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【摘 要】成功的切入点不是靠个人主观臆断的，教师要根据当堂教学任务目标、教学文本自身特征、学生的实际情况，讲究内容，讲究方法，讲究策略，讲究原则，寻找课堂教学的最佳切入点，将课文、教师、学生这些教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。
【关键词】内容；策略；方法；原则
孙子说：“善战者，求之于势，不责于人，故能择人而认势。”意思是，善于用兵打仗的人，总是努力创造有利的态势，而不对他人求全责备，所以，他能够选择对象去利用和创造有利的态势。教学也是如此，教师要根据当堂教学任务目标、教学文本自身特点和学生实际情况，讲究内容，讲究策略，讲究方法，遵循原则，找到课堂教学的最佳切入点，让学生徜徉于知识的海洋中，有所感悟、有所体味、有所收获。
那么，什么是教学的切入点呢？教学的切入点就是阅读教学中的突破口，它是解决文章内容和教学重难点的一个重要手段和途径，成功的切入可以使教学思路清晰，让语文课堂成为有机整体，且能够培养学生的鉴赏力、感悟力、整合和探究的能力，进而达到预期的教学效果。如何选择课堂教学的切入点呢？要讲究内容、讲究策略、讲究方法、讲究原则。
一、讲究内容
根据当堂教学任务目标和教学文本自身特点，选择适当的切入点，从小处着眼，逐步解决课文重难点。以一点拉动全篇，牵一发而动全身，既可构建合理有序的语文课堂，又可培养学生思维的广度和深度，对学生形成良好思维品质具有重要的意义。下面提供几个常见的切入点：
从关键句切入，大多数文章都有关键语句，不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情，它们往往是理解一篇文章的捷径。因此，以关键语句为切入点来展开课文教学，牵一发而动全身，可收到事半功倍的效果，是行之有效的好方法。如教授《行道树》一文，教师可在学生初读的基础上，让学生寻找中心句：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”从这个问题可牵出许多问题，如神圣的事业指什么？痛苦是什么？深沉又是什么？引导学生理解文意，以一点揭全篇，直接解决课文的教学重点，即理解本文的主旨。
从人物切入，重在写人的文章，比较适合以人物的特征为切入点。如《我的母亲》可以一个问题展开课堂教学：母亲是一个怎样的人?学生通过阅读、分析、总结，教师点拨、归类，分析母亲的形象特点：慈母严父、气量大、性情好、待人仁慈温和等。在分析人物形象的同时又理清了文章的结构，分析了课文的主题。
从故事情节中切入，如《我的叔叔于勒》这篇小说，可以抓住它情节曲折多变的特点设计切入点，来揭露文章的主题即资本主义社会人与人之间的金钱关系。教学时教师可以先让学生找出菲利普夫妇对于勒的评价，然后引导学生对这些评价词语进行分类，理出课文的主要情节，并进一步引导学生分析菲利普夫妇对于勒不同评价的原因，从而得出课文的主旨和菲利普夫妇的性格特征。
二、讲究策略
新课标要求：“语文课程必须根据学生自身发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，选择的切入点应力求新奇，能够激起学生的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，这样才能够使他们积极思维，主动快乐地学习新知识。
三、讲究方法
有从老师视角切入主体目标和从学生视角切入主体目标两种。前者是由教师自己“挑起事端”，引入话题，指挥学生对教学目标实施“攻击”，如朱自清的《背影》一文，课文以背影为叙事线索，表现父子深情，父亲爬月台为儿子买桔子的背影描写是重点部分，教师可以背影为突破口，设置以下几个问题：课文几次写到父亲的背影？哪一次最详细？父亲的背影是什么样的？各有什么用意？找到切入点后，一系列的问题都围绕这个切入点喷涌而出，解决了这些问题，学生就能够理解《背影》这篇课文了，本堂课的教学任务也就完成了。
上面的案例从教师视角切入教学的主体目标，学生被老师牵着鼻子走，学生的学习实际和思维状况不能顾及到，学生的主观能动性无法体现，因而，有一定的局限性。新课标强调学生“自主、合作、探究”的学习，致力于让学生成为学习的主人，而不是接受知识的“容器”。因而，从学生的视角切入教学的主体目标，引导他们去发现、探究问题，更能体现学生的主体作用和个性感悟。下面推荐一个本人常用且行之有效的教学方法，即“普遍撒网，重点捉鱼”法。所谓“鱼”就是当堂的教学任务目标。
四、讲究原则
不管如何切入，目的都是为了引导学生更好地感悟、体味课文内涵，让学生有更多的收获。所以，选择的切入点也应体现课文的重点、难点，有利于文章的展开分析，并经过层层深入的探究，能逐步落实学习目标，从而提高课堂学习效率；要能够培养学生的阅读力、鉴赏力、感悟力和探究力，有助于学生“自主、合作、探究”的学习方式的形成。另外，课堂教学的切入带有很大的随意性、偶然性，要求教师课前充分备课，做到胸有成竹，还要具备高度的教学机智、敏锐的洞察力，以及较强的应变能力和组织能力。只有具备这些因素，才能发现学生中出现的思维的“火花”，捕捉到有利的“战机”，也才能有效激活课堂，充分调动起学生的学习兴趣，让他们更主动、更投入地参与课堂的探讨研究，求得学习效率的最大化。
总之，寻找课堂教学的最佳切入点，就是要将课文、教师、学生这些教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。
（作者单位：江苏省睢宁县李集中学）
【关键词】内容；策略；方法；原则
孙子说：“善战者，求之于势，不责于人，故能择人而认势。”意思是，善于用兵打仗的人，总是努力创造有利的态势，而不对他人求全责备，所以，他能够选择对象去利用和创造有利的态势。教学也是如此，教师要根据当堂教学任务目标、教学文本自身特点和学生实际情况，讲究内容，讲究策略，讲究方法，遵循原则，找到课堂教学的最佳切入点，让学生徜徉于知识的海洋中，有所感悟、有所体味、有所收获。
那么，什么是教学的切入点呢？教学的切入点就是阅读教学中的突破口，它是解决文章内容和教学重难点的一个重要手段和途径，成功的切入可以使教学思路清晰，让语文课堂成为有机整体，且能够培养学生的鉴赏力、感悟力、整合和探究的能力，进而达到预期的教学效果。如何选择课堂教学的切入点呢？要讲究内容、讲究策略、讲究方法、讲究原则。
一、讲究内容
根据当堂教学任务目标和教学文本自身特点，选择适当的切入点，从小处着眼，逐步解决课文重难点。以一点拉动全篇，牵一发而动全身，既可构建合理有序的语文课堂，又可培养学生思维的广度和深度，对学生形成良好思维品质具有重要的意义。下面提供几个常见的切入点：
从关键句切入，大多数文章都有关键语句，不仅概括主要内容，还能体现课文结构，反映中心思想，表达作者的思想感情，它们往往是理解一篇文章的捷径。因此，以关键语句为切入点来展开课文教学，牵一发而动全身，可收到事半功倍的效果，是行之有效的好方法。如教授《行道树》一文，教师可在学生初读的基础上，让学生寻找中心句：“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”从这个问题可牵出许多问题，如神圣的事业指什么？痛苦是什么？深沉又是什么？引导学生理解文意，以一点揭全篇，直接解决课文的教学重点，即理解本文的主旨。
从人物切入，重在写人的文章，比较适合以人物的特征为切入点。如《我的母亲》可以一个问题展开课堂教学：母亲是一个怎样的人?学生通过阅读、分析、总结，教师点拨、归类，分析母亲的形象特点：慈母严父、气量大、性情好、待人仁慈温和等。在分析人物形象的同时又理清了文章的结构，分析了课文的主题。
从故事情节中切入，如《我的叔叔于勒》这篇小说，可以抓住它情节曲折多变的特点设计切入点，来揭露文章的主题即资本主义社会人与人之间的金钱关系。教学时教师可以先让学生找出菲利普夫妇对于勒的评价，然后引导学生对这些评价词语进行分类，理出课文的主要情节，并进一步引导学生分析菲利普夫妇对于勒不同评价的原因，从而得出课文的主旨和菲利普夫妇的性格特征。
二、讲究策略
新课标要求：“语文课程必须根据学生自身发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”所以，选择的切入点应力求新奇，能够激起学生的兴趣，紧紧吸引住学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲，这样才能够使他们积极思维，主动快乐地学习新知识。
三、讲究方法
有从老师视角切入主体目标和从学生视角切入主体目标两种。前者是由教师自己“挑起事端”，引入话题，指挥学生对教学目标实施“攻击”，如朱自清的《背影》一文，课文以背影为叙事线索，表现父子深情，父亲爬月台为儿子买桔子的背影描写是重点部分，教师可以背影为突破口，设置以下几个问题：课文几次写到父亲的背影？哪一次最详细？父亲的背影是什么样的？各有什么用意？找到切入点后，一系列的问题都围绕这个切入点喷涌而出，解决了这些问题，学生就能够理解《背影》这篇课文了，本堂课的教学任务也就完成了。
上面的案例从教师视角切入教学的主体目标，学生被老师牵着鼻子走，学生的学习实际和思维状况不能顾及到，学生的主观能动性无法体现，因而，有一定的局限性。新课标强调学生“自主、合作、探究”的学习，致力于让学生成为学习的主人，而不是接受知识的“容器”。因而，从学生的视角切入教学的主体目标，引导他们去发现、探究问题，更能体现学生的主体作用和个性感悟。下面推荐一个本人常用且行之有效的教学方法，即“普遍撒网，重点捉鱼”法。所谓“鱼”就是当堂的教学任务目标。
四、讲究原则
不管如何切入，目的都是为了引导学生更好地感悟、体味课文内涵，让学生有更多的收获。所以，选择的切入点也应体现课文的重点、难点，有利于文章的展开分析，并经过层层深入的探究，能逐步落实学习目标，从而提高课堂学习效率；要能够培养学生的阅读力、鉴赏力、感悟力和探究力，有助于学生“自主、合作、探究”的学习方式的形成。另外，课堂教学的切入带有很大的随意性、偶然性，要求教师课前充分备课，做到胸有成竹，还要具备高度的教学机智、敏锐的洞察力，以及较强的应变能力和组织能力。只有具备这些因素，才能发现学生中出现的思维的“火花”，捕捉到有利的“战机”，也才能有效激活课堂，充分调动起学生的学习兴趣，让他们更主动、更投入地参与课堂的探讨研究，求得学习效率的最大化。
总之，寻找课堂教学的最佳切入点，就是要将课文、教师、学生这些教学因素整合起来，实现教学内容的合理优化和教学效果的最大化追求。
（作者单位：江苏省睢宁县李集中学）