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【摘 要】本文以《中华民族的抗日战争》的单元复习为例，就初三历史复习课的教学准备、教学过程四个环节的设计、导学案六个部分的构成作一探讨，以打造有效、高效、长效的单元复习课堂。
【关键词】初三历史；单元复习；探索
《义务教育历史课程标准（2011版）》指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位。”初三是义务教育阶段的最后一年，历史课既要完成9年级新课的教学，又要进行全部六本教材的系统复习，所以任务重，时间紧，要求高，压力大。尤其是学生面临中考，心理负担特别重。寻求单元复习的有效、高效与长效，就成为初三历史教学的突破口。笔者结合八上第四单元《中华民族的抗日战争》的单元复习，就此进行了一些有益的尝试。
一、教学准备
1.研读考纲，明确目标
单元复习是按中考大纲要求，分步完成基础知识的复习，为以后专题复习中学生对知识的迁移奠定基础。本单元复习中，要充分注意《能力自测》中的目标要求，促进学生对各知识点的掌握。如对九一八事变和局部抗战、七七事变和全民族抗战提出的要求是识记，而对西安事变及其和平解决的意义、南京大屠杀、血战台儿庄和百团大战、抗战胜利的意义的要求是理解。所以，在复习中，一定要让学生明确目标要求，并在教材上做好醒目标记，以便围绕考点，有的放矢地进行复习。
2.全面把握，分析考点
由于学生在单元复习中的识记量较大，所以教师一定要精选和组织复习内容，对某一知识点的不同角度命题要心中有所。教师要选做大量的题目，特别是近三年来的中考原题，以开拓视野，全面把握复习视角。如西安事变及其和平解决，可能出现的命题包括：西安事变和平解决的意义、西安事变中负责调停的中共代表、蒋介石被迫答应的主张等角度。又如对台儿庄战役和百团大战的考查，重点掌握这两次战役的特点：以徐州为中心，分布在河北、山西一带，国民党正面战场的胜利、破坏敌人交通线、主动出击日军等。再如抗战胜利的历史意义要能与新中国成立的意义相区别，前者是百年来反帝斗争的第一次完全胜利，后者是结束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史，此处应让学生在对比中理解记忆，突破口是“被奴役”，可与之后的解放战争及国民党反动统治覆灭相联系。
3.精心设计，周密准备
单元复习是按照教材原有知识结构，结合中考目标要求进行的。教师要认真分析不同教学班的学习情况，针对学生已有的知识储备，精心设计教学环节。笔者把本单元的全部复习内容设计为基础知识、考点释疑、框架构建、走进中考四个教学环节。此外，教师还应周密准备导学案和课件。
导学案是单元复习中必不可少的工具。针对本单元知识，笔者把导学案分为能级要求、基础知识、补充内容、框架构建、走进中考、自我检测六个部分。能级要求以表格方式呈现，明确标注每个知识点要求掌握的程度。基础知识点以填空题的形式出现。补充内容为抗战胜利的意义，因该内容考纲要求理解，但教材并没有归纳。框架构建主要是完成两次国共合作的总结。走进中考的选题既要全面，不遗漏主要知识点，又要精选，防止加重学生负担。自我检测应围绕本单元的重点来设计，并注意训练学生的规范书写。
教学课件的制作要与导学案紧密关联，起到提高复习效率的作用。制作时一定要考虑其视觉效果，做到图文并茂、简洁明了、背景和谐。对需要重点掌握和特殊强调的部分可采用不同颜色或不同字体。
二、教学过程
1.简洁导入，作好铺垫。让学生列举在近代史中日本对中国的侵略事件，同时把学生举出的日本发动或参与的甲午中日战争、八国联军侵华战争、南京大屠杀、七七事变、九一八事变等内容展现在时间轴上，进而引入本单元复习的内容。这样做可把本单元的复习内容置于整个近代史背景下，让学生从总体上把握中日两国在近代史中的关系。
2.阅读教材，学生自主完成导学案中的基础知识部分。本部分答案可在适当时候通过课件呈现，以供学生校对。本环节是为整个单元复习作知识准备，所以，要充分体现学生的主体地位，让学生有充足的时间来阅读与书写，更要保证答案的准确性。
3.考点释疑。这要求教师对本单元目标要求及常见考点的全面把握。本部分要拓展延伸，分析事件的影响，并能横、纵向思考问题。笔者认为本单元应突出如下几个重点：
（1）“局部抗战”与“全面抗战”的区分。可通过演示材料进行分析：材料1：九一八事变后蒋介石命令不抵抗的漫画；材料2：蒋介石日记摘选：“倭寇在卢沟桥挑衅……决心应战，此其时乎。”通过两则材料的对比，促进学生记住局部抗战开始于九一八事变，而全面抗战开始于卢沟桥事变，即七七事变后，从而达到识记要求。
（2）西安事变及其和平解决的意义。可提出三个探究问题：杀蒋后最大的受益者是谁？蒋介石被迫答应了哪些主张？西安事变的和平解决有何意义？在演示答案时，“基本”“初步”两个词要使用不同颜色，以加深学生记忆。
（3）关于南京大屠杀问题。充分的史料证明这是真实存在的史实，然而，就在中日正式建交40周年之际，名古屋市市长河村隆之的一系列做法显然不合时宜。所以，适当结合时事内容，分析应如何正确处理中日关系，引导学生得出正视历史、和平共处、共同发展的结论，培养正确的历史观。
（4）与抗战胜利有关的钓鱼岛争端问题。教师可通过课件演示钓鱼岛的地理位置，使学生知道钓鱼岛是台湾岛的附属岛屿，在抗战胜利后，理应回归祖国，然而由于一系列原因，导致日本始终垂涎于钓鱼岛，中国对此事的正确态度应是怎样的？通过合作讨论，可培养学生的爱国主义情感，中华领土，寸土必争，我们绝不会允许任何国家侵占我国的领土。
（5）关于台儿庄战役与百团大战。一要演示两幅作战示意图，培养学生对历史地图的解读能力，建立起空间概念；二要掌握两次战役的特点，如展示百团大战破坏铁路的图片及百团大战战果的表格，训练学生用准确语言表述。
（6）在总结抗日战争胜利的伟大历史意义时，要引导学生分析材料，确立正确的时间轴观念。课件出示两个时间轴：一是中国近代史，从鸦片战争开始，经第二次鸦片战争、甲午中日战争等，一直到抗日战争，引导学生得出结论：抗日战争是百年来反帝斗争的第一次完全胜利。二是从1939到1945年第二次世界大战，日本是三个法西斯国家之一，而中国是抗击日帝的主要力量，进而得出抗战胜利的世界意义，中国人民为世界反法西斯战争承担了巨大的牺牲，做出了不可磨灭的贡献。
（7）分析取得抗日战争胜利的原因。虽然该内容在考纲中没涉及，但结合历年中考题，以及对知识点完整性的把握，应进行补充。笔者使用的方法是论从史出。如史实：南京大屠杀、731细菌部队、“三光”政策等，结论：中国的抗战是正义的。史实：中共的中流砥柱作用，国民党的贡献不容忽视，人民群众示威游行、自发抗日，结论：全民族抗战。史实：加拿大医生白求恩，美国志愿航空队“飞虎队”，海外华侨多方式支援，结论：华侨和世界反法西斯力量的支援。
4.搭建框架，使知识系统化。以表格的形式对两次国共合作进行总结，依次呈现目的、时间、名称、成就。第一次国共合作不属于本单元复习内容，故相对应的知识点可直接在导学案中呈现，要求学生用相同的方式总结第二次国共合作，完成相应的空格。并在两次国共合作都取得重大成果的基础上，得出结论：合则两利，分则两伤。提出对第三次国共合作的畅想，希望台湾问题早日和平解决。
5.师生合作完成“走进中考”的练习题。这是对本单元知识的运用，需注意：一是在答题中，始终注意解题方法的指导。如选择题中要读准关键词，要会使用选项来反证题目；填空题要书写完整；材料分析题要注意对材料本身的使用及归纳。二是在学生“做”与教师“导”的过程中，要时刻把握时间，使基础薄弱的学生有充分的时间来理解。三是强调书写的规范，在课件演示完整的答案时，渗透按顺序书写等相关原则，确保准确。
6.自我检测，评价复习效果。为给学生减负，笔者采用随堂检测的方式，即在导学案的最后设置3个小题，请三位学生到黑板上来完成，其它学生自主完成。针对三位学生的答案，教师要进行完整的讲评，指出常见的错误，并把改正后的正确答案写在黑板上。这样做旨在通过师生合作，互动交流，激励学生，共同进步。
总之，上述单元复习课，既实现了有效，即达到了考纲要求的目标；又达到了高效，即在有限时间内完成了大量的复习内容；还做到了长效，即通过强化训练，培养了学生的解题能力，达到加深印象，持续记忆的目的。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育历史课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011
（作者单位：江苏省昆山市玉峰实验学校）
【关键词】初三历史；单元复习；探索
《义务教育历史课程标准（2011版）》指出：“历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义。义务教育阶段7～9年级的历史课程在基础教育中占有重要的地位。”初三是义务教育阶段的最后一年，历史课既要完成9年级新课的教学，又要进行全部六本教材的系统复习，所以任务重，时间紧，要求高，压力大。尤其是学生面临中考，心理负担特别重。寻求单元复习的有效、高效与长效，就成为初三历史教学的突破口。笔者结合八上第四单元《中华民族的抗日战争》的单元复习，就此进行了一些有益的尝试。
一、教学准备
1.研读考纲，明确目标
单元复习是按中考大纲要求，分步完成基础知识的复习，为以后专题复习中学生对知识的迁移奠定基础。本单元复习中，要充分注意《能力自测》中的目标要求，促进学生对各知识点的掌握。如对九一八事变和局部抗战、七七事变和全民族抗战提出的要求是识记，而对西安事变及其和平解决的意义、南京大屠杀、血战台儿庄和百团大战、抗战胜利的意义的要求是理解。所以，在复习中，一定要让学生明确目标要求，并在教材上做好醒目标记，以便围绕考点，有的放矢地进行复习。
2.全面把握，分析考点
由于学生在单元复习中的识记量较大，所以教师一定要精选和组织复习内容，对某一知识点的不同角度命题要心中有所。教师要选做大量的题目，特别是近三年来的中考原题，以开拓视野，全面把握复习视角。如西安事变及其和平解决，可能出现的命题包括：西安事变和平解决的意义、西安事变中负责调停的中共代表、蒋介石被迫答应的主张等角度。又如对台儿庄战役和百团大战的考查，重点掌握这两次战役的特点：以徐州为中心，分布在河北、山西一带，国民党正面战场的胜利、破坏敌人交通线、主动出击日军等。再如抗战胜利的历史意义要能与新中国成立的意义相区别，前者是百年来反帝斗争的第一次完全胜利，后者是结束了一百多年来被侵略被奴役的屈辱历史，此处应让学生在对比中理解记忆，突破口是“被奴役”，可与之后的解放战争及国民党反动统治覆灭相联系。
3.精心设计，周密准备
单元复习是按照教材原有知识结构，结合中考目标要求进行的。教师要认真分析不同教学班的学习情况，针对学生已有的知识储备，精心设计教学环节。笔者把本单元的全部复习内容设计为基础知识、考点释疑、框架构建、走进中考四个教学环节。此外，教师还应周密准备导学案和课件。
导学案是单元复习中必不可少的工具。针对本单元知识，笔者把导学案分为能级要求、基础知识、补充内容、框架构建、走进中考、自我检测六个部分。能级要求以表格方式呈现，明确标注每个知识点要求掌握的程度。基础知识点以填空题的形式出现。补充内容为抗战胜利的意义，因该内容考纲要求理解，但教材并没有归纳。框架构建主要是完成两次国共合作的总结。走进中考的选题既要全面，不遗漏主要知识点，又要精选，防止加重学生负担。自我检测应围绕本单元的重点来设计，并注意训练学生的规范书写。
教学课件的制作要与导学案紧密关联，起到提高复习效率的作用。制作时一定要考虑其视觉效果，做到图文并茂、简洁明了、背景和谐。对需要重点掌握和特殊强调的部分可采用不同颜色或不同字体。
二、教学过程
1.简洁导入，作好铺垫。让学生列举在近代史中日本对中国的侵略事件，同时把学生举出的日本发动或参与的甲午中日战争、八国联军侵华战争、南京大屠杀、七七事变、九一八事变等内容展现在时间轴上，进而引入本单元复习的内容。这样做可把本单元的复习内容置于整个近代史背景下，让学生从总体上把握中日两国在近代史中的关系。
2.阅读教材，学生自主完成导学案中的基础知识部分。本部分答案可在适当时候通过课件呈现，以供学生校对。本环节是为整个单元复习作知识准备，所以，要充分体现学生的主体地位，让学生有充足的时间来阅读与书写，更要保证答案的准确性。
3.考点释疑。这要求教师对本单元目标要求及常见考点的全面把握。本部分要拓展延伸，分析事件的影响，并能横、纵向思考问题。笔者认为本单元应突出如下几个重点：
（1）“局部抗战”与“全面抗战”的区分。可通过演示材料进行分析：材料1：九一八事变后蒋介石命令不抵抗的漫画；材料2：蒋介石日记摘选：“倭寇在卢沟桥挑衅……决心应战，此其时乎。”通过两则材料的对比，促进学生记住局部抗战开始于九一八事变，而全面抗战开始于卢沟桥事变，即七七事变后，从而达到识记要求。
（2）西安事变及其和平解决的意义。可提出三个探究问题：杀蒋后最大的受益者是谁？蒋介石被迫答应了哪些主张？西安事变的和平解决有何意义？在演示答案时，“基本”“初步”两个词要使用不同颜色，以加深学生记忆。
（3）关于南京大屠杀问题。充分的史料证明这是真实存在的史实，然而，就在中日正式建交40周年之际，名古屋市市长河村隆之的一系列做法显然不合时宜。所以，适当结合时事内容，分析应如何正确处理中日关系，引导学生得出正视历史、和平共处、共同发展的结论，培养正确的历史观。
（4）与抗战胜利有关的钓鱼岛争端问题。教师可通过课件演示钓鱼岛的地理位置，使学生知道钓鱼岛是台湾岛的附属岛屿，在抗战胜利后，理应回归祖国，然而由于一系列原因，导致日本始终垂涎于钓鱼岛，中国对此事的正确态度应是怎样的？通过合作讨论，可培养学生的爱国主义情感，中华领土，寸土必争，我们绝不会允许任何国家侵占我国的领土。
（5）关于台儿庄战役与百团大战。一要演示两幅作战示意图，培养学生对历史地图的解读能力，建立起空间概念；二要掌握两次战役的特点，如展示百团大战破坏铁路的图片及百团大战战果的表格，训练学生用准确语言表述。
（6）在总结抗日战争胜利的伟大历史意义时，要引导学生分析材料，确立正确的时间轴观念。课件出示两个时间轴：一是中国近代史，从鸦片战争开始，经第二次鸦片战争、甲午中日战争等，一直到抗日战争，引导学生得出结论：抗日战争是百年来反帝斗争的第一次完全胜利。二是从1939到1945年第二次世界大战，日本是三个法西斯国家之一，而中国是抗击日帝的主要力量，进而得出抗战胜利的世界意义，中国人民为世界反法西斯战争承担了巨大的牺牲，做出了不可磨灭的贡献。
（7）分析取得抗日战争胜利的原因。虽然该内容在考纲中没涉及，但结合历年中考题，以及对知识点完整性的把握，应进行补充。笔者使用的方法是论从史出。如史实：南京大屠杀、731细菌部队、“三光”政策等，结论：中国的抗战是正义的。史实：中共的中流砥柱作用，国民党的贡献不容忽视，人民群众示威游行、自发抗日，结论：全民族抗战。史实：加拿大医生白求恩，美国志愿航空队“飞虎队”，海外华侨多方式支援，结论：华侨和世界反法西斯力量的支援。
4.搭建框架，使知识系统化。以表格的形式对两次国共合作进行总结，依次呈现目的、时间、名称、成就。第一次国共合作不属于本单元复习内容，故相对应的知识点可直接在导学案中呈现，要求学生用相同的方式总结第二次国共合作，完成相应的空格。并在两次国共合作都取得重大成果的基础上，得出结论：合则两利，分则两伤。提出对第三次国共合作的畅想，希望台湾问题早日和平解决。
5.师生合作完成“走进中考”的练习题。这是对本单元知识的运用，需注意：一是在答题中，始终注意解题方法的指导。如选择题中要读准关键词，要会使用选项来反证题目；填空题要书写完整；材料分析题要注意对材料本身的使用及归纳。二是在学生“做”与教师“导”的过程中，要时刻把握时间，使基础薄弱的学生有充分的时间来理解。三是强调书写的规范，在课件演示完整的答案时，渗透按顺序书写等相关原则，确保准确。
6.自我检测，评价复习效果。为给学生减负，笔者采用随堂检测的方式，即在导学案的最后设置3个小题，请三位学生到黑板上来完成，其它学生自主完成。针对三位学生的答案，教师要进行完整的讲评，指出常见的错误，并把改正后的正确答案写在黑板上。这样做旨在通过师生合作，互动交流，激励学生，共同进步。
总之，上述单元复习课，既实现了有效，即达到了考纲要求的目标；又达到了高效，即在有限时间内完成了大量的复习内容；还做到了长效，即通过强化训练，培养了学生的解题能力，达到加深印象，持续记忆的目的。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育历史课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011
（作者单位：江苏省昆山市玉峰实验学校）