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【摘要】：我园在不断的探索、实践过程中，通过学（外出学习）——培（分享培训）——研（观摩研讨）——思（总结反思）四个步骤来诠释评课议课“六顶思维帽”在幼儿园的实际应用，渐渐找到了适合提升年轻教师教研能力的园本教研方式，开拓出园本教研的新思路。
【关键词】：学、培、研、思;六顶思维帽;评课议课;园本教研新思路
目前，幼儿园存在这样一种现象：在观摩课的评课议课中，经验丰富的教师侃侃而谈，年轻教师沉默寡言。我园正面临着这样的困境，年轻教师多、在评课中难以将理论与实际工作相结合。但是年轻教师学习劲头足，吸收能力强。我园意图通过园本教研这一途径，有效的解决幼儿园教育发展中的实际问题。在常规的园本教研中另辟蹊径，深入挖掘“六顶思维帽”的思考方法，以教师为本的园本教研，能够多角度促进教师们综合能力的提升。通过开展园本教研，稳抓园本建设，拓展园本教研的新思路。
一、学——外出学习定方向
我园领导带领骨干老师到山西太原参加《第十届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会》，与会期间，园长敏锐地察觉到，学习的理论“六顶思维帽”对于我园教师评课议课有所帮助，加以整理，引进到我园带领全园教师共同学习评课议课“六顶思维帽”。六顶帽思考方法，或称为德·波诺帽子方法，是英国学者爱德华·德博诺博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。这个模型的目的是避免思维混杂，按这种方式，思考者在某一个时间里就可以只按照一种模式思考――而不是在某一时刻做全部的事。
一个典型的六顶思考帽团队在实际中的应用步骤：
1、陈述问题事实（白帽）2、提出如何解决问题的建议（绿帽）3、评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）;列举缺点（黑帽）4、对各项选择方案进行直觉判断（红帽）5、总结陈述，得出方案（蓝帽）
评课议课“六顶思维帽”就是幼教专家们在六顶帽思考方法中衍生出来的。包括：上课教师反思路径“反思帽”—课堂观察评价路径“点赞帽”与“建议帽”—教师自主支持行为观察路径“自主支持帽”—教师高控制行为观察路径“高控帽”—主持人总结提升路径“新的适宜思路帽”。
二、培——分享培训为手段
通过外出学习能够将先进的、前沿的教育理念引进到幼儿园，而有效的分享培训则为先进理念的推广提供了保障。园长首先做“六顶思维帽”专题培训，教师通过理论知识的学习，对“六顶思维帽”的内容有了初步的了解。在第二次的培训中，教师根据自己的理解、结合已有的教学经验，自由分组，选择好一个观察路径来谈谈自己的认知。这样的研讨方式让年轻教师不再茫然失措，而是找到观察、思考的切入点，在同事间的交流中吸收他人的经验，理清思路，有助于个人的专业成长。在第三次的培训中，给予教师们更加宽松的教研环境，教师们各自带着对“六顶思维帽”的问题自由分组，互相帮助解决遇到的困惑，直到自己的问题被解决。
三、研——观摩研讨为抓手
在培训后，安排外出学习的骨干教师将学习的理论知识与教学实践相结合，向全园教师展示了大班节奏音乐活动《巴特尔与强盗》，活动展现了音乐教学模式的实用价值，更加关注幼儿的操作与体验，引领音乐教学由“教我学”向“玩游戏”过渡，使幼儿在游戏中感受音乐节奏的变化。在观摩活动结束后，园长带领大家采用“六顶思维帽”来评课议课，实际上颠覆了传统的评课议课模式，以往教师评课会从目标、重难点、环节设置、教学方法、幼儿行为表现、教师对课堂的把控等方面来表述，但是这样就容易出现经验丰富的教师“一言堂”、年轻教师无话可说的现象，而这显然是不利于年轻教师的成长的。经过了几次的培训和练习，教师们对新的评课议课方式有了一定的了解，教师们在自由分组时能根据自己擅长的观察路径出发，从不同的角度去观察、思考和表述个人观点，各组的成员共同梳理观点，在脑力激荡中不同层次的教师都有所收获。
四、思——总结反思为根基
反思是幼儿园教师必备的专业技能之一，教师能够从活动反思中逐步学会教学，从实践型教师转变为科研型教师。教师们采用“六顶思维帽”的模式来研讨，无论是通过集体的教学观摩、教学评比、教学经验切磋与交流，还是对照自己的日常教学，结合教学实践不断进行反思，每位教师都会从各自不同的经验中受益，利用多种方式学习与反思，可以促使教师对自己进行全方位的审视，从而从不同方面提高教师的教学水平和园本教研能力。在不断的实践中，幼儿园也会总结出园本教研的新思路。
学、培、研、思四个步骤适用于解决幼儿园教育中遇到的问题，无论是以教学实践为本，还是以教师发展为本或者以幼儿成长为本的园本教研，都可以采用上述四步法来实施，以达到提升教师园本教研能力的目的，从整体上推进幼儿园保教质量的全面提升。
参考文献：
[1]搜狗网络《爱德华·德博诺思维系统》六顶思考帽思维法及思维导图
【关键词】：学、培、研、思;六顶思维帽;评课议课;园本教研新思路
目前，幼儿园存在这样一种现象：在观摩课的评课议课中，经验丰富的教师侃侃而谈，年轻教师沉默寡言。我园正面临着这样的困境，年轻教师多、在评课中难以将理论与实际工作相结合。但是年轻教师学习劲头足，吸收能力强。我园意图通过园本教研这一途径，有效的解决幼儿园教育发展中的实际问题。在常规的园本教研中另辟蹊径，深入挖掘“六顶思维帽”的思考方法，以教师为本的园本教研，能够多角度促进教师们综合能力的提升。通过开展园本教研，稳抓园本建设，拓展园本教研的新思路。
一、学——外出学习定方向
我园领导带领骨干老师到山西太原参加《第十届全国幼儿园音乐教育观摩研讨会》，与会期间，园长敏锐地察觉到，学习的理论“六顶思维帽”对于我园教师评课议课有所帮助，加以整理，引进到我园带领全园教师共同学习评课议课“六顶思维帽”。六顶帽思考方法，或称为德·波诺帽子方法，是英国学者爱德华·德博诺博士开发的一种思维训练模式，或者说是一个全面思考问题的模型。这个模型的目的是避免思维混杂，按这种方式，思考者在某一个时间里就可以只按照一种模式思考――而不是在某一时刻做全部的事。
一个典型的六顶思考帽团队在实际中的应用步骤：
1、陈述问题事实（白帽）2、提出如何解决问题的建议（绿帽）3、评估建议的优缺点：列举优点（黄帽）;列举缺点（黑帽）4、对各项选择方案进行直觉判断（红帽）5、总结陈述，得出方案（蓝帽）
评课议课“六顶思维帽”就是幼教专家们在六顶帽思考方法中衍生出来的。包括：上课教师反思路径“反思帽”—课堂观察评价路径“点赞帽”与“建议帽”—教师自主支持行为观察路径“自主支持帽”—教师高控制行为观察路径“高控帽”—主持人总结提升路径“新的适宜思路帽”。
二、培——分享培训为手段
通过外出学习能够将先进的、前沿的教育理念引进到幼儿园，而有效的分享培训则为先进理念的推广提供了保障。园长首先做“六顶思维帽”专题培训，教师通过理论知识的学习，对“六顶思维帽”的内容有了初步的了解。在第二次的培训中，教师根据自己的理解、结合已有的教学经验，自由分组，选择好一个观察路径来谈谈自己的认知。这样的研讨方式让年轻教师不再茫然失措，而是找到观察、思考的切入点，在同事间的交流中吸收他人的经验，理清思路，有助于个人的专业成长。在第三次的培训中，给予教师们更加宽松的教研环境，教师们各自带着对“六顶思维帽”的问题自由分组，互相帮助解决遇到的困惑，直到自己的问题被解决。
三、研——观摩研讨为抓手
在培训后，安排外出学习的骨干教师将学习的理论知识与教学实践相结合，向全园教师展示了大班节奏音乐活动《巴特尔与强盗》，活动展现了音乐教学模式的实用价值，更加关注幼儿的操作与体验，引领音乐教学由“教我学”向“玩游戏”过渡，使幼儿在游戏中感受音乐节奏的变化。在观摩活动结束后，园长带领大家采用“六顶思维帽”来评课议课，实际上颠覆了传统的评课议课模式，以往教师评课会从目标、重难点、环节设置、教学方法、幼儿行为表现、教师对课堂的把控等方面来表述，但是这样就容易出现经验丰富的教师“一言堂”、年轻教师无话可说的现象，而这显然是不利于年轻教师的成长的。经过了几次的培训和练习，教师们对新的评课议课方式有了一定的了解，教师们在自由分组时能根据自己擅长的观察路径出发，从不同的角度去观察、思考和表述个人观点，各组的成员共同梳理观点，在脑力激荡中不同层次的教师都有所收获。
四、思——总结反思为根基
反思是幼儿园教师必备的专业技能之一，教师能够从活动反思中逐步学会教学，从实践型教师转变为科研型教师。教师们采用“六顶思维帽”的模式来研讨，无论是通过集体的教学观摩、教学评比、教学经验切磋与交流，还是对照自己的日常教学，结合教学实践不断进行反思，每位教师都会从各自不同的经验中受益，利用多种方式学习与反思，可以促使教师对自己进行全方位的审视，从而从不同方面提高教师的教学水平和园本教研能力。在不断的实践中，幼儿园也会总结出园本教研的新思路。
学、培、研、思四个步骤适用于解决幼儿园教育中遇到的问题，无论是以教学实践为本，还是以教师发展为本或者以幼儿成长为本的园本教研，都可以采用上述四步法来实施，以达到提升教师园本教研能力的目的，从整体上推进幼儿园保教质量的全面提升。
参考文献：
[1]搜狗网络《爱德华·德博诺思维系统》六顶思考帽思维法及思维导图