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摘 要：本文结合军队任职教育实际，提出以任职能力为牵引实施任职教育的基本法则，强调对军官任职能力的培养的重要性和具体要求，科学界定出任职能力体系，并建设性的提出完善任职能力培养的若干途径，全面保障任职教育的有效实施。
关键词：任职教育 任职能力 能力体系
学历教育与任职教育分流以来，指挥类军队院校担负的人才培养任务逐步向任职教育为主转变，教学工作的重点由注重知识传授向注重能力养成转变。如何突出能力培养在任职教育中的核心地位，提高任职教育成效，成为我
们着力破解的关键问题。以任职能力为牵引作为任职教育开展的基本法则具有重要的理论与现实意义。
一、任职能力培养是任职教育的核心——能力牵引的根据
知识、能力、素质是相辅相成、协调发展的整体。知识掌握是基础，能力发展是关键，素质养成是目的。
1、有利于提高部队的战斗力
提高战斗力是部队建设发展的目标所在，在平时，部队建设的一切工作都要围绕着这个主题展开。根据马克思主义的观点，战斗力组成要素中，人起着决定性作用。人的能力提高了，战斗力将得到实质性增强。
2、有利于满足人才培养的客观要求
我军在现代化建设中，如何体现“以人为本”，促进人的全面发展，关键在于提高人的综合素质和能力。在军队现代化、信息化建设的动态发展中，需要系统提高学员以创新精神和实践能力为重点的良好素质，培养学员持续学习和在信息化环境中生存的能力。所以任职教育以能力培养为核心，适应了军队人才全面成长的客观规律。
3、有利于将理论与实际更好地结合
能力不仅仅是开展实际工作的能力，更是将理论与实际结合起来的桥梁。从书本到实践，再从实践到书本，螺旋式的前进，是认识论的本质要求，真正做到这一点，也就体现了一个人的能力。因此，在任职教育中，以能力培养为核心，尤其是提高将理论与实际相结合的能力，对于军队现代化建设有重要的意义。以任职能力为牵引的法
则有利于任职教育把握正确的方向，并提高工作的实效性。
二、任职能力培养的基本要求——能力牵引的标准
1、任职能力的培养要注重时效性
任职教育要根据工作需要，传授和培训适应现代战争要求和岗位工作需要的新知识、新理论、新方法、新技能，使受教育者尽快获得急需的知识，胜任本职工作。所以任职教育在教学内容、模式、手段、方法上必须与时俱进，紧紧围绕学科理论的前沿和军队建设的紧迫课题，把握时代的脉搏，积极适应新军事变革的要求。
2、任职能力的培养要注重针对性
任职教育专门培养具体的军事岗位应用型人才，在培养目标、教学内容、教学方法、教学手段的选择应用上，坚持以岗位需要为导向，坚持学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，使任职教育的成果及时运用到部队工作中，从而提高军事效益和社会效益。
3、任职能力的培养要注重实用性
世界发达国家军校教育非常重视实践性课程的设置。英国皇家陆军军官学院、皇家海军军官学院等，实践性课程均占到了总学时的70%以上。我军任职教育的开展，应以此为借鉴，强调教学内容的实用性和实践性，充分利用科学技术手段，逐步形成从网络教育、模拟训练到任职锻炼、实战演练的教学体系，促进受教育者任职能力的快速形成。
三、科学界定任职能力体系——能力牵引的内容
1、具有适应未来战争需要的职业能力
军事性是军队任职教育的灵魂，离开了军事性，有关任职教育的所有努力都将毫无意义、无所依附。因此突出军事职业特色是任职教育最基本的能力要求。军队任职教育要紧贴部队实际，瞄准岗位需求，紧跟时代的发展，特别是军事理论和军事技术的最新发展动态，强化军事教育特色。
2、具有胜任本职岗位工作的业务能力
“职务岗位干什么，需要什么，就学什么”这句话点明了军官任职教育具有岗位指向性。军队任职能力的培养要符合岗位需要，重点提高业务技能，照顾各个专业方向的需要，因人施教，因岗施教。把教知识与教方法、打牢基础与锻炼能力有机结合起来，保证受教育者能够尽快胜任新的岗位工作。
3、具有驾驭现代军事高技术的操作能力
在新军事变革突飞猛进的年代，军事高技术不再是陌生的词汇。各种高技术武器装备、通讯器材和训练系统等在基层部队与广大官兵中逐渐普及起来。军队任职教育要积极响应这种改变，在课程设置中充分体现信息技术革命对军事人才驾驭现代军事高技术的职业性要求，强化广大官兵在数字化战争中生存与实战能力综合培养。
四、完善军官任职能力培养的途径——能力牵引的实现
1、明确任职能力培养的目标层次
军队任职教育主要是在职军官任职后的教育。根据培训对象年龄、学历层次不同，可将任职教育目标大致分三个层次：（1）初级职务军官培养目标;（2）中级职务军官培养目标;（3）高级职务军官培养目标。
2、构建科学的考核评价体系
任职教育作为提高军官任职能力的教育，在考核评价中，不光要看受教育者掌握了多少与任职相关的知识，更要看其任职能力和水平是否有提高。要改变传统的考试制度，灵活采用机上操作、模拟演练等方法，进行标准参照测量，实施连续考核，侧重评价受教育者对所学知识的理解运用能力、分析问题和解决问题的能力，尤其是实践应用能力，实行能力素质型综合测试。
3、优化军校任职教育环境
在任职教育建设中，环境建设关系到人才建设的根本，是增强军校凝聚力的重要条件。在硬件上，要以能力提高为导向和标准，从教学设备配备、校园网络规划到模拟训练系统建设都要围绕如何提高学员任职能力这个根本；在软件上，要优化学科体系，大力加强学科建设，根据岗位任职能力培养需求科学调整学科配置。在体制上，要注意建立制度，加强引导，突出能力培养的主题，形成领导重视、渠道顺畅、教学相长的良好发展态势，保证任职教育在我军建设与发展中切实发挥积极作用。
参考文献：
[1] 李元奎 马立峰：军队院校任职教育研究，海潮出版社，2005.
[2]常安民：把脉任职教育针对性，武警学术，2008.9
（武警石家庄指挥学院）
关键词：任职教育 任职能力 能力体系
学历教育与任职教育分流以来，指挥类军队院校担负的人才培养任务逐步向任职教育为主转变，教学工作的重点由注重知识传授向注重能力养成转变。如何突出能力培养在任职教育中的核心地位，提高任职教育成效，成为我
们着力破解的关键问题。以任职能力为牵引作为任职教育开展的基本法则具有重要的理论与现实意义。
一、任职能力培养是任职教育的核心——能力牵引的根据
知识、能力、素质是相辅相成、协调发展的整体。知识掌握是基础，能力发展是关键，素质养成是目的。
1、有利于提高部队的战斗力
提高战斗力是部队建设发展的目标所在，在平时，部队建设的一切工作都要围绕着这个主题展开。根据马克思主义的观点，战斗力组成要素中，人起着决定性作用。人的能力提高了，战斗力将得到实质性增强。
2、有利于满足人才培养的客观要求
我军在现代化建设中，如何体现“以人为本”，促进人的全面发展，关键在于提高人的综合素质和能力。在军队现代化、信息化建设的动态发展中，需要系统提高学员以创新精神和实践能力为重点的良好素质，培养学员持续学习和在信息化环境中生存的能力。所以任职教育以能力培养为核心，适应了军队人才全面成长的客观规律。
3、有利于将理论与实际更好地结合
能力不仅仅是开展实际工作的能力，更是将理论与实际结合起来的桥梁。从书本到实践，再从实践到书本，螺旋式的前进，是认识论的本质要求，真正做到这一点，也就体现了一个人的能力。因此，在任职教育中，以能力培养为核心，尤其是提高将理论与实际相结合的能力，对于军队现代化建设有重要的意义。以任职能力为牵引的法
则有利于任职教育把握正确的方向，并提高工作的实效性。
二、任职能力培养的基本要求——能力牵引的标准
1、任职能力的培养要注重时效性
任职教育要根据工作需要，传授和培训适应现代战争要求和岗位工作需要的新知识、新理论、新方法、新技能，使受教育者尽快获得急需的知识，胜任本职工作。所以任职教育在教学内容、模式、手段、方法上必须与时俱进，紧紧围绕学科理论的前沿和军队建设的紧迫课题，把握时代的脉搏，积极适应新军事变革的要求。
2、任职能力的培养要注重针对性
任职教育专门培养具体的军事岗位应用型人才，在培养目标、教学内容、教学方法、教学手段的选择应用上，坚持以岗位需要为导向，坚持学用一致，干什么学什么，缺什么补什么，使任职教育的成果及时运用到部队工作中，从而提高军事效益和社会效益。
3、任职能力的培养要注重实用性
世界发达国家军校教育非常重视实践性课程的设置。英国皇家陆军军官学院、皇家海军军官学院等，实践性课程均占到了总学时的70%以上。我军任职教育的开展，应以此为借鉴，强调教学内容的实用性和实践性，充分利用科学技术手段，逐步形成从网络教育、模拟训练到任职锻炼、实战演练的教学体系，促进受教育者任职能力的快速形成。
三、科学界定任职能力体系——能力牵引的内容
1、具有适应未来战争需要的职业能力
军事性是军队任职教育的灵魂，离开了军事性，有关任职教育的所有努力都将毫无意义、无所依附。因此突出军事职业特色是任职教育最基本的能力要求。军队任职教育要紧贴部队实际，瞄准岗位需求，紧跟时代的发展，特别是军事理论和军事技术的最新发展动态，强化军事教育特色。
2、具有胜任本职岗位工作的业务能力
“职务岗位干什么，需要什么，就学什么”这句话点明了军官任职教育具有岗位指向性。军队任职能力的培养要符合岗位需要，重点提高业务技能，照顾各个专业方向的需要，因人施教，因岗施教。把教知识与教方法、打牢基础与锻炼能力有机结合起来，保证受教育者能够尽快胜任新的岗位工作。
3、具有驾驭现代军事高技术的操作能力
在新军事变革突飞猛进的年代，军事高技术不再是陌生的词汇。各种高技术武器装备、通讯器材和训练系统等在基层部队与广大官兵中逐渐普及起来。军队任职教育要积极响应这种改变，在课程设置中充分体现信息技术革命对军事人才驾驭现代军事高技术的职业性要求，强化广大官兵在数字化战争中生存与实战能力综合培养。
四、完善军官任职能力培养的途径——能力牵引的实现
1、明确任职能力培养的目标层次
军队任职教育主要是在职军官任职后的教育。根据培训对象年龄、学历层次不同，可将任职教育目标大致分三个层次：（1）初级职务军官培养目标;（2）中级职务军官培养目标;（3）高级职务军官培养目标。
2、构建科学的考核评价体系
任职教育作为提高军官任职能力的教育，在考核评价中，不光要看受教育者掌握了多少与任职相关的知识，更要看其任职能力和水平是否有提高。要改变传统的考试制度，灵活采用机上操作、模拟演练等方法，进行标准参照测量，实施连续考核，侧重评价受教育者对所学知识的理解运用能力、分析问题和解决问题的能力，尤其是实践应用能力，实行能力素质型综合测试。
3、优化军校任职教育环境
在任职教育建设中，环境建设关系到人才建设的根本，是增强军校凝聚力的重要条件。在硬件上，要以能力提高为导向和标准，从教学设备配备、校园网络规划到模拟训练系统建设都要围绕如何提高学员任职能力这个根本；在软件上，要优化学科体系，大力加强学科建设，根据岗位任职能力培养需求科学调整学科配置。在体制上，要注意建立制度，加强引导，突出能力培养的主题，形成领导重视、渠道顺畅、教学相长的良好发展态势，保证任职教育在我军建设与发展中切实发挥积极作用。
参考文献：
[1] 李元奎 马立峰：军队院校任职教育研究，海潮出版社，2005.
[2]常安民：把脉任职教育针对性，武警学术，2008.9
（武警石家庄指挥学院）