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在教学中，教材提供的是一种教学线索，而教材中的主题图只是教材内容的一部分，其使用与否也应看该图是否有利于教师的教学。有效地利用教材中的“情境图”，能更好地调动学生的兴趣，激发学生的学习热情。
一、帮助学生搜集有价值的信息
一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样，不同的学生对一幅情境图的关注点也有所不同，对情境图的感受和理解程度也有所区别，不同的学生对同一个情境图的信息收集就存在差异，怎样帮助学生搜集有教学价值的信息呢？如二年级下册70页的乘法情境图，图中的信息很多：除了两个“我采了14个”信息外，还有2棵桃树、2只猴子、4个筐子、树有5个桃子……哪些信息与教学有关？什么信息有教学价值呢？这就需要知道本节课的教学内容，还要知道教学这个知识时需要什么样的思维参与。联系下面的内容就可以知道，这节课的教学内容是两位数乘一位数，教学目标是：首先帮助学生理解和掌握两位数乘一位数的算理；其次，在此基础上探究两位数乘一位数的笔算方法，并能正确地笔算两位数乘一位数。因此这个情境图中最有教学价值的信息是右边四个筐子，要引导学生仔细观察四个装桃子的筐子，从图中发现计算2个14的方法：先把左边2个10合并，再把右边的2个4合并，最后把20和8合并。
二、将“情境图”编成故事，以故事的形式演绎情境
如教学北师大版四年下册“路程、时间与速度”课，可以编“新龟兔比赛”的童话故事：在龟兔第一比赛时，小兔比赛输了，可是它就是不服气，于是它们进行了第二次比赛，这一回他们比谁的车跑得快，谁愿意当它们的裁判（出示课件），这样充分吸引了学生的注意力，纷纷动起笔来。
三、创编情境图，让学生在思考中学习数学
如果直接呈现教材中的情境图，可能很难引起学生的学习兴趣。因此，结合学生经历过的、感兴趣的事实，使情境图的内容与现实生活相结合得更加完善。例如：教学五年级（上册）“解决问题的策略”时，教材提供的情境图是订阅下面的杂志，最少订阅1本，最多订阅3本，有多少种不同的订阅方法？书上画出三本杂志《科学世界》、《七彩语文》、《数学乐园》，同时提出：你准备用什么策略来解决这个问题？由于学生平时订阅杂志时没有遇到类似情况，因此学生解决这个问题时较为困难。在教学时，我将教材情境图先放一边，结合学生正在订阅的《语文报》、《数学报》、《双语报》来创设情境，最少订阅1份，最多订阅3份，会有多少种订阅方法呢？由于学生都准备订报纸，所以兴趣较高，也较贴近生活实际，很多学生都用自己的方法写出了思考过程，从中再选取策略较好的供大家借鑒，很多学生都能较快的掌握用列表格的方法来解决这个问题，在此基础上，再出示书上的情境图，学生因为熟悉了都较感兴趣，并且都能很快的用学来的策略解决这个问题。完善情境图，使学生更易于接受，更有兴趣。
一、帮助学生搜集有价值的信息
一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样，不同的学生对一幅情境图的关注点也有所不同，对情境图的感受和理解程度也有所区别，不同的学生对同一个情境图的信息收集就存在差异，怎样帮助学生搜集有教学价值的信息呢？如二年级下册70页的乘法情境图，图中的信息很多：除了两个“我采了14个”信息外，还有2棵桃树、2只猴子、4个筐子、树有5个桃子……哪些信息与教学有关？什么信息有教学价值呢？这就需要知道本节课的教学内容，还要知道教学这个知识时需要什么样的思维参与。联系下面的内容就可以知道，这节课的教学内容是两位数乘一位数，教学目标是：首先帮助学生理解和掌握两位数乘一位数的算理；其次，在此基础上探究两位数乘一位数的笔算方法，并能正确地笔算两位数乘一位数。因此这个情境图中最有教学价值的信息是右边四个筐子，要引导学生仔细观察四个装桃子的筐子，从图中发现计算2个14的方法：先把左边2个10合并，再把右边的2个4合并，最后把20和8合并。
二、将“情境图”编成故事，以故事的形式演绎情境
如教学北师大版四年下册“路程、时间与速度”课，可以编“新龟兔比赛”的童话故事：在龟兔第一比赛时，小兔比赛输了，可是它就是不服气，于是它们进行了第二次比赛，这一回他们比谁的车跑得快，谁愿意当它们的裁判（出示课件），这样充分吸引了学生的注意力，纷纷动起笔来。
三、创编情境图，让学生在思考中学习数学
如果直接呈现教材中的情境图，可能很难引起学生的学习兴趣。因此，结合学生经历过的、感兴趣的事实，使情境图的内容与现实生活相结合得更加完善。例如：教学五年级（上册）“解决问题的策略”时，教材提供的情境图是订阅下面的杂志，最少订阅1本，最多订阅3本，有多少种不同的订阅方法？书上画出三本杂志《科学世界》、《七彩语文》、《数学乐园》，同时提出：你准备用什么策略来解决这个问题？由于学生平时订阅杂志时没有遇到类似情况，因此学生解决这个问题时较为困难。在教学时，我将教材情境图先放一边，结合学生正在订阅的《语文报》、《数学报》、《双语报》来创设情境，最少订阅1份，最多订阅3份，会有多少种订阅方法呢？由于学生都准备订报纸，所以兴趣较高，也较贴近生活实际，很多学生都用自己的方法写出了思考过程，从中再选取策略较好的供大家借鑒，很多学生都能较快的掌握用列表格的方法来解决这个问题，在此基础上，再出示书上的情境图，学生因为熟悉了都较感兴趣，并且都能很快的用学来的策略解决这个问题。完善情境图，使学生更易于接受，更有兴趣。