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众所周知，21世纪是一个竞争激烈、变化快速、各种创新层出不穷的时代。一个人要立于不败之地，要想适应社会的变迁和科技、经济的酷烈竞争，创造性品质是一种极为宝贵的人生资源。语文教学是整个教育教学活动的重要组成部分，它必然要适应、服从和服务于教育事业的发展和时代的需要。作为语文老师，我们在传授给学生文化知识的同时，还要注重对学生进行创造性思维的培养和训练。
培养和训练学生的创造性思维，我认为要从以下几个方面着手。
首先，要善于诱导学生的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。同时，兴趣是强大的、不歇的动力，它能催人奋进，使人对感兴趣的事物不满足于肤浅的了解，总是打破沙锅问到底地追求更深层次的东西，从而走向创造。我们在教学过程中要善于把握时机，提出问题，引发学生的好奇心、引导他们积极思考，从而激发他们的兴趣。比如，我在教学《西花厅的海棠花又开了》一文时启发学生:假如你是文章的作者，面对烂漫如初的满院海棠花而心爱的人与自己阴阳相隔，你会有怎样的感触？作者夫妇如何将革命与爱情完美结合？即将学完这一课时，我向每位学生发放一份打印好的文章《周总理的睡衣》，从另一角度使学生加深对周总理夫妇革命爱情的了解。老师除了启发学生积极思考外，还要善于为学生创设质疑的情景，鼓励学生大胆质疑。有一次课外时间，一位学生正在欣赏杨朔的《荔枝蜜》，我随意问她：“你知道文中蜜蜂象征着什么吗？”她马上回应：“象征着农民。”我又问：“你是怎么知道的啊？”她说：“以前老师说的，我也这么认为。”我反问她：“老师说的都对吗？”当天下午，那位学生主动找到我，她说：“老师，现在我知道了，杨朔的《荔枝蜜》不仅仅是赞美农民，而且还赞美了所有参与创造、乐于奉献的人。”想不到当时有口无心的提问，却提起了学生的学习兴趣，并完善了老师的“既定答案”。此事使我深受启发，作为语文老师，我们要善于引导、鼓励学生敢于质疑，敢于突破条条框框，让他们在生动、活泼、有趣的气氛中开拓思维、创新发现。
其次，要善于培养学生的分析、综合能力。分析综合是思维能力的核心、灵魂。如果没有分析、综合能力，就根本谈不上什么创造能力。培养学生的创造思维，我们要工于训练学生的分析、综合能力。比如，创设条件引导学生比较《孔乙己》与《范进中举》，比较《白杨礼赞》与《井岗翠竹》，比较都是出自毛泽东同志之手的《纪念白求恩》与《为人民服务》，等等。平时，我乐于分层次提升学生的阅读水平，对理解能力比较好的学生，让他们有选择地接触一些文章。一次，我指导几个学生自学《药》、《夜》、《母亲》，然后叫他们分析华大妈、老妇人和尼洛夫娜这三者有何异同。意想不到的是，这次真难倒了他们。通过诱导、提示（这一点很重要，大多数情况下，很多学生不是不会，而是不知道从哪里切入），再通过他们之间的互相讨论、综合酝酿，慢慢地三两个学生能讲出三个人物形象的部分异同。归结起来，不同点有；其一、作者不同。这一点是显而易见的，《药》的作者是我国的大文豪鲁迅，《夜》的作者是我国的大教育家叶圣陶，《母亲》的作者是前苏联现实主义文学的奠基人高尔基。其二、艺术形象所属的国别不同。华大妈和老妇人是中国人，尼洛夫娜是俄国人。其三、所反映的时代背景不同。华大妈是中国辛亥革命时期农民的代表，老妇人是第一次国内革命战争时期的群众代表，尼洛夫娜则是俄国第一次资产阶级革命战争时期劳动妇女的典型。其四、思想觉悟不同。华大妈愚昧落后，老妇人不理解革命，但她认为女儿夫妇是对的，并且最后承担起抚养革命后代的责任。尼洛夫娜一直支持革命，最后自己也参加革命。三个女人的共同点：正直善良，深爱子女，各自代表了所在时代的一大批人，而且是基层群众。
再次，注重培养学生的求异思维。求异思维是创造思维的开始。我们要担负起培养学生求异思维的责任。怎样做到这一点？我想，一要激发引导学生多角度多方面认识问题，抓住问题的核心。学生的思维一旦被激活，他们的视野、世界观、方法论会为之大大开阔、提升。二要发挥思维的求异性。针对具体问题，用新的角度、新的观点去分析面对，对问题提出独特新颖的见解。第四，要注意将语文学科与其它学科相互联系。就大多数学生而言，学好语文是学好别的学科的前提与基础。但是，在具体的学习过程中，学好其它学科可以为学好语文提供很好的帮助。比如，数学家、化学家、物理学家、地理学家等科学家的成长故事、奋斗历程可以用作学生写作的丰富素材，也可以用作我们教育教学的素材。任何学科都不是孤立存在的，学科之间的相互联系也可很好地促进学生创造性思维的培养。
总而言之，在语文教学过程中，我们必须更新观念，改正过去相当长一段时期内将学生看成被动的接收机器的错误做法，采取生动活泼积极向上的教学形式，运用启发式教学方法，激活学生潜在的创造思维，培养他们探究、发现和创造的能力。
培养和训练学生的创造性思维，我认为要从以下几个方面着手。
首先，要善于诱导学生的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。同时，兴趣是强大的、不歇的动力，它能催人奋进，使人对感兴趣的事物不满足于肤浅的了解，总是打破沙锅问到底地追求更深层次的东西，从而走向创造。我们在教学过程中要善于把握时机，提出问题，引发学生的好奇心、引导他们积极思考，从而激发他们的兴趣。比如，我在教学《西花厅的海棠花又开了》一文时启发学生:假如你是文章的作者，面对烂漫如初的满院海棠花而心爱的人与自己阴阳相隔，你会有怎样的感触？作者夫妇如何将革命与爱情完美结合？即将学完这一课时，我向每位学生发放一份打印好的文章《周总理的睡衣》，从另一角度使学生加深对周总理夫妇革命爱情的了解。老师除了启发学生积极思考外，还要善于为学生创设质疑的情景，鼓励学生大胆质疑。有一次课外时间，一位学生正在欣赏杨朔的《荔枝蜜》，我随意问她：“你知道文中蜜蜂象征着什么吗？”她马上回应：“象征着农民。”我又问：“你是怎么知道的啊？”她说：“以前老师说的，我也这么认为。”我反问她：“老师说的都对吗？”当天下午，那位学生主动找到我，她说：“老师，现在我知道了，杨朔的《荔枝蜜》不仅仅是赞美农民，而且还赞美了所有参与创造、乐于奉献的人。”想不到当时有口无心的提问，却提起了学生的学习兴趣，并完善了老师的“既定答案”。此事使我深受启发，作为语文老师，我们要善于引导、鼓励学生敢于质疑，敢于突破条条框框，让他们在生动、活泼、有趣的气氛中开拓思维、创新发现。
其次，要善于培养学生的分析、综合能力。分析综合是思维能力的核心、灵魂。如果没有分析、综合能力，就根本谈不上什么创造能力。培养学生的创造思维，我们要工于训练学生的分析、综合能力。比如，创设条件引导学生比较《孔乙己》与《范进中举》，比较《白杨礼赞》与《井岗翠竹》，比较都是出自毛泽东同志之手的《纪念白求恩》与《为人民服务》，等等。平时，我乐于分层次提升学生的阅读水平，对理解能力比较好的学生，让他们有选择地接触一些文章。一次，我指导几个学生自学《药》、《夜》、《母亲》，然后叫他们分析华大妈、老妇人和尼洛夫娜这三者有何异同。意想不到的是，这次真难倒了他们。通过诱导、提示（这一点很重要，大多数情况下，很多学生不是不会，而是不知道从哪里切入），再通过他们之间的互相讨论、综合酝酿，慢慢地三两个学生能讲出三个人物形象的部分异同。归结起来，不同点有；其一、作者不同。这一点是显而易见的，《药》的作者是我国的大文豪鲁迅，《夜》的作者是我国的大教育家叶圣陶，《母亲》的作者是前苏联现实主义文学的奠基人高尔基。其二、艺术形象所属的国别不同。华大妈和老妇人是中国人，尼洛夫娜是俄国人。其三、所反映的时代背景不同。华大妈是中国辛亥革命时期农民的代表，老妇人是第一次国内革命战争时期的群众代表，尼洛夫娜则是俄国第一次资产阶级革命战争时期劳动妇女的典型。其四、思想觉悟不同。华大妈愚昧落后，老妇人不理解革命，但她认为女儿夫妇是对的，并且最后承担起抚养革命后代的责任。尼洛夫娜一直支持革命，最后自己也参加革命。三个女人的共同点：正直善良，深爱子女，各自代表了所在时代的一大批人，而且是基层群众。
再次，注重培养学生的求异思维。求异思维是创造思维的开始。我们要担负起培养学生求异思维的责任。怎样做到这一点？我想，一要激发引导学生多角度多方面认识问题，抓住问题的核心。学生的思维一旦被激活，他们的视野、世界观、方法论会为之大大开阔、提升。二要发挥思维的求异性。针对具体问题，用新的角度、新的观点去分析面对，对问题提出独特新颖的见解。第四，要注意将语文学科与其它学科相互联系。就大多数学生而言，学好语文是学好别的学科的前提与基础。但是，在具体的学习过程中，学好其它学科可以为学好语文提供很好的帮助。比如，数学家、化学家、物理学家、地理学家等科学家的成长故事、奋斗历程可以用作学生写作的丰富素材，也可以用作我们教育教学的素材。任何学科都不是孤立存在的，学科之间的相互联系也可很好地促进学生创造性思维的培养。
总而言之，在语文教学过程中，我们必须更新观念，改正过去相当长一段时期内将学生看成被动的接收机器的错误做法，采取生动活泼积极向上的教学形式，运用启发式教学方法，激活学生潜在的创造思维，培养他们探究、发现和创造的能力。