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“突如一夜春风来，千园万园改革路”，课程改革的春风走进了我们的幼儿园，迈进了幼儿的课堂。我们必须重新梳理课程体系，改革教学内容，创新教学方法，提升教学质量。抛弃陈旧知识，精简教学内容，坚持适用够用原则，教师要敢于创新，不断探索，不再是课堂里一名忠实的讲解员。我们要改变传统的说教形式，将教学引领式、任务驱动法、活动项目化引入课堂。只要它能赋予我们适应环境挑战的能力，就是我们需要的。在活动中渗透教学主题；在参与中领会知识内容；在体验中培养健康情感；在探究中形成科学态度；在思考中掌握学习方法；在应用中获取实践能力；在交流中展现个性才能；在联系中构建知识网络。
首先，动手操作充分发挥幼儿的主观能动性。对幼儿来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动幼儿全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上，要给幼儿动手参与的机会，要充分发挥幼儿的主体作用。
由于教师在幼儿的各项活动中注意培养幼儿的创造性思维和实践能力，大班的幼儿在一个《玩图形》的活动中就能把过去几个课时才能完成的《认识图形》中的长方形、正方形、三角形等知识基本掌握住，而且还知道了图形的变化，自己还能制作七巧板和十六巧板。中班的幼儿在玩水，玩沙的活动中认识了物体的沉浮：沙子的特征，还用沙子做出了很多“蛋糕”“汉堡包”“隧道”“战壕”“长城”等作品。小班幼儿在玩手绢时，折出了“三角形蛋糕”“正方形枕头”“被子”“火腿肠”“油条”“扇子”“老鼠”“花”等多种花样。在活动区玩“指偶”时，小朋友在回答老师的提问：“鸭爸爸到哪里去了？”时，一共说出了十五种的不同的结果。在户处体育活动玩《报纸》，《塑料插花》时，幼儿都能想出很多不同的玩法，有的连大人都想不到。幼儿在轻松愉快、团结协作的环境氛围中去尽情玩耍、去尝试、去探讨、去发明……。参与的活动越多，被知觉的环境特性也就越多，获得的经验也就越多，只有让孩子们感觉到他们有所发现，是通过他们自己努力得到的结果和找到答案，他们才能真正体验到发现的乐趣，体会到成功的快乐，将对自己更加充满信心。
其次，培养幼儿的合作能力促进自主能力的形成。培养幼儿的合作能力主要是在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力，良好的合作能力能确保活动的顺利开展，同时，也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。如果幼儿缺乏这种合作能力，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、畏众、孤僻、不合群、沉默寡言、难于接近、缺乏社会交往能力等，从而导致其社会性退缩，继而对现实生活适应困难。
1利用生动具体的活“教材”培养初步的合作意识。培养幼儿的合作能力，首先要让孩子了解合作的意义。如我们有意识地选择一些故事《小羊和狼》、《拔萝卜》等，让幼儿欣赏，从中学习故事人物间互助、团结的优秀品质，懂得人多力量大的道理。我还利用幼儿观看木偶戏的机会，引导他们观察叔叔阿姨在表演时是怎样分工合作的。在观看结束后，组织幼儿讨论：为什么叔叔阿姨的表演会这样精彩、成功？在讨论中孩子们知道了表演成功离不开合作，同时激发了他们对表演的兴趣。
另外，我在户外活动时引导孩子们看蜜蜂采蜜，带他们去看服装厂的阿姨做服装，还引导幼儿观察厨房阿姨的劳动等等，充分利用这些具体的、活生生的实例告诉孩子们合作起来力量大。让他们知道生活中处处有合作，从而了解合作的重要性，培养幼儿初步的合作意识。
2创设良好环境，提供与同伴自由交往的机会。幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，老师应引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象会大大减少。其实，幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。教师应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解決矛盾，让双方达成共识，在游戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。
首先，动手操作充分发挥幼儿的主观能动性。对幼儿来说，动手操作是一种以“动”促“思”、调动幼儿全身心投入学习中的一个好办法。在课堂上，要给幼儿动手参与的机会，要充分发挥幼儿的主体作用。
由于教师在幼儿的各项活动中注意培养幼儿的创造性思维和实践能力，大班的幼儿在一个《玩图形》的活动中就能把过去几个课时才能完成的《认识图形》中的长方形、正方形、三角形等知识基本掌握住，而且还知道了图形的变化，自己还能制作七巧板和十六巧板。中班的幼儿在玩水，玩沙的活动中认识了物体的沉浮：沙子的特征，还用沙子做出了很多“蛋糕”“汉堡包”“隧道”“战壕”“长城”等作品。小班幼儿在玩手绢时，折出了“三角形蛋糕”“正方形枕头”“被子”“火腿肠”“油条”“扇子”“老鼠”“花”等多种花样。在活动区玩“指偶”时，小朋友在回答老师的提问：“鸭爸爸到哪里去了？”时，一共说出了十五种的不同的结果。在户处体育活动玩《报纸》，《塑料插花》时，幼儿都能想出很多不同的玩法，有的连大人都想不到。幼儿在轻松愉快、团结协作的环境氛围中去尽情玩耍、去尝试、去探讨、去发明……。参与的活动越多，被知觉的环境特性也就越多，获得的经验也就越多，只有让孩子们感觉到他们有所发现，是通过他们自己努力得到的结果和找到答案，他们才能真正体验到发现的乐趣，体会到成功的快乐，将对自己更加充满信心。
其次，培养幼儿的合作能力促进自主能力的形成。培养幼儿的合作能力主要是在生活、游戏和学习过程中培养幼儿交往、配合与协调的能力，良好的合作能力能确保活动的顺利开展，同时，也让每个幼儿在活动中得到发展和满足。如果幼儿缺乏这种合作能力，其心理和性格就会发生障碍，渐渐变得胆怯、畏众、孤僻、不合群、沉默寡言、难于接近、缺乏社会交往能力等，从而导致其社会性退缩，继而对现实生活适应困难。
1利用生动具体的活“教材”培养初步的合作意识。培养幼儿的合作能力，首先要让孩子了解合作的意义。如我们有意识地选择一些故事《小羊和狼》、《拔萝卜》等，让幼儿欣赏，从中学习故事人物间互助、团结的优秀品质，懂得人多力量大的道理。我还利用幼儿观看木偶戏的机会，引导他们观察叔叔阿姨在表演时是怎样分工合作的。在观看结束后，组织幼儿讨论：为什么叔叔阿姨的表演会这样精彩、成功？在讨论中孩子们知道了表演成功离不开合作，同时激发了他们对表演的兴趣。
另外，我在户外活动时引导孩子们看蜜蜂采蜜，带他们去看服装厂的阿姨做服装，还引导幼儿观察厨房阿姨的劳动等等，充分利用这些具体的、活生生的实例告诉孩子们合作起来力量大。让他们知道生活中处处有合作，从而了解合作的重要性，培养幼儿初步的合作意识。
2创设良好环境，提供与同伴自由交往的机会。幼儿之间的交往首先开始共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的。老师应提供幼儿尽可能多的自由活动时间和自由，而自己仅作为引导者、支持者与合作者的身份参与，鼓励幼儿大胆、积极地与同伴交流，把解决问题的权利交给幼儿。刚开始幼儿只要遇到冲突，便会大声争吵或告状，这时，老师应引导幼儿自己学习解决问题，协调与同伴间的关系和矛盾。渐渐幼儿遇到问题基本能自己解决，争吵和告状的现象会大大减少。其实，幼儿天生就有与同伴合作、交往的愿望。因此，不要怕孩子与同伴不能交往，更不要怕孩子在与同伴的玩耍活动中受到伤害。教师应鼓励幼儿用和平的方式，自己去解決矛盾，让双方达成共识，在游戏中与同伴自由交流协商，分配角色，并达到友好的合作。