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摘要：基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育
关键词：洋思教学法；效仿
新一轮基础教育改革，要求我们教师具有全新的教育理念，全新的教学方法和教学行为。基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在全国铺开。洋思教学法就是在这种特定的历史条件下教育教学实践的必然产物。一方面，这一全新的教学实践给教学改革带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在课堂教学中，初中很成功的洋思教学法，会给效仿的高中教学产生了新的变化吗？作为一名高中数学教师有幸亲身体会洋思教学法，感触很多：
洋思教学理念指出：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。为此，他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。这一点，高级中学完全可以模仿，课堂教学本来就要体现教师为主导、学生为主体的作用，课堂的全过程是学生动脑，动口、动手学习的过程，要让学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，才能使学生暴露出的问题及时得到解决，学生的主体地位和素质教育目标达到了落实。而且这种课堂教学模式不正是新课改对中学教师的要求吗？如果说高中阶段是初中阶段的持续，那么到了学生面临高考抉择的高中阶段。作为很成功的教学法，高中没有不采用的理由。洋思教学法中的当堂训练也是一种当堂知识当堂巩固，下课后减轻学生负担的有效办法。它可以及时地把所学的知识进行反馈，及时检测，便于教师及时查缺补漏，及时讲解，当堂所学知识当堂掌握、巩固，提高教学效果。我个人认为这种训练方法在高中教学中也可运用，当然，最好根据教学实际是否采用比较好，而不是一味地照搬照抄，如果这节课体现在知识运用上比较多的话，就可采用“当堂训练”去，效果较好。当然，当堂训练的时间也可以根据内容的实际需要来控制。
洋思的办学思想“尊重主体、面向全体”。蔡林森常说这样的话：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”如今，“教好每一个学生”已成为中学教师的共同信念和自觉行为，这正是中学教师们的责任感、使命感的具体体现，也是教师们敬业精神的具体体现。我个人认为每一位教师特别是高中教师都要加强学习，绝不允许出现因为教师经验不足而把学生当作试验品的现象；要以极端认真和审慎的态度备课、上课、批改作业和进行课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。每位教师确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。这种思想也不正是许许多多的高级中学所要得到的？既然上了高中，哪个学生不想考上理想的大学？作为高中的教师，教师的责任感、使命感不更强吗？在教育教学工作中，洋思中学不打旗号，不提口号，不标榜理论，而是全面贯彻党的教育方针，不折不扣地推行教育法令法规，实实在在地遵循教育教学规律.作为高中教师，我们要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面发展。让实施素质教育成为我们教师的自觉行动，而且要得到社会的理解和家长的拥护。
学习洋思，首先就要学习洋思重素质教育、重全面发展、重能力培养的教育思想，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，把不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想作为素质教育的灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，从根本上提高学生的整体素质和创新水平。
总之，洋思先进的教学理论和办学思想都值得我们高中教师去借鉴，但是任何事物都有两面性，任何事物都有自己的特点，洋思有洋思的特点，本校有本校的实际。我们对洋思经验要正确对待，灵活运用，只要能完成教学任务，减轻学生负担，培养学生的能力，提高教学效果的方法都可以利用，而且用来为教学服务。
关键词：洋思教学法；效仿
新一轮基础教育改革，要求我们教师具有全新的教育理念，全新的教学方法和教学行为。基础教育也由传统的“应试教育”转向全面的素质教育，新一轮课程改革已经在全国铺开。洋思教学法就是在这种特定的历史条件下教育教学实践的必然产物。一方面，这一全新的教学实践给教学改革带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生机和活力；另一方面在课堂教学中，初中很成功的洋思教学法，会给效仿的高中教学产生了新的变化吗？作为一名高中数学教师有幸亲身体会洋思教学法，感触很多：
洋思教学理念指出：教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。学习是学生自己的事，无论教师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，是无论如何也学不好的。为此，他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。改变学生的学习方式。问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。这一点，高级中学完全可以模仿，课堂教学本来就要体现教师为主导、学生为主体的作用，课堂的全过程是学生动脑，动口、动手学习的过程，要让学生都处在主动积极，紧张有序的学习状态中，才能使学生暴露出的问题及时得到解决，学生的主体地位和素质教育目标达到了落实。而且这种课堂教学模式不正是新课改对中学教师的要求吗？如果说高中阶段是初中阶段的持续，那么到了学生面临高考抉择的高中阶段。作为很成功的教学法，高中没有不采用的理由。洋思教学法中的当堂训练也是一种当堂知识当堂巩固，下课后减轻学生负担的有效办法。它可以及时地把所学的知识进行反馈，及时检测，便于教师及时查缺补漏，及时讲解，当堂所学知识当堂掌握、巩固，提高教学效果。我个人认为这种训练方法在高中教学中也可运用，当然，最好根据教学实际是否采用比较好，而不是一味地照搬照抄，如果这节课体现在知识运用上比较多的话，就可采用“当堂训练”去，效果较好。当然，当堂训练的时间也可以根据内容的实际需要来控制。
洋思的办学思想“尊重主体、面向全体”。蔡林森常说这样的话：“教师一届学生未教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”如今，“教好每一个学生”已成为中学教师的共同信念和自觉行为，这正是中学教师们的责任感、使命感的具体体现，也是教师们敬业精神的具体体现。我个人认为每一位教师特别是高中教师都要加强学习，绝不允许出现因为教师经验不足而把学生当作试验品的现象；要以极端认真和审慎的态度备课、上课、批改作业和进行课后辅导，精益求精地对待任何一项工作。每位教师确确实实地相信每个学生，放手让他们自己学习，要相信他们通过自己的努力，都能学好。在洋思的课堂上，洋思的教师相信每一个学生都愿学习、能学习，也都有学习的潜力可以挖掘。他们承认学生之间存在差异，但是却坚信这种差异是一种可以开发的资源，只要提供必要的学习指导和基本的学习条件，几乎所有的人都能学好。这种思想也不正是许许多多的高级中学所要得到的？既然上了高中，哪个学生不想考上理想的大学？作为高中的教师，教师的责任感、使命感不更强吗？在教育教学工作中，洋思中学不打旗号，不提口号，不标榜理论，而是全面贯彻党的教育方针，不折不扣地推行教育法令法规，实实在在地遵循教育教学规律.作为高中教师，我们要面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生全面发展。让实施素质教育成为我们教师的自觉行动，而且要得到社会的理解和家长的拥护。
学习洋思，首先就要学习洋思重素质教育、重全面发展、重能力培养的教育思想，把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中，把不断增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想作为素质教育的灵魂，以培养学生创新精神和实践能力为重点，从根本上提高学生的整体素质和创新水平。
总之，洋思先进的教学理论和办学思想都值得我们高中教师去借鉴，但是任何事物都有两面性，任何事物都有自己的特点，洋思有洋思的特点，本校有本校的实际。我们对洋思经验要正确对待，灵活运用，只要能完成教学任务，减轻学生负担，培养学生的能力，提高教学效果的方法都可以利用，而且用来为教学服务。