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高三备考工作是一项复杂的系统工程，既涉及到智力因素，又涉及到非智力因素。本人担任多年的高三班主任，经不断摸索。总结出一条1+1=2的教育模式。实践证明，它是行之有效的。
1+1=2。本来是小学数学知识，但是由于出自于教育的需要。我把它加以哲学化、思想化，使之成为一种思想教育的载体。这里1+1=2的思想内涵主要有： (1)单位学习时间数量与知识积累的关系：(2)知识积累与积累过程的关系；(3)学科平衡提升程度与备考实力水平的关系；(3)所有的积累与成功、质变的关系。
唯物辩证法认为，量变是质变的必要准备，没有量变，也就没有质变。质变是量变的必然趋势。必然结果。量变和质变辨证关系原理。对于今天备考教育的实际工作有重要的指导作用。工作要一步一步地做，知识是一点点地积累。没有脚踏实地、埋头苦干的工作过程，而想“急于求成”，“立竿见影”，除了拔苗助长，事与愿违以外，不会获得别的结果。
当今的高中生知识面广。思想活跃。迫切需要“用人类创造的一切财富的知识来丰富自己的头脑”，但其心理活动的脆弱性和不稳定性，又大大地影响其对知识追求的迫切性，特别是面上中学。学生起点低，学科又不平衡，在激烈竞争面前。有相当部分学生往往失去信心和斗志，这在学习上表现为：时间观念差，听课无精打采，整天好象是在打发时间似的。因此，有必要用1+1=2的哲学思想教育他们。启导他们，使他们重树信心，去积极为高考创造条件而努力。
世界上任何一种理论或学说，对改造社会来说。重要的是不在乎其名，而是在于有用性，有用，它就有生命力。1+1=2的教育思想之所以为学生所接受，关键在于其形式直观浅白，内容通俗易懂，并且启发性强。
为了使这个教育思想得以实施。我采取了以下几大措施：
(一)讨论学习，激发斗志
每学期初，我利用班会课时间组织同学们围绕1+1=2的几方面教育涵义展开讨论学习，为了配合讨论，我把一些内容浅白化。如：
1 1+l=2。如果前面目标是100。那么每次加l。其结果将怎样?这体现了什么哲学思想?
2 如果你们在高一、高二阶段学习单位时间基础上，每天多学1小时。那么一个月乃至一年又多学了多少时间?在多学的单位时间里，谁能算出所增长的知识是多少?
3 拿东西是靠五个指头同时发挥作用。如果在高考5个科目中，“跛脚”了一两个科目，能同别人竞争吗?
这些问题通俗易懂。启发性强，同学们都积极参与讨论和发言，气氛非常活跃。通过讨论，1+1=2的教育思想逐步为他们所接受。他们纷纷表示。将振作起来，积极去备考。
在往后跟踪发现，同学们的迟到现象逐渐少了。上课过程中睡觉现象也少了。星期天来教室里学习的人也多了起来。
(二)表扬先进、激发自信
每次月考后，及时总结。对同学们有进步的地方，不管是成绩方面的。或是纪律作风方面的。都及时给予表扬。对成绩进步比较突出的同学让其作经验介绍。这样，一次一次的表扬。不仅使同学在追求知识积累过程所做的努力得到肯定，同时不断地激发他们备考的自信心。去年我校高三(4)班有一位同学，无心向学。成绩排名属于倒数之列。晚上基本是在网吧里“办公”，即使回到教室里，也是伏案而睡，要不就是看一些小说之类刊物打发时间。我先后三次找他谈话。第一次同他交谈时，他说他对1+1=2教育思想有感兴趣，表示愿试一下。但事后仅坚持了两天又复原。第二次同他交谈后，他又有所进步，回校比较正常，在教室里睡觉现象基本消除。针对这些，我及时在班中给予表扬。第三次交谈时。已不是我主动找他谈话，而是高考后他拿着大学录取通知书向我报喜，他感动地说：“您的1+1=2太神奇了，因为它改变了我的一生……”
一个人的进步，不一定是反映在成绩上，也可能是其他方面的，比如行为习惯、纪律作风等方面，只要他在某些方面有进步。我们就必须抓住这个闪光点，加以引导，使他自信地一步一步地走下去。
(三)组织协调，平衡前进
备考如备战，要讲究策略。不仅要引导学生去积极学习，也要善于帮助他们解决学科不平衡问题。为此采取以下两方面策略。
1 定期召开会议，研究对策。在每次月考后，我作为班主任定期召开各科任老师的会议。认真分析各位同学的进步情况，并要求各科任教师针对各自学科情况制定相应对策。
2 成立“帮教队”，让学科优秀的同学组织起来，成立相应的“帮教队”。如“英语帮教队”“数学帮教队”，等等。充分发挥擅长。相互交流，优势互补，从而有效地提高了自身的备考水平。
责任编辑 彭 琳
1+1=2。本来是小学数学知识，但是由于出自于教育的需要。我把它加以哲学化、思想化，使之成为一种思想教育的载体。这里1+1=2的思想内涵主要有： (1)单位学习时间数量与知识积累的关系：(2)知识积累与积累过程的关系；(3)学科平衡提升程度与备考实力水平的关系；(3)所有的积累与成功、质变的关系。
唯物辩证法认为，量变是质变的必要准备，没有量变，也就没有质变。质变是量变的必然趋势。必然结果。量变和质变辨证关系原理。对于今天备考教育的实际工作有重要的指导作用。工作要一步一步地做，知识是一点点地积累。没有脚踏实地、埋头苦干的工作过程，而想“急于求成”，“立竿见影”，除了拔苗助长，事与愿违以外，不会获得别的结果。
当今的高中生知识面广。思想活跃。迫切需要“用人类创造的一切财富的知识来丰富自己的头脑”，但其心理活动的脆弱性和不稳定性，又大大地影响其对知识追求的迫切性，特别是面上中学。学生起点低，学科又不平衡，在激烈竞争面前。有相当部分学生往往失去信心和斗志，这在学习上表现为：时间观念差，听课无精打采，整天好象是在打发时间似的。因此，有必要用1+1=2的哲学思想教育他们。启导他们，使他们重树信心，去积极为高考创造条件而努力。
世界上任何一种理论或学说，对改造社会来说。重要的是不在乎其名，而是在于有用性，有用，它就有生命力。1+1=2的教育思想之所以为学生所接受，关键在于其形式直观浅白，内容通俗易懂，并且启发性强。
为了使这个教育思想得以实施。我采取了以下几大措施：
(一)讨论学习，激发斗志
每学期初，我利用班会课时间组织同学们围绕1+1=2的几方面教育涵义展开讨论学习，为了配合讨论，我把一些内容浅白化。如：
1 1+l=2。如果前面目标是100。那么每次加l。其结果将怎样?这体现了什么哲学思想?
2 如果你们在高一、高二阶段学习单位时间基础上，每天多学1小时。那么一个月乃至一年又多学了多少时间?在多学的单位时间里，谁能算出所增长的知识是多少?
3 拿东西是靠五个指头同时发挥作用。如果在高考5个科目中，“跛脚”了一两个科目，能同别人竞争吗?
这些问题通俗易懂。启发性强，同学们都积极参与讨论和发言，气氛非常活跃。通过讨论，1+1=2的教育思想逐步为他们所接受。他们纷纷表示。将振作起来，积极去备考。
在往后跟踪发现，同学们的迟到现象逐渐少了。上课过程中睡觉现象也少了。星期天来教室里学习的人也多了起来。
(二)表扬先进、激发自信
每次月考后，及时总结。对同学们有进步的地方，不管是成绩方面的。或是纪律作风方面的。都及时给予表扬。对成绩进步比较突出的同学让其作经验介绍。这样，一次一次的表扬。不仅使同学在追求知识积累过程所做的努力得到肯定，同时不断地激发他们备考的自信心。去年我校高三(4)班有一位同学，无心向学。成绩排名属于倒数之列。晚上基本是在网吧里“办公”，即使回到教室里，也是伏案而睡，要不就是看一些小说之类刊物打发时间。我先后三次找他谈话。第一次同他交谈时，他说他对1+1=2教育思想有感兴趣，表示愿试一下。但事后仅坚持了两天又复原。第二次同他交谈后，他又有所进步，回校比较正常，在教室里睡觉现象基本消除。针对这些，我及时在班中给予表扬。第三次交谈时。已不是我主动找他谈话，而是高考后他拿着大学录取通知书向我报喜，他感动地说：“您的1+1=2太神奇了，因为它改变了我的一生……”
一个人的进步，不一定是反映在成绩上，也可能是其他方面的，比如行为习惯、纪律作风等方面，只要他在某些方面有进步。我们就必须抓住这个闪光点，加以引导，使他自信地一步一步地走下去。
(三)组织协调，平衡前进
备考如备战，要讲究策略。不仅要引导学生去积极学习，也要善于帮助他们解决学科不平衡问题。为此采取以下两方面策略。
1 定期召开会议，研究对策。在每次月考后，我作为班主任定期召开各科任老师的会议。认真分析各位同学的进步情况，并要求各科任教师针对各自学科情况制定相应对策。
2 成立“帮教队”，让学科优秀的同学组织起来，成立相应的“帮教队”。如“英语帮教队”“数学帮教队”，等等。充分发挥擅长。相互交流，优势互补，从而有效地提高了自身的备考水平。
责任编辑 彭 琳