密的框框，号称“文章提纲”；……严重束缚了学生的手脚，还阻塞了学生的思路？长此以往，就会使学生养成踩着别人脚印走的习惯，“离开拐棍就倒”何谈学生创造能力的培养？在写作技巧上，培养学生创造性思维能力最好的办法是放手大胆让学生自己构思，让他们从自己的实践中摸索规律，形成自己独特的作文风格。
五.加强想象能力训练。想象能力的训练，是培养学生创造性思维能力的又一重要方法，想像是创造力的翅膀，一切创造性的活动都源于想像。想像是“思想上的野马”，有了它，思路就开阔，思维就灵活，语言就丰实，文思泉涌，妙笔生花。优秀教师常通过作文命题有目的地培养学生的想象能力，如低年级的看图编故事，中高年级的想象作文“当我十八岁的时候”，“2020年的中国”……；在阅读教学中，通过想像体会作者的感受并写下来，如学习《一夜的工作》一课，教师让学生回答：敬爱的周总理是怎样工作的？你应该怎样向他学习？你该怎样对待学习？二十几年后，你如果成为国家的总理，你该如何履行总理的职务呢？然后以 “如果我做国务院总理”为题写自己的体会，这些方法都能有效地培养学生创造性思维能力。
培养学生创造性思维能力的方法还有许多，教无定法，只要我们在实践中积极探索、钻研，就会不断发现“新大陆”，我们驾驭作文教学的能力家就会与日俱增，学生的创造性思维能力也会逐渐提高。