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摘要：内容是由形式决定的，形式服务内容，无论形式有多重要，它都是为内容服务的。看到美的形式就想拿来，不问内容是否需要，是多媒体版面设计初学者的通病。如果仅仅着重于视觉的刺激，不管内容需不需要，就把版面塞的满满的，学生的眼球的确会被这些表象吸引，可是分散了对内容和内涵的注意力，影响了教学内容的准确表达。造成内容为形式所累，受到形式的损害。
关键词：视觉 和谐 立体美 简洁
现代化教学过程中，教师们经常会运用到多媒体进行教学，既然使用多媒体教学，课件的制作就必不可少。美化课件的版面是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师根据特定的教学内容和特定的教学对象所进行的艺术创造。它有效地提高课件版面形式的审美价值，给学生以美的享受和美的教育，这不仅是每一位教师都应具备的观念和技巧，并且应成为教师备课工作中一个必不可少的环节。
一、版面设计在课件中形成的和谐美
如何使一个多媒体课件的展示给学生带来愉悦、亲切的视觉美感，那它必须具有和谐美感。画面中的某一部分过分地突出，而忽视了其他部分，课件版面的美感就会失去平衡，就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐，都是设计者在工作实践必须做到的。（一）比例和谐是指处理好课件版面物体相互之间的大小关系，会产生动人的效果。课件的制作是在软件提供的一个规定的面板内进行的，其比例是4:3，与显示屏的长宽比相吻合。（二）疏密和谐，俄国现代绘画创始人康定斯基说：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之间存在着感觉上的细微差别，上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象，下半部分则给人以完全相反的感觉：压抑、束缚、受限制，但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力（重力）的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉：左半部分感觉轻松、流动和自由，右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的，如阅读、书写等，这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约，会感觉空间很挤。克服拥挤最简单的办法就是采用“疏－密－疏”的布局，这符合人的视觉习惯，可以使学生处于一种既不感到疲惫，又渴望受到刺激的舒适状态。“密”的关系给人紧张、窒息和厚重之感，而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。在画面中没有空白，也就没有了文字和图片。空白就好像绘画中的背景和建筑物的环境，它有着烘托和加强主题的作用。如果把空白看作“留白”，那么“计白当黑”的意义就非常巨大了，将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素，则它又与文字和图片具有同等重要的意义。（三）色彩和谐是指色彩的和谐首先是色彩与人的和谐。和谐的色彩使人愉悦，同时版面和谐的重要因素。心理学研究表明，色彩能够影响人乃至动物的情绪。[2] 比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、情绪稳定。尤其是橙色，能产生活力，还能减少同学之间的对立情绪。但橙色也最容易引起食欲，在饭前的课堂上应控制应用。色彩的亮度也会影响人的心理，暗色会使人觉得沉重，亮色会使人觉得轻松。如黑色具有镇静、安定的作用，在课堂上使用会产生催眠的副作用。在课件的彩版设计中，标题与正文之间字体颜色的搭配，标题与标题之间字体颜色的对比，正文文字的颜色与底纹颜色的对比，都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式：一是同色搭配，即在课件版面上使用同一种色系的颜色，只在明度方面进行处理，如深红、浅红、粉红等最和谐；二是类似搭配，也就是使用色环上相邻的颜色，或者使用明度、纯度相近的色彩，如白与黄、橙与红等，这是目前最主要的用色方法；三是补色搭配，即采用强弱对比的方式，课件版面以一种颜色为主，配色则使用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中，标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取，这样会非常和谐。
二、版面设计让课件整体产生优美的韵律感
优美的艺术，必然具有优美的韵律。没有韵律的作品，必然呆滞僵涩，难脱平庸。所以说，韵律是艺术的一种基本表现方法，是所有艺术最基本的力量所在。韵律之于艺术，不仅是外形，更是生命。课件版面的韵律美是通过色彩、图案、文字搭配等体现的，以表现出一种大小、高低、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序变化，从而形成版面的韵律美。主题的精心制作、正文的主次得当、图片的清晰介绍和装饰的可圈可点，使得整个课件版面充满活力和节奏美，能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性，能够加强人们的视觉印象，使人获得完美的视觉感受。总之，任何艺术形式都离不开韵律。从一定意义上讲，韵律对艺术作品的成败与高下起着决定性的作用。
三、版面设计在课件中的立体感呈现
版式设计可以体现出立体感，这样的设计能够方便读者阅读，同时也能提高版面的美感，令版面错落有致，形成一种层次关系。多媒体课件版面的某些设计是由多个元素构成的，因此，多媒体课件设计过程中必须考虑版面的立体美感呈现。层次性对一个课件版面来说，也是非常重要的。它不仅直接体现老师的教学示范意图，形成视觉中心，同时也能让学生正确地找到所需要的信息。课件版面某一局部的视觉冲击越大对学生的吸引力也就越大，吸引力最大部分便成为了视觉中心。受众们在欣赏画面时，一般都会遵循这样的阅读次序：先观察整体画面，产生总体印象后，视线便会被某一处吸引而停留在这里，即画面的视觉中心——画面的强势所在。然后，视线才会移动，看遍全画。之所以有这样的次序，是因为从眼球的生理构造看，只能产生一个视焦，欣赏作品的过程就是视焦移动的过程。这个过程可以通过版面各个局部按强势大小的依次排列来加以引导，课件版面各个局部按强势大小依次排列所呈现的次序，叫“区序”。“区序”体现出一个课件版面的层次，引导学生的视线，从而构成课件版面的立体性。
色彩能更直观地传播视觉信息，可以吸引几米之外的学生的眼球，形成课件版面强势。同时，通过色彩关系，能较好地处理课件版面全局与局部、局部与局部的关系。另外，通过色彩明度的对比、纯色强弱的对比，可以明确视觉层次，引导学生的视线，让学生在不知不觉中按老师的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以视线的流动形成课件版面的层次美。黑白版面同样也可以用黑白灰色块的和谐搭配，丰富课件版面的色彩与层次，使平面凸显出立体美。此外，文章的长短、图片的大小以及字体、字号、线条、网纹也是体现版面层次的重要手段。在多媒体课件版面的处理中，可以对重要内容或重要区域，以彩色突出强势。同时，淡化其周围的色彩氛围，相邻内容或不重要的版区不做彩色处理，形成中心内容与其他内容的色彩反差，形成立体美。
四、简洁美是课件版面视觉美感的最高境界
使课件版面简洁、易读的一个重要途径是文字、标题的横排。许多老师喜欢采用横竖兼有的排列方式来制作课件，追求一种变化的美，但为了方便学生、尊重阅读习惯，最好采用横排方式。简单的线条使用也可以帮助学生阅读，干净的直线是最能体现这种力量的手段。 [3]有研究表明，色彩的记忆效果是黑白的3．5 倍，也就是说，在一般情况下，彩色版面较黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教师（高校的居多）担心色彩搭配不当，制作的课件仅比黑板多了几幅彩照，这就有违使用多媒体的初衷。但大多数教师特别是中小学老师（女性居多）的色彩运用则走入了另一个误区：仅凭喜好在课件版面上随意涂抹，标题、正文五颜六色，色彩运用毫无章法，课件版面上既无重心，也没有主色调，就像在百货公司浏览各种花色的面料一样，这样的课件极易引起学生的视觉疲劳。刘勰在《文心雕龙》中曾提出，“文附质也”。[4]也就是说，内容是由形式决定的，形式服务内容，无论形式有多重要，它都是为内容服务的。看到美的形式就想拿来，不问内容是否需要，是多媒体版面设计初学者的通病。如果仅仅着重于视觉的刺激，不管内容需不需要，就把版面塞的满满的，学生的眼球的确会被这些表象吸引，可是分散了对内容和内涵的注意力，影响了教学内容的准确表达。造成内容为形式所累，受到形式的损害。产生这种结果，问题不在形式，而在运用形式的人。当然没有一个好的形式，也不可能更好地为内容服务。这就要求形式与内容的高度统一，这样的版面才是最好的版面。
参考文献：
［1］蒋文彬．色彩的心理影响及其在课件设计中的运用［J］
［2］（俄）康定斯基．论点线面［M］北京
［3］赵雪峰，邱爱军. 教学网页色彩设计中的心理属性［J］
［4］周振甫. 文心雕龙译注［M］
关键词：视觉 和谐 立体美 简洁
现代化教学过程中，教师们经常会运用到多媒体进行教学，既然使用多媒体教学，课件的制作就必不可少。美化课件的版面是一项复杂的具有高度技艺的活动，是教师根据特定的教学内容和特定的教学对象所进行的艺术创造。它有效地提高课件版面形式的审美价值，给学生以美的享受和美的教育，这不仅是每一位教师都应具备的观念和技巧，并且应成为教师备课工作中一个必不可少的环节。
一、版面设计在课件中形成的和谐美
如何使一个多媒体课件的展示给学生带来愉悦、亲切的视觉美感，那它必须具有和谐美感。画面中的某一部分过分地突出，而忽视了其他部分，课件版面的美感就会失去平衡，就不会让人产生沁人心脾的审美愉悦。像比例、疏密、色彩的和谐以及标题与正文、图片与课件版面、装饰手法和留白等一系列的和谐，都是设计者在工作实践必须做到的。（一）比例和谐是指处理好课件版面物体相互之间的大小关系，会产生动人的效果。课件的制作是在软件提供的一个规定的面板内进行的，其比例是4:3，与显示屏的长宽比相吻合。（二）疏密和谐，俄国现代绘画创始人康定斯基说：“平面是活的，是有呼吸的……”，[1]在平面上高和低之间存在着感觉上的细微差别，上半部分使人产生轻松、飘动和自由的想象，下半部分则给人以完全相反的感觉：压抑、束缚、受限制，但是稳定、沉重。这种高与低的感觉差别是人类眼睛在平面上受到万有引力（重力）的影响形成的。左和右这两个部分也给人以类似的感觉：左半部分感觉轻松、流动和自由，右半部分感觉紧密、沉重和固定。这在于人的眼睛感到从左到右的运动是自然的，如阅读、书写等，这种条件反射也带到平面上来了。有时受内容的制约，会感觉空间很挤。克服拥挤最简单的办法就是采用“疏－密－疏”的布局，这符合人的视觉习惯，可以使学生处于一种既不感到疲惫，又渴望受到刺激的舒适状态。“密”的关系给人紧张、窒息和厚重之感，而“疏”则给人一种空间、轻松和秩序之感。这两种关系的互动才能产生和谐的气氛。在画面中没有空白，也就没有了文字和图片。空白就好像绘画中的背景和建筑物的环境，它有着烘托和加强主题的作用。如果把空白看作“留白”，那么“计白当黑”的意义就非常巨大了，将“空白”拿来用在课件的版面之中作为一种设计元素，则它又与文字和图片具有同等重要的意义。（三）色彩和谐是指色彩的和谐首先是色彩与人的和谐。和谐的色彩使人愉悦，同时版面和谐的重要因素。心理学研究表明，色彩能够影响人乃至动物的情绪。[2] 比如浅蓝色、淡黄色和橙色能使学生精神集中、情绪稳定。尤其是橙色，能产生活力，还能减少同学之间的对立情绪。但橙色也最容易引起食欲，在饭前的课堂上应控制应用。色彩的亮度也会影响人的心理，暗色会使人觉得沉重，亮色会使人觉得轻松。如黑色具有镇静、安定的作用，在课堂上使用会产生催眠的副作用。在课件的彩版设计中，标题与正文之间字体颜色的搭配，标题与标题之间字体颜色的对比，正文文字的颜色与底纹颜色的对比，都有一个色调是否和谐的问题。和谐的搭配一般有三种方式：一是同色搭配，即在课件版面上使用同一种色系的颜色，只在明度方面进行处理，如深红、浅红、粉红等最和谐；二是类似搭配，也就是使用色环上相邻的颜色，或者使用明度、纯度相近的色彩，如白与黄、橙与红等，这是目前最主要的用色方法；三是补色搭配，即采用强弱对比的方式，课件版面以一种颜色为主，配色则使用低纯度的其他颜色。在图文编排的实际操作中，标题和文字的颜色往往可以从该版照片的主色调中抽取，这样会非常和谐。
二、版面设计让课件整体产生优美的韵律感
优美的艺术，必然具有优美的韵律。没有韵律的作品，必然呆滞僵涩，难脱平庸。所以说，韵律是艺术的一种基本表现方法，是所有艺术最基本的力量所在。韵律之于艺术，不仅是外形，更是生命。课件版面的韵律美是通过色彩、图案、文字搭配等体现的，以表现出一种大小、高低、曲直、明暗、虚实、动静、素丽、体量的有序变化，从而形成版面的韵律美。主题的精心制作、正文的主次得当、图片的清晰介绍和装饰的可圈可点，使得整个课件版面充满活力和节奏美，能更明确、更完整地体现版面的统一性和整体性，能够加强人们的视觉印象，使人获得完美的视觉感受。总之，任何艺术形式都离不开韵律。从一定意义上讲，韵律对艺术作品的成败与高下起着决定性的作用。
三、版面设计在课件中的立体感呈现
版式设计可以体现出立体感，这样的设计能够方便读者阅读，同时也能提高版面的美感，令版面错落有致，形成一种层次关系。多媒体课件版面的某些设计是由多个元素构成的，因此，多媒体课件设计过程中必须考虑版面的立体美感呈现。层次性对一个课件版面来说，也是非常重要的。它不仅直接体现老师的教学示范意图，形成视觉中心，同时也能让学生正确地找到所需要的信息。课件版面某一局部的视觉冲击越大对学生的吸引力也就越大，吸引力最大部分便成为了视觉中心。受众们在欣赏画面时，一般都会遵循这样的阅读次序：先观察整体画面，产生总体印象后，视线便会被某一处吸引而停留在这里，即画面的视觉中心——画面的强势所在。然后，视线才会移动，看遍全画。之所以有这样的次序，是因为从眼球的生理构造看，只能产生一个视焦，欣赏作品的过程就是视焦移动的过程。这个过程可以通过版面各个局部按强势大小的依次排列来加以引导，课件版面各个局部按强势大小依次排列所呈现的次序，叫“区序”。“区序”体现出一个课件版面的层次，引导学生的视线，从而构成课件版面的立体性。
色彩能更直观地传播视觉信息，可以吸引几米之外的学生的眼球，形成课件版面强势。同时，通过色彩关系，能较好地处理课件版面全局与局部、局部与局部的关系。另外，通过色彩明度的对比、纯色强弱的对比，可以明确视觉层次，引导学生的视线，让学生在不知不觉中按老师的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以视线的流动形成课件版面的层次美。黑白版面同样也可以用黑白灰色块的和谐搭配，丰富课件版面的色彩与层次，使平面凸显出立体美。此外，文章的长短、图片的大小以及字体、字号、线条、网纹也是体现版面层次的重要手段。在多媒体课件版面的处理中，可以对重要内容或重要区域，以彩色突出强势。同时，淡化其周围的色彩氛围，相邻内容或不重要的版区不做彩色处理，形成中心内容与其他内容的色彩反差，形成立体美。
四、简洁美是课件版面视觉美感的最高境界
使课件版面简洁、易读的一个重要途径是文字、标题的横排。许多老师喜欢采用横竖兼有的排列方式来制作课件，追求一种变化的美，但为了方便学生、尊重阅读习惯，最好采用横排方式。简单的线条使用也可以帮助学生阅读，干净的直线是最能体现这种力量的手段。 [3]有研究表明，色彩的记忆效果是黑白的3．5 倍，也就是说，在一般情况下，彩色版面较黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教师（高校的居多）担心色彩搭配不当，制作的课件仅比黑板多了几幅彩照，这就有违使用多媒体的初衷。但大多数教师特别是中小学老师（女性居多）的色彩运用则走入了另一个误区：仅凭喜好在课件版面上随意涂抹，标题、正文五颜六色，色彩运用毫无章法，课件版面上既无重心，也没有主色调，就像在百货公司浏览各种花色的面料一样，这样的课件极易引起学生的视觉疲劳。刘勰在《文心雕龙》中曾提出，“文附质也”。[4]也就是说，内容是由形式决定的，形式服务内容，无论形式有多重要，它都是为内容服务的。看到美的形式就想拿来，不问内容是否需要，是多媒体版面设计初学者的通病。如果仅仅着重于视觉的刺激，不管内容需不需要，就把版面塞的满满的，学生的眼球的确会被这些表象吸引，可是分散了对内容和内涵的注意力，影响了教学内容的准确表达。造成内容为形式所累，受到形式的损害。产生这种结果，问题不在形式，而在运用形式的人。当然没有一个好的形式，也不可能更好地为内容服务。这就要求形式与内容的高度统一，这样的版面才是最好的版面。
参考文献：
［1］蒋文彬．色彩的心理影响及其在课件设计中的运用［J］
［2］（俄）康定斯基．论点线面［M］北京
［3］赵雪峰，邱爱军. 教学网页色彩设计中的心理属性［J］
［4］周振甫. 文心雕龙译注［M］