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贵州省已于2010年实行高中新课改，英语高考加入了听力考试。但是贵州省属于少数民族地区，学生在听力方面想要突破和提高存在着很大的困难，所以我在此对这个问题进行相关的分析，力求让这个问题能够得到实质上的解决。
新课标对于高考英听力的要求相当严格。这对于我们少数民族地区的学生来说，可能难度更加大。那么如何在短时间内有效的对学生进行训练和提高就成了广大英语教师的首要任务。对此，我们必须分析一下造成学生听力不能有效提高和听力分数不高的原因在哪。
听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。这主要表现在以下几个方面：
一、语调和语流
形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去聲四个音调。而英语是一种拼音文字，两者在播放材料的语速和难度语音语调上的差别很大。尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。并且在语调方面，中英两种语言方面也存在有很多的不同之处，所以学生在接受英语听力时，或多或少都会受到一些影响。学习中多听原汁原味的英语，在日常学习中注重英语交流，在此方面才能有效的得以改善。
二、听力材料的播放速度会影响学生听的理解能力
在练习和考试的过程中如果不能跟上听力材料的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。另外，播放资料的难度也很重要，比如电影，儿童类的电影或动画片，就很容易听懂，学生听起来不是很吃力。但其他方面的电影，难度就大些，学生听起来也吃力。这也是造成大部分学生听力考试中的发挥时好时坏的主要客观因素。但是一旦老师与学生能够共同努力，能够在不断的练习中适应，由易到难循序渐进练习，那这一点还是可以得到很大改进的。
三、语言基础知识
1.语音是词汇和语法赖以存在的重要形式， 是英语的第一关键要素。只有学好了语音， 才能准确无误地交流思想， 促进语法和词汇的掌握， 反过来又可以帮助提高听力。
2.词汇在语言学习中也是很重要的。人们掌握的词汇可以用来接收外来信息， 也可以用来表达自己的思想。教学过程中， 教师应注意培养学生带生词听内容、忽略不重要的生词和猜测词义的听力理解技能。
3.语法基础薄弱。掌握了一定的词汇不一定就能具备很好的听力。有的学生遇到较长的语句或语篇， 就不能理解大意， 这是因为有语法障碍。因此教师在英语教学活动中， 随时要注意让学生去观察和掌握常用的语法知识， 学会举一反三， 有助于听者切分和理解话语。
四、文化背景知识
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯，在听这些文章时，学生就不一定能听得懂。文化背景知识的学习可以从以下几个方面入手：
第一，在学习过程中要主动寻找与听力训练内容关系密切的背景知识，包括对西方社会有深刻影响的的内容，如古希腊神话，宗教信仰，以及社会交际礼仪等。
第二，经常观看一些展现英语国家的社会风貌、风土人情的英语影片。这样既可以开阔眼界，又可以激发学习的兴趣，有助于提高听力理解能力。
五、心理因素
人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。
听力理解能力的提高不是一朝一夕就能达到的。作为教学活动的组织者，教师应尽量创造良好的听力课堂氛围，调动学生的积极性，增强学生的自信心和对英语的兴趣。
通过对学生英语听力考试丢分的情况进行了详细的分析，那么广大师生在听力训练的时候需要注意哪些问题。这就成了大家比较关心的关键所在。
关键一：抓紧时间看题目。拿到试卷写上姓名后不要急着做后面的单项选择，在听力录音开始前一定要确保把听力题目看过一遍，这样做不仅可以熟悉题目，确定好问题要点，而且可以在听的时候把握重点降低难度，节省时间。
关键二：注意听数字，听力考试避免不了会出现数字，所以同学们一定要对数字的读音保持高度的敏感，特别是容易听错的-teen，-ty。
关键三：学会抓“关键词”，在听长对话或短文时，要特别注意那些表示意义转折、否定和递进的词以及并列等关联词。这些关联词往往是帮助找到正确答案的金钥匙。如：but，both…and；not only…but also，neither …nor；either…or 等。
关键四：不要“先入为主”，很多听力信息都是具有迷惑性的，不要刚听到一个备选答案后就马上选择，然后“自动屏蔽”后面的内容。
关键五：第一感觉很重要一感觉很重要，事实上，这一点在很多考试中都是适用的，人的第六感常常会帮助我们做出正确选择，所以如果你没有十足到的把握这个选择是错误时，不要轻易修改答案。
总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！
新课标对于高考英听力的要求相当严格。这对于我们少数民族地区的学生来说，可能难度更加大。那么如何在短时间内有效的对学生进行训练和提高就成了广大英语教师的首要任务。对此，我们必须分析一下造成学生听力不能有效提高和听力分数不高的原因在哪。
听力是听和理解的总和，听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。在听的过程中，学生对语言基础知识掌握程度的高低决定了听力理解及反应速度的差异。这主要表现在以下几个方面：
一、语调和语流
形和表意文字，单字单音，有阴平、阳平、上声、去聲四个音调。而英语是一种拼音文字，两者在播放材料的语速和难度语音语调上的差别很大。尤其是一些音在英语中存在，而在汉语中不存在。并且在语调方面，中英两种语言方面也存在有很多的不同之处，所以学生在接受英语听力时，或多或少都会受到一些影响。学习中多听原汁原味的英语，在日常学习中注重英语交流，在此方面才能有效的得以改善。
二、听力材料的播放速度会影响学生听的理解能力
在练习和考试的过程中如果不能跟上听力材料的语言速度，学生就难以抓住材料的中心意思。另外，播放资料的难度也很重要，比如电影，儿童类的电影或动画片，就很容易听懂，学生听起来不是很吃力。但其他方面的电影，难度就大些，学生听起来也吃力。这也是造成大部分学生听力考试中的发挥时好时坏的主要客观因素。但是一旦老师与学生能够共同努力，能够在不断的练习中适应，由易到难循序渐进练习，那这一点还是可以得到很大改进的。
三、语言基础知识
1.语音是词汇和语法赖以存在的重要形式， 是英语的第一关键要素。只有学好了语音， 才能准确无误地交流思想， 促进语法和词汇的掌握， 反过来又可以帮助提高听力。
2.词汇在语言学习中也是很重要的。人们掌握的词汇可以用来接收外来信息， 也可以用来表达自己的思想。教学过程中， 教师应注意培养学生带生词听内容、忽略不重要的生词和猜测词义的听力理解技能。
3.语法基础薄弱。掌握了一定的词汇不一定就能具备很好的听力。有的学生遇到较长的语句或语篇， 就不能理解大意， 这是因为有语法障碍。因此教师在英语教学活动中， 随时要注意让学生去观察和掌握常用的语法知识， 学会举一反三， 有助于听者切分和理解话语。
四、文化背景知识
语言是文化的载体，特定的文化产生各具特色的语言背景。英语听力教材中的文章有很多是欧美人撰写的，如果学生不了解他们的社会制度、风土人情、民俗习惯，在听这些文章时，学生就不一定能听得懂。文化背景知识的学习可以从以下几个方面入手：
第一，在学习过程中要主动寻找与听力训练内容关系密切的背景知识，包括对西方社会有深刻影响的的内容，如古希腊神话，宗教信仰，以及社会交际礼仪等。
第二，经常观看一些展现英语国家的社会风貌、风土人情的英语影片。这样既可以开阔眼界，又可以激发学习的兴趣，有助于提高听力理解能力。
五、心理因素
人的心理因素是指那些不直接参与认知过程的非智力因素，如学生的兴趣、注意力、学习情绪和态度、意志力等因素。虽然这些非智力因素不是学习过程的直接介入者，但对学习的效果起着促进和抑制作用。这些因素在英语听力过程中表现得更为明显。
听力理解能力的提高不是一朝一夕就能达到的。作为教学活动的组织者，教师应尽量创造良好的听力课堂氛围，调动学生的积极性，增强学生的自信心和对英语的兴趣。
通过对学生英语听力考试丢分的情况进行了详细的分析，那么广大师生在听力训练的时候需要注意哪些问题。这就成了大家比较关心的关键所在。
关键一：抓紧时间看题目。拿到试卷写上姓名后不要急着做后面的单项选择，在听力录音开始前一定要确保把听力题目看过一遍，这样做不仅可以熟悉题目，确定好问题要点，而且可以在听的时候把握重点降低难度，节省时间。
关键二：注意听数字，听力考试避免不了会出现数字，所以同学们一定要对数字的读音保持高度的敏感，特别是容易听错的-teen，-ty。
关键三：学会抓“关键词”，在听长对话或短文时，要特别注意那些表示意义转折、否定和递进的词以及并列等关联词。这些关联词往往是帮助找到正确答案的金钥匙。如：but，both…and；not only…but also，neither …nor；either…or 等。
关键四：不要“先入为主”，很多听力信息都是具有迷惑性的，不要刚听到一个备选答案后就马上选择，然后“自动屏蔽”后面的内容。
关键五：第一感觉很重要一感觉很重要，事实上，这一点在很多考试中都是适用的，人的第六感常常会帮助我们做出正确选择，所以如果你没有十足到的把握这个选择是错误时，不要轻易修改答案。
总之，影响英语听力教学和听力水平的因素很多，要想把英语听力水平提高上去，不是一蹴而就的事情。冰冻三尺，非一日之寒，英语听力能力提高的过程是一个渐进而复杂的过程，非智力因素和智力因素都会在这个过程中驻足，主观因素和客观因素也会携手影响这个过程。要想提高英语听力教学水平和听力技能，学校、教师和学生都必须共同克服这些制约听力的负面因素，拆卸掉心理障碍，合理安排听力训练，自觉充实和扩大语言文化知识，养成良好的听力学习习惯，在久而久之的多听多练中，英语听力水平一定会更上一层楼！