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【摘要】“交流互动”模式的构建，体现学生的主体地位，激活课堂氛围，提高教学效益。“交流课堂”模式，是新课标下的发挥教师主导作用、突出学生主体地位的有效手段。文章就初中英语教学中，如何构建“交流互动”模式、激活英语课堂氛围的问题，谈几点实践性的认识，与大家共同交流。
【关键词】初中英语;英语教学;交流互动;开展策略
【作者简介】张可，江苏省常州市钟楼实验中学。
新课程改革的深入，课堂教学发生很大变化，各种教学模式应运而生，其中，“交流互动”课堂模式逐渐被同行们推崇，地位也越来越高，符合新课改的理念。“交流互动”模式，改变了传统填鸭式的教学，方法和模式上不断创新，学生在轻松、快乐的氛围中汲取知识、灵活运用知识，突出学生的主体地位，也发挥教师的主导作用。笔者结合教学实践，对如何开展“交流互动”模式的问题，谈几点思考。
一、加强自主先学与合作互学
“交流互动”模式的开展，前提是“先学”，没有充分的先学做基础，根本谈不上交流互动。为此，构建“交流互动”模式时，应首先注重学生的自主先学、合作互学，有充分的先学的奠基，交流互动才能顺利进行，互动交流，才能提高到新的层次。
加强自主先学、合作互学，教学前，教师应根据教学内容，巧妙设计自主先学的任务，让学生明确先学什么，怎么先学，提高先学的有效性。
如9上unit3 reading的教学前，教师首先让学生预习新单词、新词汇，deal、deal with、teenage、choice、suggestion等，教师可以进一步明确先学要求和制定导学单，如suggestion，动词形式为_____，同义词为______，suggestion和advice的区别是______等，让学生自主先阅读，回答问题What problems does Millie /Simon have？ Can you give her/him some advice？这样，课前学生在导学单的引导下，学生自主先学，课上才能真正对先学的收获进行交流。
自主先学，合作互学，也指教学中，教师对于对话、课文等的“让学”， 改变灌输模式，让学生自主构建、自主探究。此时，教师的“让学”活动的趣味性，是互学、自主学习的基础，教师应巧妙设计趣味性的问题或者任务，让学生对自主学习、合作互学产生兴趣。如9上unit3 Comic strip的教学时，教师可以先呈现出Eddie和Hobo交流的图片，让学生猜想What are they talking about？ What problem does Eddie have？ 再把卡通对话的四幅图片，打乱顺序，让学生根据每一幅图片进行看图说话，再将四幅图片连起来，根据表达的内容而进行排序，再鼓励学生分别扮演Eddie和Hobo，根据猜想而进行自主对话……这样的先学、互学，让学生充分交流、有效互动，课堂更具生命活力。
二、注重问题教学和质疑能力
课堂提问是有效的互动过程。提问，一般是教师问、学生思考、探究和交流。通过教师的提问，引导学生自主思维、引发学生的反应、促进学生的自主问答。但是，问题教学时，为了激发学生的互动的积极性、交流的主动性，教师应遵循学生的需要和学习规律，设计趣味性、生活化的问题，突出问题的启发性，力避形式的问和答。因此，设问时，教师应走进教材，把握重点和难点，设计具有层次性、针对性的问题，让问题架起“教”和“学”的桥梁，促学生积极互动、乐于交流。
如What a brave young man的教学时，学生阅读前，教师提出问题：Who is the young man？ Why do we say he is brave？ What did he do？ 等等以及when、where、how等问题，让学生带着问题，走进阅读中，培养学生关注问题答案、捕捉主要信息能力的能力。阅读、找到答案后，让学生对这些问题，进行回答和交流。这样，问题教学，不仅促进师生互动，也促进生生互动。
问题教学，传统教学是教师提出问题，是师生之间进行的交流，学生处于被问状态。新的人才观，要求培养学生的问题意识。因此，问题教学时，教师除了设计有效问题之外，教师还应把问题的质疑权，交给学生，引导学生敢于质疑，学会质疑，众所周知“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。培养学生的质疑能力，教师应注重引导和启发，教会学生提问的方法和策略。如reading教学时，引导学生根据文题、文章的内容、主题句等而质疑。
三、设计多元活动，促学生动起来
交流、互动模式的构建，关键是学生不再被动，而是积极参与、乐于互动。让学生动起来，除了论述的问题教学、自主先学、合作互学之外，还应根据英语学科的主要特点——交际性、实践性，而设计实践性的活动，让学生通过活动，运用英语，发展学生语言能力。
仁者见仁智者见智，“交流互动”模式的构建，没有固定的方法，教师应结合教学实践，立足英语教学的目的——培养高素质的人才，扎实语言基础知识，提高语言表达能力，再将课堂教学作为突破口，不断创新教学理念，运用新方法，构建愉悦、轻松的课堂氛围，吸引学生积极参与，让学生真正自主先學、主动思考、乐于讨论和探究、善于交流和互动，让学生在交流活动中轻松学好英语、用活英语，课堂将走向高效。
参考文献：
[1]钱学琴.在初中英语教学中应用互动模式的构建分析[J].课程教育研究，2017（44）：93.
[2]高亚芳.初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究[J].名师在线，2017（17）：35-36.
【关键词】初中英语;英语教学;交流互动;开展策略
【作者简介】张可，江苏省常州市钟楼实验中学。
新课程改革的深入，课堂教学发生很大变化，各种教学模式应运而生，其中，“交流互动”课堂模式逐渐被同行们推崇，地位也越来越高，符合新课改的理念。“交流互动”模式，改变了传统填鸭式的教学，方法和模式上不断创新，学生在轻松、快乐的氛围中汲取知识、灵活运用知识，突出学生的主体地位，也发挥教师的主导作用。笔者结合教学实践，对如何开展“交流互动”模式的问题，谈几点思考。
一、加强自主先学与合作互学
“交流互动”模式的开展，前提是“先学”，没有充分的先学做基础，根本谈不上交流互动。为此，构建“交流互动”模式时，应首先注重学生的自主先学、合作互学，有充分的先学的奠基，交流互动才能顺利进行，互动交流，才能提高到新的层次。
加强自主先学、合作互学，教学前，教师应根据教学内容，巧妙设计自主先学的任务，让学生明确先学什么，怎么先学，提高先学的有效性。
如9上unit3 reading的教学前，教师首先让学生预习新单词、新词汇，deal、deal with、teenage、choice、suggestion等，教师可以进一步明确先学要求和制定导学单，如suggestion，动词形式为_____，同义词为______，suggestion和advice的区别是______等，让学生自主先阅读，回答问题What problems does Millie /Simon have？ Can you give her/him some advice？这样，课前学生在导学单的引导下，学生自主先学，课上才能真正对先学的收获进行交流。
自主先学，合作互学，也指教学中，教师对于对话、课文等的“让学”， 改变灌输模式，让学生自主构建、自主探究。此时，教师的“让学”活动的趣味性，是互学、自主学习的基础，教师应巧妙设计趣味性的问题或者任务，让学生对自主学习、合作互学产生兴趣。如9上unit3 Comic strip的教学时，教师可以先呈现出Eddie和Hobo交流的图片，让学生猜想What are they talking about？ What problem does Eddie have？ 再把卡通对话的四幅图片，打乱顺序，让学生根据每一幅图片进行看图说话，再将四幅图片连起来，根据表达的内容而进行排序，再鼓励学生分别扮演Eddie和Hobo，根据猜想而进行自主对话……这样的先学、互学，让学生充分交流、有效互动，课堂更具生命活力。
二、注重问题教学和质疑能力
课堂提问是有效的互动过程。提问，一般是教师问、学生思考、探究和交流。通过教师的提问，引导学生自主思维、引发学生的反应、促进学生的自主问答。但是，问题教学时，为了激发学生的互动的积极性、交流的主动性，教师应遵循学生的需要和学习规律，设计趣味性、生活化的问题，突出问题的启发性，力避形式的问和答。因此，设问时，教师应走进教材，把握重点和难点，设计具有层次性、针对性的问题，让问题架起“教”和“学”的桥梁，促学生积极互动、乐于交流。
如What a brave young man的教学时，学生阅读前，教师提出问题：Who is the young man？ Why do we say he is brave？ What did he do？ 等等以及when、where、how等问题，让学生带着问题，走进阅读中，培养学生关注问题答案、捕捉主要信息能力的能力。阅读、找到答案后，让学生对这些问题，进行回答和交流。这样，问题教学，不仅促进师生互动，也促进生生互动。
问题教学，传统教学是教师提出问题，是师生之间进行的交流，学生处于被问状态。新的人才观，要求培养学生的问题意识。因此，问题教学时，教师除了设计有效问题之外，教师还应把问题的质疑权，交给学生，引导学生敢于质疑，学会质疑，众所周知“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。培养学生的质疑能力，教师应注重引导和启发，教会学生提问的方法和策略。如reading教学时，引导学生根据文题、文章的内容、主题句等而质疑。
三、设计多元活动，促学生动起来
交流、互动模式的构建，关键是学生不再被动，而是积极参与、乐于互动。让学生动起来，除了论述的问题教学、自主先学、合作互学之外，还应根据英语学科的主要特点——交际性、实践性，而设计实践性的活动，让学生通过活动，运用英语，发展学生语言能力。
仁者见仁智者见智，“交流互动”模式的构建，没有固定的方法，教师应结合教学实践，立足英语教学的目的——培养高素质的人才，扎实语言基础知识，提高语言表达能力，再将课堂教学作为突破口，不断创新教学理念，运用新方法，构建愉悦、轻松的课堂氛围，吸引学生积极参与，让学生真正自主先學、主动思考、乐于讨论和探究、善于交流和互动，让学生在交流活动中轻松学好英语、用活英语，课堂将走向高效。
参考文献：
[1]钱学琴.在初中英语教学中应用互动模式的构建分析[J].课程教育研究，2017（44）：93.
[2]高亚芳.初中英语课堂“交流—互动”教学模式探究[J].名师在线，2017（17）：35-36.