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摘 要：学困生是班级中一群特殊的群体，他们对于学习态度不端正，完成学习任务时候的效率较差，不利于自身综合素质的提升。基于此班主任要重视学困生转化工作的施行，从分析每一位学困生的基本情况开始，准确把握学困生的心理动态变化，把握学困生的基础学习水平，因材施教为其制定可实施的学习计划，密切与家长的联系，强化家教教育模式，同时不要吝啬对于学困生的夸赞，要多多肯定他们的进步以及成绩。本文讲述了班级管理中如何做好学困生的转化工作。
关键词：班级管理;学困生;转化工作
一、引言
学生是人才强国战略的实施主体，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。小学生生理心理方面正处于发展阶段，尚不成熟，对于知识学习的领悟能力有限，因此在班级中往往会出现一些学习成绩不理想，自律能力较差的群体，他们被称为学困生。这就需要班主任在日常班级管理中注重学困生转化工作的重要性，认真分析每一位学困生对于学习的态度以及困难，及时捕捉学生在学习中心理发展的新动态，积极引导学生树立正确的学习观念，先从思想上对学困生进行转化，其次教师可以根据学困生的学习能力制定适合他们有效学习的方案，班主任设置的学习内容要偏向基础，一方面是要为更深层次的学习打下坚固的基础，另一方面要培养学困生对于学习的自信心。班主任为学困生转化教育模式注入新的能量，积极进行改革创新，做到与时俱进。
二、班级管理中做好学困生转化工作的不足之处
1.教师对于学困生转化教育的不重视
随着文化多元化的发展趋势以及人才强国战略的实施，国家对于人才的需求量呈现一个上涨趋势，人才的衡量标准也在不断变化着。随着新课标改革的发展推进，小学学困生教育成为新课改下强有力的优化举措。然而现阶段，一些教师对于学困生转化教育意识较弱，固步自封，不紧跟教育发展的脚步，在引导学困生方面缺乏良好的教育知识储备，没能结合学生特点探索适合学生发展需求的转化教育模式，使得班主任在学困生转化工作上的质量大打折扣，不利于增强学生对于教学内容理解与深化，对于学困生良好的发展造成了一定程度的阻滞。
2.家校教育没有落到实处
家庭作为学生的第二课堂，在学困生转化教育的学习中起着良好的辅助作用，学生在学校接受知识教育的时间是有限的，教师安排的教学内容丰富，很多心理课堂知识没有得到很好的理解消化，需要课下进行温习以及巩固，然而很多家长对于学困生的日常学习并不是很重视，家校教育没能落到实处，认为学困生转化教育对于孩子的学习以及发展用处不大，在孩子转化学习方面没能给予支持与帮助，为孩子在家进行转化学习没有创造良好的条件，一定程度上影响了孩子的心理健康知识学习的顺利开展，不利于孩子全面发展。
三、班级管理中班主任如何做好学困生的转化工作
1.合理制定教学目标
合理制定教学目标是班主任做好学困生转化工作的关键举措，班主任要坚持合理，科学的设计原则，为学困生有效学习创设良好的实施条件。基于此，广大班主任应该摸清楚学生的学习情况，结合学生自身学习特点以及实际教学情况，研究适合学生高效学习的教学目标，确保日常教学目标的可实践性，要将合作学习理念贯彻落实到学生个人，切实保障学生的学习利益，拒绝形式化主义教学形式发生。
2.借助新教育技术，创新学困生转化教学模式
随着互联网的高速发展以及信息化时代的到来，新教育技术逐渐成熟，衍生出例如多媒体技术，远程教育等教育辅助手段，辅助教师进行课堂教学，有效进行情感教育知识讲授。教师足不出户，只需连接互联网，就可以免费浏览学习全球优质教育教学资源，借鉴优秀讲师的教学经验，打破传统灌输式的授课模式，及时捕捉教育前沿的动态资讯，不断进行授课模式创新，例如在进行学困生转化工作时班主任可以借助多媒体技术，为学生播放与学习教育主题相关的短视频，激发学困生对于学习的兴趣，加深学生对于知识的深刻理解，从而推动学困生教育教学进一步和谐发展。由于学困生对于知识学习能力较弱，缺乏自信心，班主任可以借助新媒体技术手段在班级播放《阿甘正传》经典电影，该部影片讲述了先天弱智智商只有75的阿甘在母亲和挚友的鼓励下开始了一生的奔跑，我想通过这部影片告诉那些对于学习不自信学习能力不强的学生，每个人都是独特的，每个人都有机会成功，一定要对自己充满自信，同时需要有足够的毅力与坚持，不要恐惧不要害怕，成功永远留给有准备的人。
3.密切与学生的沟通交流
班主任作为学生的管理者，不单单扮演着园丁的角色，更多时候，班主任更像孩子的家长，学生的心理情感进行关心与照顾，最大限度的保障每一位学生能够健康快乐的成长。学困生的知识基础较弱，对于学习不是非常重视，学习方面迎接着前所未有的挑战，这时就要求班主任能够与学生们加强联系与沟通，与孩子进行日常的聊天交流，切实的了解学生每日的学习任务完成情况以及心理情感状态的变化，及时对孩子进行学习上的自信心树立，时常鼓励学生在学习上取得的进步，做到对学生负责，保障学生的个人良好状态。小学生心理比较敏感脆弱，应该综合学生的特点，制定合理的交流方案，帮助学生缓解不良情绪影响，为学生送去一份踏实与安心。
4.了解学生的心理情感特点
学困生其在心理以及生理上都在不断变化着，有些学生心理状况起伏比较大，班主任要密切关注学生在校期间的心理变化动态，积极采取相对应的心理疏导措施，进行合理化的变通，每一个学生的心理动态变化都是不一样的，其周期的长短以及情绪波动的幅度都存在着差异，对于情感变化带来的负面情绪也存在不一样的敏感程度，班主任应结合每一位学生的自身性格特点以及情绪调控的好坏进行客观评价，最大限度的帮助学生调整好心理动态变化，建立正确的情感认知。
我们班的学困生小颖，在一段时间中，突然性格大变，还喜欢和身边的人对着干。总是怀疑同学、老师对自己不善，对于学习比较抵制，我在看到这样的情况之后，就主动同她交流，因为我深知，做好班主任工作一定明晰学生的心理情感特点，这样才能找准他们存在的问题，针对性解决。我发现，她出现这種情况是在父母离异之后，就主动同她谈心，纾解心结，之后她渐渐敞开了心扉，性格不再像之前那样叛逆暴躁了，她开始注重与同学沟通交流，一起愉快玩耍和睦相处，在学习上也逐渐用功起来，笑容重回脸上。
5.家长重视学困生转化工作的施行
小学生年纪尚小，对于事物的认知不够全面清晰，都说父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行一举一动都会对孩子的思想观念，处事原则产生重要的影响。在学困生学习转化教育上，父母要摒弃传统的学习理念，应该对孩子转化学习加大重视程度，小学生正处于学习成长的塑形阶段，父母应该严格要求自己，拥有善于捕捉教育新动态的慧眼，对于孩子的教学观念不断进行创新，做到与时俱进，同时增强自身对于转化教育学习的能力，与孩子在家里进行学习以及沟通，增强孩子的学习能力与技巧，培养其良好的人际关系处理，另外父母应不断提升个人综合素质，做好孩子的模范榜样，为孩子创造一个良好的学习氛围，良好的学习氛围有利于孩子习惯性学习，保障孩子转化教育学习的效果。
四、小结
现阶段我国小学学困生转化教育创新依旧处于发展阶段，尚不成熟。时代的发展对于事物的发展存在一定的冲击力，带来机遇的同时也给予挑战。创新推动社会生产力的发展，是社会制度的变革，促进人类思维和文化的发展，教育创新就显得尤为关键，面对学困生转化教育教学创新的挑战，我们要迎难而上，积极面对，不断进行合理化的改革，密切关注孩子们的情绪变化以及心理状态，及时对学生进行必要的心理辅导以及帮助，注重转化方案的探究，结合学生的自身特点，让转化教育工作迸发出更大的能量，发挥出其应有的价值。
参考文献
[1]王艺.“学困生”逆反心理的预防和矫正探析[J].教育界，2012，20.
[2]赵振江.怎样把“学困生”变成自己的好帮手[J].学周刊：A，2012.03.
[3]冬梅，龚晋玮，单方，郑煌，施海华喻小琴.告别“学困”不再难[J].上海教育，2005，09.
关键词：班级管理;学困生;转化工作
一、引言
学生是人才强国战略的实施主体，肩负着实现中华民族伟大复兴的历史重任。小学生生理心理方面正处于发展阶段，尚不成熟，对于知识学习的领悟能力有限，因此在班级中往往会出现一些学习成绩不理想，自律能力较差的群体，他们被称为学困生。这就需要班主任在日常班级管理中注重学困生转化工作的重要性，认真分析每一位学困生对于学习的态度以及困难，及时捕捉学生在学习中心理发展的新动态，积极引导学生树立正确的学习观念，先从思想上对学困生进行转化，其次教师可以根据学困生的学习能力制定适合他们有效学习的方案，班主任设置的学习内容要偏向基础，一方面是要为更深层次的学习打下坚固的基础，另一方面要培养学困生对于学习的自信心。班主任为学困生转化教育模式注入新的能量，积极进行改革创新，做到与时俱进。
二、班级管理中做好学困生转化工作的不足之处
1.教师对于学困生转化教育的不重视
随着文化多元化的发展趋势以及人才强国战略的实施，国家对于人才的需求量呈现一个上涨趋势，人才的衡量标准也在不断变化着。随着新课标改革的发展推进，小学学困生教育成为新课改下强有力的优化举措。然而现阶段，一些教师对于学困生转化教育意识较弱，固步自封，不紧跟教育发展的脚步，在引导学困生方面缺乏良好的教育知识储备，没能结合学生特点探索适合学生发展需求的转化教育模式，使得班主任在学困生转化工作上的质量大打折扣，不利于增强学生对于教学内容理解与深化，对于学困生良好的发展造成了一定程度的阻滞。
2.家校教育没有落到实处
家庭作为学生的第二课堂，在学困生转化教育的学习中起着良好的辅助作用，学生在学校接受知识教育的时间是有限的，教师安排的教学内容丰富，很多心理课堂知识没有得到很好的理解消化，需要课下进行温习以及巩固，然而很多家长对于学困生的日常学习并不是很重视，家校教育没能落到实处，认为学困生转化教育对于孩子的学习以及发展用处不大，在孩子转化学习方面没能给予支持与帮助，为孩子在家进行转化学习没有创造良好的条件，一定程度上影响了孩子的心理健康知识学习的顺利开展，不利于孩子全面发展。
三、班级管理中班主任如何做好学困生的转化工作
1.合理制定教学目标
合理制定教学目标是班主任做好学困生转化工作的关键举措，班主任要坚持合理，科学的设计原则，为学困生有效学习创设良好的实施条件。基于此，广大班主任应该摸清楚学生的学习情况，结合学生自身学习特点以及实际教学情况，研究适合学生高效学习的教学目标，确保日常教学目标的可实践性，要将合作学习理念贯彻落实到学生个人，切实保障学生的学习利益，拒绝形式化主义教学形式发生。
2.借助新教育技术，创新学困生转化教学模式
随着互联网的高速发展以及信息化时代的到来，新教育技术逐渐成熟，衍生出例如多媒体技术，远程教育等教育辅助手段，辅助教师进行课堂教学，有效进行情感教育知识讲授。教师足不出户，只需连接互联网，就可以免费浏览学习全球优质教育教学资源，借鉴优秀讲师的教学经验，打破传统灌输式的授课模式，及时捕捉教育前沿的动态资讯，不断进行授课模式创新，例如在进行学困生转化工作时班主任可以借助多媒体技术，为学生播放与学习教育主题相关的短视频，激发学困生对于学习的兴趣，加深学生对于知识的深刻理解，从而推动学困生教育教学进一步和谐发展。由于学困生对于知识学习能力较弱，缺乏自信心，班主任可以借助新媒体技术手段在班级播放《阿甘正传》经典电影，该部影片讲述了先天弱智智商只有75的阿甘在母亲和挚友的鼓励下开始了一生的奔跑，我想通过这部影片告诉那些对于学习不自信学习能力不强的学生，每个人都是独特的，每个人都有机会成功，一定要对自己充满自信，同时需要有足够的毅力与坚持，不要恐惧不要害怕，成功永远留给有准备的人。
3.密切与学生的沟通交流
班主任作为学生的管理者，不单单扮演着园丁的角色，更多时候，班主任更像孩子的家长，学生的心理情感进行关心与照顾，最大限度的保障每一位学生能够健康快乐的成长。学困生的知识基础较弱，对于学习不是非常重视，学习方面迎接着前所未有的挑战，这时就要求班主任能够与学生们加强联系与沟通，与孩子进行日常的聊天交流，切实的了解学生每日的学习任务完成情况以及心理情感状态的变化，及时对孩子进行学习上的自信心树立，时常鼓励学生在学习上取得的进步，做到对学生负责，保障学生的个人良好状态。小学生心理比较敏感脆弱，应该综合学生的特点，制定合理的交流方案，帮助学生缓解不良情绪影响，为学生送去一份踏实与安心。
4.了解学生的心理情感特点
学困生其在心理以及生理上都在不断变化着，有些学生心理状况起伏比较大，班主任要密切关注学生在校期间的心理变化动态，积极采取相对应的心理疏导措施，进行合理化的变通，每一个学生的心理动态变化都是不一样的，其周期的长短以及情绪波动的幅度都存在着差异，对于情感变化带来的负面情绪也存在不一样的敏感程度，班主任应结合每一位学生的自身性格特点以及情绪调控的好坏进行客观评价，最大限度的帮助学生调整好心理动态变化，建立正确的情感认知。
我们班的学困生小颖，在一段时间中，突然性格大变，还喜欢和身边的人对着干。总是怀疑同学、老师对自己不善，对于学习比较抵制，我在看到这样的情况之后，就主动同她交流，因为我深知，做好班主任工作一定明晰学生的心理情感特点，这样才能找准他们存在的问题，针对性解决。我发现，她出现这種情况是在父母离异之后，就主动同她谈心，纾解心结，之后她渐渐敞开了心扉，性格不再像之前那样叛逆暴躁了，她开始注重与同学沟通交流，一起愉快玩耍和睦相处，在学习上也逐渐用功起来，笑容重回脸上。
5.家长重视学困生转化工作的施行
小学生年纪尚小，对于事物的认知不够全面清晰，都说父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行一举一动都会对孩子的思想观念，处事原则产生重要的影响。在学困生学习转化教育上，父母要摒弃传统的学习理念，应该对孩子转化学习加大重视程度，小学生正处于学习成长的塑形阶段，父母应该严格要求自己，拥有善于捕捉教育新动态的慧眼，对于孩子的教学观念不断进行创新，做到与时俱进，同时增强自身对于转化教育学习的能力，与孩子在家里进行学习以及沟通，增强孩子的学习能力与技巧，培养其良好的人际关系处理，另外父母应不断提升个人综合素质，做好孩子的模范榜样，为孩子创造一个良好的学习氛围，良好的学习氛围有利于孩子习惯性学习，保障孩子转化教育学习的效果。
四、小结
现阶段我国小学学困生转化教育创新依旧处于发展阶段，尚不成熟。时代的发展对于事物的发展存在一定的冲击力，带来机遇的同时也给予挑战。创新推动社会生产力的发展，是社会制度的变革，促进人类思维和文化的发展，教育创新就显得尤为关键，面对学困生转化教育教学创新的挑战，我们要迎难而上，积极面对，不断进行合理化的改革，密切关注孩子们的情绪变化以及心理状态，及时对学生进行必要的心理辅导以及帮助，注重转化方案的探究，结合学生的自身特点，让转化教育工作迸发出更大的能量，发挥出其应有的价值。
参考文献
[1]王艺.“学困生”逆反心理的预防和矫正探析[J].教育界，2012，20.
[2]赵振江.怎样把“学困生”变成自己的好帮手[J].学周刊：A，2012.03.
[3]冬梅，龚晋玮，单方，郑煌，施海华喻小琴.告别“学困”不再难[J].上海教育，2005，09.