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摘 要：德育，立德树人的根基所在;体育，具有十分重要的立德树人功能，从中产生的德育价值，对学校育人具有重要的现实意义。通过思考和实践、从教师关注、学生投入、学校引领等方面让德育融入体育，实现一体化，让“寓德于体”真正地落地生根。
关键词：德育;体育;一体化;立德树人
充满智慧的德育是教育的光源，这种智慧不仅体现在书面上，更应出现在实践中。在这样的呼吁下，体育教师面对校园里出现的德育问题，如何激发体育课堂的德育魅力需要关注和思考。
一、涸水困舟，小学体育育德现状分析
体育应德育而兴，德育因体育而行。但现阶段小学体育与德育融合的现状却像一湾干涸的河道，体育这叶扁舟被困其中难以畅行。
（一）灯下暗影，体育育德认识不深刻
由于近年来学生体质连续下降，学校体育开展方向主要倾向于想方设法提高学生体质，反而忽略了体育作为一门学科教育的德育功能。不少教师更是对体育育德的认知和理解趋于模糊，甚至在课堂中完全没有体现。
（二）无的放矢，体育育德目标不清晰
体育教师在制定相应的德育目标时参考依据五花八門，缺乏明晰的德育目标体系。没有目标，教师和学生都无法系统、全面地认识体育德育的价值。
（三）形式单一，体育育德效果不明显
体育德育的渗透仅依靠体育课堂教学这一途径明显是不够的，加上课堂教学模式陈旧单一，体育育德无法有效开展。
二、引水浮舟，校园体育育德智慧思考
成尚荣先生说：“儿童的道德成长需要道德教育的智慧。”基于现状展开思考，寻找对策，疏通淤泥，引源灌溉，用智慧让体育之舟浮于水面，发挥功效。
（一）师有所长，教师重启体育德育
加强师资队伍建设，让体育教师重新认识体育教学中德育目标渗透的重要性，让教师充分发掘体育学科的德育价值。教研活动时专项开展体育育德研讨内容，拓展体育课堂德育内容，做好整体设计，让德育融进体育之中。
（二）生有所属，德育让学生拥有表情
多元化的课堂设计，多样化的技能学习更有利于不同学生个体、不同年段整体的身心需求，让学生因运动走到一起，彼此交流，互相理解、鼓励和关心，让学生拥有校园主人认同感和归属感。
（三）校有所导，德育校园文化引领
体育德育的发展需要顶层设计的架构，同时学校应建立体育德育一体化制度，建立体育教师德育发展规划，注重校园德育氛围的养成，打造特色项目，推动全校性体育德育活动，营造“体德一体”的学校生态。
三、顺水行舟，德育融入体育的践行掠影
【案例】“找公主”，找回正途
1.回放
低年级的一节体育课，有孩子向我哭诉，放在书桌上的一套文具被别人“偷”走了。面对扑朔迷离的事件，低年级学生缺少正确的判断，容易蜂拥群起，那么，教师更要保持理性，没有证据不能妄下定论。发生在体育课堂中，能否巧妙借助学科优势，寻觅事件的“始作俑者”？
2.跟进
我让学生保持安静，在整队的过程中观察每一名学生的面部神情变化，果不其然，学生小鑫的神情显得不是那么自然。
课中，我集合学生，告诉他们，今天要做一个名为“找公主”的游戏。游戏规则如下：
（1）选出一名公主，一名侍女，一名将军;
（2）侍女站在台上，公主隐匿在人群中且身份要向将军保密;
（3）游戏开始后，所有人统一动作从拍肩膀开始，公主的动作可以随时变化，所有平民不得看向公主。台上的侍女模仿人群中公主的动作，平民必须根据侍女动作的变化及时模仿来达到掩护公主的目的;站在一旁的将军就要抓住这变化的瞬间，发现人群中谁是第一个改变动作的公主身份。
这本是一个发展学生观察力的游戏，但在游戏开始前我说了这样一段话：“其实老师早就知道谁今天误拿了这套文具，因为有一个传说，误拿了别人东西的人反应会突然变慢，所以待会游戏中，我会仔细观察，哪位同学的动作不能及时模仿，就说明他的心里有鬼！”一听这话，学生纷纷咋舌，小鑫似乎也更显得紧张了。
游戏过程中，我故意安排小鑫站在公主的前方，原本就紧张的他为了“不被老师发现动作慢一拍”而怀疑，不得不屡次回头想率先观察公主的动作变化，即使犯规也在所不惜。
而那天下午回到办公室，我发现桌上不仅摆放着遗失的文具，还有这样一张纸条：对不起，我错了，再也不敢了，请您不要告诉他是我做的……
3.分析
在游戏过程中，绝大多数学生是完全沉浸在游戏带来的欢乐中的，而犯错学生反常的行为就更容易被教师捕捉。此外，游戏带来的乐趣也掩饰了他的异常，不易被其他低年段学生发现，这恰好也保护了犯错学生的隐私。
德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在德育中发挥体育的作用，从学生心智入手，对学生倾注爱心，用爱和智慧滋润学生的心田，帮助学生重建健康、积极的心态。
国无德不兴，人无德不立。立德树人是今天教育事业的核心所在，是培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的本质要求。教师关注，学生投入，学校引领，让德育融入体育，促进校园体育德育双发展，这不仅关乎到社会主义精神文明的建设，有利于树立社会主义核心价值观，更是促进民族伟大复兴的百年根基。
参考文献：
[1]成尚荣.最高目的[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[2]张妙龄.德育从心灵开始[M].北京：北京师范大学出版社，2018-03.
[3]卫虹光.中小学体育德育一体化的实践研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
编辑 段丽君
关键词：德育;体育;一体化;立德树人
充满智慧的德育是教育的光源，这种智慧不仅体现在书面上，更应出现在实践中。在这样的呼吁下，体育教师面对校园里出现的德育问题，如何激发体育课堂的德育魅力需要关注和思考。
一、涸水困舟，小学体育育德现状分析
体育应德育而兴，德育因体育而行。但现阶段小学体育与德育融合的现状却像一湾干涸的河道，体育这叶扁舟被困其中难以畅行。
（一）灯下暗影，体育育德认识不深刻
由于近年来学生体质连续下降，学校体育开展方向主要倾向于想方设法提高学生体质，反而忽略了体育作为一门学科教育的德育功能。不少教师更是对体育育德的认知和理解趋于模糊，甚至在课堂中完全没有体现。
（二）无的放矢，体育育德目标不清晰
体育教师在制定相应的德育目标时参考依据五花八門，缺乏明晰的德育目标体系。没有目标，教师和学生都无法系统、全面地认识体育德育的价值。
（三）形式单一，体育育德效果不明显
体育德育的渗透仅依靠体育课堂教学这一途径明显是不够的，加上课堂教学模式陈旧单一，体育育德无法有效开展。
二、引水浮舟，校园体育育德智慧思考
成尚荣先生说：“儿童的道德成长需要道德教育的智慧。”基于现状展开思考，寻找对策，疏通淤泥，引源灌溉，用智慧让体育之舟浮于水面，发挥功效。
（一）师有所长，教师重启体育德育
加强师资队伍建设，让体育教师重新认识体育教学中德育目标渗透的重要性，让教师充分发掘体育学科的德育价值。教研活动时专项开展体育育德研讨内容，拓展体育课堂德育内容，做好整体设计，让德育融进体育之中。
（二）生有所属，德育让学生拥有表情
多元化的课堂设计，多样化的技能学习更有利于不同学生个体、不同年段整体的身心需求，让学生因运动走到一起，彼此交流，互相理解、鼓励和关心，让学生拥有校园主人认同感和归属感。
（三）校有所导，德育校园文化引领
体育德育的发展需要顶层设计的架构，同时学校应建立体育德育一体化制度，建立体育教师德育发展规划，注重校园德育氛围的养成，打造特色项目，推动全校性体育德育活动，营造“体德一体”的学校生态。
三、顺水行舟，德育融入体育的践行掠影
【案例】“找公主”，找回正途
1.回放
低年级的一节体育课，有孩子向我哭诉，放在书桌上的一套文具被别人“偷”走了。面对扑朔迷离的事件，低年级学生缺少正确的判断，容易蜂拥群起，那么，教师更要保持理性，没有证据不能妄下定论。发生在体育课堂中，能否巧妙借助学科优势，寻觅事件的“始作俑者”？
2.跟进
我让学生保持安静，在整队的过程中观察每一名学生的面部神情变化，果不其然，学生小鑫的神情显得不是那么自然。
课中，我集合学生，告诉他们，今天要做一个名为“找公主”的游戏。游戏规则如下：
（1）选出一名公主，一名侍女，一名将军;
（2）侍女站在台上，公主隐匿在人群中且身份要向将军保密;
（3）游戏开始后，所有人统一动作从拍肩膀开始，公主的动作可以随时变化，所有平民不得看向公主。台上的侍女模仿人群中公主的动作，平民必须根据侍女动作的变化及时模仿来达到掩护公主的目的;站在一旁的将军就要抓住这变化的瞬间，发现人群中谁是第一个改变动作的公主身份。
这本是一个发展学生观察力的游戏，但在游戏开始前我说了这样一段话：“其实老师早就知道谁今天误拿了这套文具，因为有一个传说，误拿了别人东西的人反应会突然变慢，所以待会游戏中，我会仔细观察，哪位同学的动作不能及时模仿，就说明他的心里有鬼！”一听这话，学生纷纷咋舌，小鑫似乎也更显得紧张了。
游戏过程中，我故意安排小鑫站在公主的前方，原本就紧张的他为了“不被老师发现动作慢一拍”而怀疑，不得不屡次回头想率先观察公主的动作变化，即使犯规也在所不惜。
而那天下午回到办公室，我发现桌上不仅摆放着遗失的文具，还有这样一张纸条：对不起，我错了，再也不敢了，请您不要告诉他是我做的……
3.分析
在游戏过程中，绝大多数学生是完全沉浸在游戏带来的欢乐中的，而犯错学生反常的行为就更容易被教师捕捉。此外，游戏带来的乐趣也掩饰了他的异常，不易被其他低年段学生发现，这恰好也保护了犯错学生的隐私。
德国教育家第斯多惠指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在德育中发挥体育的作用，从学生心智入手，对学生倾注爱心，用爱和智慧滋润学生的心田，帮助学生重建健康、积极的心态。
国无德不兴，人无德不立。立德树人是今天教育事业的核心所在，是培养全面发展的社会主义事业建设者和接班人的本质要求。教师关注，学生投入，学校引领，让德育融入体育，促进校园体育德育双发展，这不仅关乎到社会主义精神文明的建设，有利于树立社会主义核心价值观，更是促进民族伟大复兴的百年根基。
参考文献：
[1]成尚荣.最高目的[M].上海：华东师范大学出版社，2017.
[2]张妙龄.德育从心灵开始[M].北京：北京师范大学出版社，2018-03.
[3]卫虹光.中小学体育德育一体化的实践研究[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
编辑 段丽君