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摘 要：当前职业中学教育中，英语教学越来越表现出其突出的作用，如何培养出能够适应市场经济条件下对英语熟练应用、具有一定专业技术技能、新的复合型当代技术工人是当前职业教育的办学方向。本文就当前职业英语教学中存在的问题，进行了有针对性的分析，并提出相应的对策。
关键词：职业中学 心理响应 被动灌输 鼓励机制 英语教学方式
当前职业教育中，英语教学的地位已经表现地越来越突出，重要原因是，随着市场经济日益完善，社会对人才的需求发生了巨大变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用方面，英语知识表现出重要作用。
现阶段，职业中学英语教学存在一些问题，一定程度上影响和制约了职业教育的发展。对于职业教育中英语教学存在的问题，只要有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的认识问题，采用恰当的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语教好、学好。
一、当前职业中学英语教学中存在的问题分析
由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现代生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，存在一些错误的认识，造成对英语学习的误解。
（一）职业中学生英语基础普遍薄弱
有关资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，英语成绩差；10%的学生基础较好，受整个学习环境的影响，读、写能力提高缓慢。
（二）职业中学生对学习英语的惧怕心理
由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕心理，存在逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文等通病，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。
（三）心理压力造成职业中学生对学习英语失去信心
由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负沉重的心理压力，对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，放弃了对英语的学习。
（四）口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心
英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度合不上拍，找不到感觉，对自己的能力产生怀疑，失去学习信心。
（五）传统被动式的灌输教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，课堂缺乏生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、对策
（一）调查摸底，从基本开始，夯实音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。
（二）因材施教施行分层教学
分层教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。
认真了解学生的学习习惯、智力状况及爱好，营造适合不同学生发展的教学环境，而不是单方面要求所有学生都适应教师所创设的、唯一的教学环境。学生分层以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，并随着学生的学习积极性、能力以及成绩的波动而有所变动。
（三）实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
（四）实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误地认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接联系，导致对于英语学习的放松，甚至于放弃。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语信念的需要。
（五）实行教育心理教学法，培养学生学习英语的主动性
教育心理教学就是在教学过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主
动性，在有限的课堂教学时间，争取最大的学习效率。
三、结束语
职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
(河北省辛集市第一职业技术学校)
关键词：职业中学 心理响应 被动灌输 鼓励机制 英语教学方式
当前职业教育中，英语教学的地位已经表现地越来越突出，重要原因是，随着市场经济日益完善，社会对人才的需求发生了巨大变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用方面，英语知识表现出重要作用。
现阶段，职业中学英语教学存在一些问题，一定程度上影响和制约了职业教育的发展。对于职业教育中英语教学存在的问题，只要有针对性地加以解决，从根本上处理好学生对英语学习的认识问题，采用恰当的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，就能把英语教好、学好。
一、当前职业中学英语教学中存在的问题分析
由于职业中学教学的特殊性，一部分学生认为英语不重要，只要学好专业课，就能干好工作，对于现代生产技术飞速发展情况下，对技术人才在英语上的要求不了解，存在一些错误的认识，造成对英语学习的误解。
（一）职业中学生英语基础普遍薄弱
有关资料显示：在职业中学中60%的学生英语基础差、单词读、写困难；30%的学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，英语成绩差；10%的学生基础较好，受整个学习环境的影响，读、写能力提高缓慢。
（二）职业中学生对学习英语的惧怕心理
由于英语基础薄弱，造成学生对英语学习产生惧怕心理，存在逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文等通病，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。
（三）心理压力造成职业中学生对学习英语失去信心
由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负沉重的心理压力，对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪，失去了对学习英语的信心，放弃了对英语的学习。
（四）口语差造成职业中学生对自己学好英语失去信心
英语教学中，口语是学习英语的关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，记忆单词困难，听写困难、背、读课文困难、理解课文困难，跟讲课进度合不上拍，找不到感觉，对自己的能力产生怀疑，失去学习信心。
（五）传统被动式的灌输教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，老师累得气喘嘘嘘，学生听得迷迷糊糊，在接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，形成了机械的程序化，课堂缺乏生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
二、对策
（一）调查摸底，从基本开始，夯实音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度，作为进入职业中英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中一定要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，形成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生积极的心理响应，积极引导和培养学生的学习兴趣。
（二）因材施教施行分层教学
分层教学就是以进步为前提，层次为基础，竞争为手段，辅导为重点，实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。
认真了解学生的学习习惯、智力状况及爱好，营造适合不同学生发展的教学环境，而不是单方面要求所有学生都适应教师所创设的、唯一的教学环境。学生分层以学生的“自我感觉”和“自我定档”为依据，并随着学生的学习积极性、能力以及成绩的波动而有所变动。
（三）实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径，趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
（四）实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心
理想、信念对于学生的成长起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。职业中学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，错误地认为对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接联系，导致对于英语学习的放松，甚至于放弃。加强理想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语信念的需要。
（五）实行教育心理教学法，培养学生学习英语的主动性
教育心理教学就是在教学过程中，观察学生的学习心理，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，使之配合老师的讲解，合上老师讲课的节拍，跟上老师授课的进度，达到最佳的教、学状态，培养学生的学习主
动性，在有限的课堂教学时间，争取最大的学习效率。
三、结束语
职业英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识讲解，使学生打好基础，在打好基础的前提下，全面提高学生的英语实际运用水平，只要抓住学生的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，培养出适应社会需要的综合素质强、技术能力硬的职业中学生将不再是困扰职业教育发展的难题。
(河北省辛集市第一职业技术学校)