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【摘 要】兴趣是学生从事学习活动最为重要的内驱力，能否在教学过程中激发学生的学习兴趣对于教学效果的提升具有至关重要的影响。在本文中，笔者结合高中政治教学现状，总结了几点关于激发学生学习兴趣的看法，希望能够对高中政治课堂教学的有效开展有所裨益。
【关键词】高中政治；学习兴趣；课堂教学
政治学科是高中阶段一门必修课程，对于这样一门人文类学科，目前很多政治教师在教学过程中面临的最棘手的问题就是学生普遍对政治学习缺乏兴趣。在很多学生看来，政治学科就是一门专讲大道理、没有什么实际用处、考试突击背一背就能够考出不错成绩的学科。在这些错误观念的指导之下，很少有学生是出于兴趣来学习政治这门课，从而导致在教学中普遍存在着教师“自说自话”的一言堂式教学。这样，就使得政治学科的教学效率大大降低，政治学科目标很难实现。事实上，造成目前这种尴尬的状况，原因并不在学生身上，而更多的是在教师身上。很多教师在应试教育思想的影响之下，开展的政治教学以“死背硬灌”为主，他们把记住知识点作为唯一的教学目标，这样不仅降低了政治学科的魅力，同时也忽略了政治学科应当具有的多种教育功能。为此，作为一名高中政治教师，我们要紧抓如今新课改的契机，在教学过程中，解放思想，大胆革新，通过各种手段来激发学生的学习兴趣，进而在兴趣教学下提高政治教学的有效性和科学性。
一、善于运用语言的艺术
语言是教师在教学过程中用到的最基本的工具，教学语言艺术运用的恰当与否，对于整个教学质量具有至关重要的影响。相较于其他学科，政治学科是一门理论性较强的学科，在教学过程中，倘若教师不注意教学语言技巧的使用，很容易就会让政治教学陷入说教的尴尬境地，这样，会进一步降低学生对于政治学习的兴趣。因此，作为一名政治教师，要注意在教学过程中使用一些幽默、风趣的语言，夸张、比喻的修辞等方式来增加课堂教学的趣味性，调节课堂气氛。在政治课堂上，一些名言警句、小品、广告词、谜语、歇后语等各类语言都可以根据相应的内容恰到的进行引用。例如，我在给学生讲到第三课《多彩的消费》时，为了让学生生动地理解消费者的权利，我就在上课的时候引用了小品《打工奇遇》中的一些幽默的语言，在小品中，一百八一杯的宫廷玉液酒，原来是二锅头兑的白开水，黑心老板声称的“群英荟萃”实际上是“萝卜开会”。通过这些幽默语言的引用，学生的兴趣瞬间被激发了起来，整个课堂气氛也显得更加轻松活跃。接下来，我再根据这个小品片段，让学生讨论一下，小品中的黑心老板损害了消费者的哪些权利。这样，学生就在边讨论边思考中完成了对本节知识的理解和掌握。
二、善于设疑
疑问是思维的源泉。在课堂教学中，相较于平铺直叙的教学方式，在恰当的地方进行恰当的设疑，充分激发起学生的好奇心，这对于学生学习兴趣的提升具有重要的作用。在政治课堂上，教师也可以利用适当的设疑来提高学生对于政治知识的兴趣。例如，我在给学生讲到“运动与静止的关系”时，就给学生讲了这样一个发生在第二次世界大战中的真实的故事：一名德国的飞行员在驾驶着战斗机执行任务时，无意中瞥见在自己的脸侧飞过来一只小飞虫一样的东西，于是他就顺势把“小飞虫”抓了下来，但当他看清楚自己手中抓住的“小飞虫”以后，立刻惊出了一身冷汗，原来他抓住的并不是一只小飞虫，而是正在飞行着的子弹。讲完了这个故事以后，我就问学生：“在正常情况下，我们的手能不能抓住飞行的子弹呢？”“不可能。”学生纷纷答道。“那么，为什么这个飞行员却做到了呢？其中到底蕴含着什么奥秘呢？等学完了今天的内容，大家就能够知道其中的原因。”就这样，一个小故事就把整个气氛给烘托了起来，学生纷纷猜测飞行员手抓子弹的原因，并对此产生了浓烈的好奇心，这样，就给接下来的教学活动的高效开展奠定了一定的基础。
三、丰富课堂教学形式
在以往的政治课堂上，教师采取的最多的教学形式就是教师讲、学生听的讲授式教学。这种教学形式对于系统地向学生传授知识具有一定的积极作用，然而，如果过分依赖这种教学形式，不但会让课堂教学显得呆板枯燥，同时也不利于学生自身学习主体作用的发挥。因此，教师最好在政治课堂上结合着实际的内容采取一些其他的教学形式进行补充，使得课堂教学形式更加丰富多彩。例如，我们可以围绕着某一个课题进行辩论式学习、演讲式学习，也可以采取创设教学情境的方式采取角色扮演式学习，还可以把一些歌曲、游戏等引入到课堂教学活动中来等等。例如，我在给学生讲完《投资理财的选择》这部分的内容时，就给学生布置了这样一个课题“假如我有十万块”，让学生试着利用之前学习过的知识，对手中的十万块钱进行恰当的投资理财，制定出一套投资方案，并说明理由，然后让教师评议出最佳理财方案。这种学习方式就打破了过去那种唯教师马首是瞻的被动的学习局面，使得学生自身的主观能动性得到有效的发挥。并且，相较于以往的教学形式，学生显然对于这类灵活有趣的教学形式更容易产生兴趣。
课堂教学作为高中政治教学的最主要形式，教师能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，对于整个政治教学质量和水平的提升具有决定性作用。为此，作为教师，我们一定要不断改进教学观念，改良教学手段，通过各种途径和方式来激发学生对于政治学科的兴趣，使得学生的学习活动不再是被动的学习状态，而是出于兴趣地更加主动的学习状态，这样的政治教学才是素质教育发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]刘永桃.高中政治课学习兴趣的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2011年04期
[2]陈彦青.让学生爱上高中政治课[J].基础教育论坛,2010年08期
[3]张琪.高中政治课激趣六法[J].考试周刊,2009年32期
（作者单位：江苏省溧阳市竹箦中学）
【关键词】高中政治；学习兴趣；课堂教学
政治学科是高中阶段一门必修课程，对于这样一门人文类学科，目前很多政治教师在教学过程中面临的最棘手的问题就是学生普遍对政治学习缺乏兴趣。在很多学生看来，政治学科就是一门专讲大道理、没有什么实际用处、考试突击背一背就能够考出不错成绩的学科。在这些错误观念的指导之下，很少有学生是出于兴趣来学习政治这门课，从而导致在教学中普遍存在着教师“自说自话”的一言堂式教学。这样，就使得政治学科的教学效率大大降低，政治学科目标很难实现。事实上，造成目前这种尴尬的状况，原因并不在学生身上，而更多的是在教师身上。很多教师在应试教育思想的影响之下，开展的政治教学以“死背硬灌”为主，他们把记住知识点作为唯一的教学目标，这样不仅降低了政治学科的魅力，同时也忽略了政治学科应当具有的多种教育功能。为此，作为一名高中政治教师，我们要紧抓如今新课改的契机，在教学过程中，解放思想，大胆革新，通过各种手段来激发学生的学习兴趣，进而在兴趣教学下提高政治教学的有效性和科学性。
一、善于运用语言的艺术
语言是教师在教学过程中用到的最基本的工具，教学语言艺术运用的恰当与否，对于整个教学质量具有至关重要的影响。相较于其他学科，政治学科是一门理论性较强的学科，在教学过程中，倘若教师不注意教学语言技巧的使用，很容易就会让政治教学陷入说教的尴尬境地，这样，会进一步降低学生对于政治学习的兴趣。因此，作为一名政治教师，要注意在教学过程中使用一些幽默、风趣的语言，夸张、比喻的修辞等方式来增加课堂教学的趣味性，调节课堂气氛。在政治课堂上，一些名言警句、小品、广告词、谜语、歇后语等各类语言都可以根据相应的内容恰到的进行引用。例如，我在给学生讲到第三课《多彩的消费》时，为了让学生生动地理解消费者的权利，我就在上课的时候引用了小品《打工奇遇》中的一些幽默的语言，在小品中，一百八一杯的宫廷玉液酒，原来是二锅头兑的白开水，黑心老板声称的“群英荟萃”实际上是“萝卜开会”。通过这些幽默语言的引用，学生的兴趣瞬间被激发了起来，整个课堂气氛也显得更加轻松活跃。接下来，我再根据这个小品片段，让学生讨论一下，小品中的黑心老板损害了消费者的哪些权利。这样，学生就在边讨论边思考中完成了对本节知识的理解和掌握。
二、善于设疑
疑问是思维的源泉。在课堂教学中，相较于平铺直叙的教学方式，在恰当的地方进行恰当的设疑，充分激发起学生的好奇心，这对于学生学习兴趣的提升具有重要的作用。在政治课堂上，教师也可以利用适当的设疑来提高学生对于政治知识的兴趣。例如，我在给学生讲到“运动与静止的关系”时，就给学生讲了这样一个发生在第二次世界大战中的真实的故事：一名德国的飞行员在驾驶着战斗机执行任务时，无意中瞥见在自己的脸侧飞过来一只小飞虫一样的东西，于是他就顺势把“小飞虫”抓了下来，但当他看清楚自己手中抓住的“小飞虫”以后，立刻惊出了一身冷汗，原来他抓住的并不是一只小飞虫，而是正在飞行着的子弹。讲完了这个故事以后，我就问学生：“在正常情况下，我们的手能不能抓住飞行的子弹呢？”“不可能。”学生纷纷答道。“那么，为什么这个飞行员却做到了呢？其中到底蕴含着什么奥秘呢？等学完了今天的内容，大家就能够知道其中的原因。”就这样，一个小故事就把整个气氛给烘托了起来，学生纷纷猜测飞行员手抓子弹的原因，并对此产生了浓烈的好奇心，这样，就给接下来的教学活动的高效开展奠定了一定的基础。
三、丰富课堂教学形式
在以往的政治课堂上，教师采取的最多的教学形式就是教师讲、学生听的讲授式教学。这种教学形式对于系统地向学生传授知识具有一定的积极作用，然而，如果过分依赖这种教学形式，不但会让课堂教学显得呆板枯燥，同时也不利于学生自身学习主体作用的发挥。因此，教师最好在政治课堂上结合着实际的内容采取一些其他的教学形式进行补充，使得课堂教学形式更加丰富多彩。例如，我们可以围绕着某一个课题进行辩论式学习、演讲式学习，也可以采取创设教学情境的方式采取角色扮演式学习，还可以把一些歌曲、游戏等引入到课堂教学活动中来等等。例如，我在给学生讲完《投资理财的选择》这部分的内容时，就给学生布置了这样一个课题“假如我有十万块”，让学生试着利用之前学习过的知识，对手中的十万块钱进行恰当的投资理财，制定出一套投资方案，并说明理由，然后让教师评议出最佳理财方案。这种学习方式就打破了过去那种唯教师马首是瞻的被动的学习局面，使得学生自身的主观能动性得到有效的发挥。并且，相较于以往的教学形式，学生显然对于这类灵活有趣的教学形式更容易产生兴趣。
课堂教学作为高中政治教学的最主要形式，教师能否在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量，对于整个政治教学质量和水平的提升具有决定性作用。为此，作为教师，我们一定要不断改进教学观念，改良教学手段，通过各种途径和方式来激发学生对于政治学科的兴趣，使得学生的学习活动不再是被动的学习状态，而是出于兴趣地更加主动的学习状态，这样的政治教学才是素质教育发展的必然趋势。
【参考文献】
[1]刘永桃.高中政治课学习兴趣的培养[J].青少年日记(教育教学研究),2011年04期
[2]陈彦青.让学生爱上高中政治课[J].基础教育论坛,2010年08期
[3]张琪.高中政治课激趣六法[J].考试周刊,2009年32期
（作者单位：江苏省溧阳市竹箦中学）