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数学老师都可能体会到，在日常生活中部分学生说“我不喜欢数学”，“数学课好烦哦！如何化解学生厌学问题，让学生爱上数学？我们教研组通过两年时间研究总结出了自主尝试教学法。
一、反复听课、研讨
首先我们组成了听课小组，对我校数学学科的每一位教师进行听课，通过听课我们发现确实存在很多问题，我们决定对听过的数学教师的课进行研讨，找出40分钟内有效环节和无效环节，磋商解决问题的办法，通过研讨学年组长提出能不能找出一种数学的教学模式，这种模式不仅能提高学生的教学质量，还能充分地培养学生能力和学习的积极主动性。这时我们想到了邱教授的“尝试教学法”这种教学法在教学中做到，在知识的构建、知识的运用与发展等数学问题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。但这种教学法在某些环节没有系统的解释，应用起来非常难。于是我们数学组决定根据我校的教师风格和学生的学习能力开始研究我们自己的“小学数学自主尝试教学法”，我们决定做到，一是“先行自主尝试”，即一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给学生，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是在“先行自主尝试”过程中，让学生依赖心理逐渐被“我能尝试成功”心理所克服，取而代之的是自主与自信。”尝试”中了解、“尝试”中发现、“尝试”中学会创新成为学生学习的心理追求。但如何在教学中一开始就把学生推到主体地位，我们决定先进行有效的激情导入
二、尝试题的设计
通过上面的研究探讨我们发现，课堂上孩子的积极性确实提高，但我们也发现有一小部分学生由于理解能力差和知识底子薄有一部分知识理解的不好。于是我们就在总结出新知识后加了一个尝试练习，在尝试练习中尽量找一些学习有困难的学生来板演，发现问题及时纠正不让，再总结，最后巩固练习。
三、提升总结“自主尝试教学”如何运用
1情景导入或复习引入
在小学时，学生总感觉到数学太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学数学的乐趣，總觉得学数学“无用”。虽然现在的教科书在情景上有些改动，但这些情景有的不适合我们农村小学三年级《笔算乘法》是学生搬新家买家具的情景，农村的孩子家里不可能搬新家就添置家具，这时就需要创造性的使用教材，变换情景如森林的小动物给我们带来了问题，你们愿意帮它们解决吗？
2提出问题
同学们可以根据教者引入时提供的数学信息，来提出问题。也可以教者提出问题，引出新课，进行尝试教学。
3用尝试教学学习新课
如教学《整数乘法计算定律推广到小数》时，就可以让同学们先举例写出几道运用整数乘法运算定律计算的题，再把这几道题点上小数点，让同学们计算左右两边是否相等，并让同学们进行举例尝试、验证、讨论，是否整数的运算定律运用到小数中。当同学通过尝试验证得出整数乘法运算定律可以运用到小数中，再把例题当做练习题出现，同学做完在引导总结计算方法，这样就可以提高学生参与课堂的能力，体会到成功的喜悦。
4试探练习
一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解后进生的情况。这里我们可以选一些学习有苦难的学生进行板演，不要怕他出现问题，出现的问题都是学生这节课没有消化理解的地方。那么我们借助这次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决后进生学习新知识存在的问题。这一步可以说”进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。
5课堂小结
这里主要总结学生在这节课中易错的地方。
6巩固练习
这里要求教师必须通做练习题，这里通做练习题并不是怀疑教师掌握知识的能力，而是让教师（下转第146页）
一、反复听课、研讨
首先我们组成了听课小组，对我校数学学科的每一位教师进行听课，通过听课我们发现确实存在很多问题，我们决定对听过的数学教师的课进行研讨，找出40分钟内有效环节和无效环节，磋商解决问题的办法，通过研讨学年组长提出能不能找出一种数学的教学模式，这种模式不仅能提高学生的教学质量，还能充分地培养学生能力和学习的积极主动性。这时我们想到了邱教授的“尝试教学法”这种教学法在教学中做到，在知识的构建、知识的运用与发展等数学问题的教学中，在老师的引导下，由学生先行尝试学习解决，再由师生共同归纳讲解。但这种教学法在某些环节没有系统的解释，应用起来非常难。于是我们数学组决定根据我校的教师风格和学生的学习能力开始研究我们自己的“小学数学自主尝试教学法”，我们决定做到，一是“先行自主尝试”，即一开始就把学生推到学习的主体的位置上，把学习的主动权切实还给学生，让学生在尝试中切实体验到自己是学习的主人，满足亲自“试一试”并获得成功的心理需求；二是在“先行自主尝试”过程中，让学生依赖心理逐渐被“我能尝试成功”心理所克服，取而代之的是自主与自信。”尝试”中了解、“尝试”中发现、“尝试”中学会创新成为学生学习的心理追求。但如何在教学中一开始就把学生推到主体地位，我们决定先进行有效的激情导入
二、尝试题的设计
通过上面的研究探讨我们发现，课堂上孩子的积极性确实提高，但我们也发现有一小部分学生由于理解能力差和知识底子薄有一部分知识理解的不好。于是我们就在总结出新知识后加了一个尝试练习，在尝试练习中尽量找一些学习有困难的学生来板演，发现问题及时纠正不让，再总结，最后巩固练习。
三、提升总结“自主尝试教学”如何运用
1情景导入或复习引入
在小学时，学生总感觉到数学太枯燥、大单调、太抽象，与现实生活联系不多，学习时提不起兴趣，体会不到学数学的乐趣，總觉得学数学“无用”。虽然现在的教科书在情景上有些改动，但这些情景有的不适合我们农村小学三年级《笔算乘法》是学生搬新家买家具的情景，农村的孩子家里不可能搬新家就添置家具，这时就需要创造性的使用教材，变换情景如森林的小动物给我们带来了问题，你们愿意帮它们解决吗？
2提出问题
同学们可以根据教者引入时提供的数学信息，来提出问题。也可以教者提出问题，引出新课，进行尝试教学。
3用尝试教学学习新课
如教学《整数乘法计算定律推广到小数》时，就可以让同学们先举例写出几道运用整数乘法运算定律计算的题，再把这几道题点上小数点，让同学们计算左右两边是否相等，并让同学们进行举例尝试、验证、讨论，是否整数的运算定律运用到小数中。当同学通过尝试验证得出整数乘法运算定律可以运用到小数中，再把例题当做练习题出现，同学做完在引导总结计算方法，这样就可以提高学生参与课堂的能力，体会到成功的喜悦。
4试探练习
一般采用几个学生板演，全班学生同时练的方式进行，检查学生对新知识的掌握情况，特别要了解后进生的情况。这里我们可以选一些学习有苦难的学生进行板演，不要怕他出现问题，出现的问题都是学生这节课没有消化理解的地方。那么我们借助这次集中反馈，通过板演评讲，教师可以重点补充讲解，解决后进生学习新知识存在的问题。这一步可以说”进行新课”的延续，又为下一步学生课堂独立作业扫除障碍。
5课堂小结
这里主要总结学生在这节课中易错的地方。
6巩固练习
这里要求教师必须通做练习题，这里通做练习题并不是怀疑教师掌握知识的能力，而是让教师（下转第146页）