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随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断改进，这就要求我们教师要为学生营造良好的教学环境，合理高效地组织课堂教学，使其达到最佳教学效果。除传统的语言讲授， 肢体语言在教学中也是十分重要的。 那么，什么是肢体语言呢？肢体语言是指人们用以传达自己感情的各种面部表情和身体动作，如站、立、行等。教师应当恰当地利用自己的肢体语言结合语言表达，将自己所要讲述的知识传授给学生。它能够帮助教师把教学内容和意思表达得更生动、更清晰、更准确，在有限的时间里最有效地激发学生学习的主动性和积极性，从而达到教学目的。
1.肢体语言可以帮助教师组织教学，维持教学秩序。多年的教学使我深刻体会到，肢体语言对教师组织教学非常有帮助。教师的一个眼神、一个动作就能终止学生的不良行为，消除影响课堂教学的不利因素，而且有时要比教师大声训斥学生的效果要好很多。
记得有一学期，我除了担任五年级数学教学工作，还兼任学前班的阅读课。学前班的孩子刚刚入学，一点规矩都没有。当我走进课堂，学生们就当我不存在一样，说说笑笑，打打闹闹，该做什么还做什么。于是我就大声说：“孩子们坐好了，我们开始上课了”。一些学生看看我，然后坐好了，但多数学生不理睬我。我马上意识到，他们太小了，不能像要求五年级学生那样要求他们。我首先教他们学会听老师的要求，看老师的表情和动作。在接下来的几堂课，我就这样训练学生们。例如：当我说“一二三”，学生们应接“快坐好”，同时我双手交叉抱在胸前，学生们应两手放在桌面快速坐好；当我双唇紧闭，右手的食指放在嘴唇上，学生马上就能安静下来……慢慢地孩子们一节课能坚持二十分钟左右，一学期结束，这些学前班的孩子不但知道如何听课，还学会了很多知识，这与肢体语言的帮助是分不开的。
2.肢体语言有助于师生情感的沟通。
大家都知道，“亲其师，才能信其道”。如果学生们喜欢这个老师，那么这一学科他也会努力学好。要想让学生喜欢，教师不但课堂教学要生动精彩，更要和学生“处好关系”。日常生活中要多关心爱护每一个学生，特别是那些学习有困难和调皮捣蛋的学生。比如看到某个学生不舒服，教师不但要问候一下，更应该用手或前额试试孩子的额头，看他是否发烧。这个动作可以使学生感到老师是真地关心他，他也同样会喜欢老师。
3.肢体语言有助于提高教学效率。课堂教学中教师如果能恰当地使用肢体语言，不但会使课堂生动有趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且有助于提高教学效率。
在教学长度单位厘米、分米、米的认识时，学生们只有二年级，非常小。如果教师不借助任何教具，就在前面讲，教学效果不会好的。即使借助教具，学生们也很难体会它们的实际长度。教学时，我首先让学生观察直尺，看上面都有什么，学生会说上面有数字、刻度等等。我马上告诉学生直尺上相邻两个数字之间的长度就是1厘米，然后让学生把右手的大拇指和食指分别指向直尺上相邻的两个数字，并說出它的长度。最后用左手将直尺移开，观察大拇指和食指之间的距离，进一步体会1厘米的实际长度。教学1分米和1米时，引导学生发现一指的长度大约是1分米，两臂伸直的长度大约是1米，然后分别用指头和两臂长度量一量课桌和黑板的长大约是多少，进一步帮助学生理解新知识。
总之，教学不仅需要丰富的专业知识，还需要掌握相应的教学技巧。课堂的40分钟是宝贵的，教师应该运用有效地教学方法和技巧来组织教学。肢体语言的恰当运用不仅能够激起学生的学习兴趣，也可以使学生加深印象。这样，学生就会更好地理解教师的意图，同时达到课堂教学教与学的互动。因此，肢体语言的使用不但是一种技巧，更是一门科学，教师应当充分运用，以提高自己的教学质量，取得事半功倍的效果。
1.肢体语言可以帮助教师组织教学，维持教学秩序。多年的教学使我深刻体会到，肢体语言对教师组织教学非常有帮助。教师的一个眼神、一个动作就能终止学生的不良行为，消除影响课堂教学的不利因素，而且有时要比教师大声训斥学生的效果要好很多。
记得有一学期，我除了担任五年级数学教学工作，还兼任学前班的阅读课。学前班的孩子刚刚入学，一点规矩都没有。当我走进课堂，学生们就当我不存在一样，说说笑笑，打打闹闹，该做什么还做什么。于是我就大声说：“孩子们坐好了，我们开始上课了”。一些学生看看我，然后坐好了，但多数学生不理睬我。我马上意识到，他们太小了，不能像要求五年级学生那样要求他们。我首先教他们学会听老师的要求，看老师的表情和动作。在接下来的几堂课，我就这样训练学生们。例如：当我说“一二三”，学生们应接“快坐好”，同时我双手交叉抱在胸前，学生们应两手放在桌面快速坐好；当我双唇紧闭，右手的食指放在嘴唇上，学生马上就能安静下来……慢慢地孩子们一节课能坚持二十分钟左右，一学期结束，这些学前班的孩子不但知道如何听课，还学会了很多知识，这与肢体语言的帮助是分不开的。
2.肢体语言有助于师生情感的沟通。
大家都知道，“亲其师，才能信其道”。如果学生们喜欢这个老师，那么这一学科他也会努力学好。要想让学生喜欢，教师不但课堂教学要生动精彩，更要和学生“处好关系”。日常生活中要多关心爱护每一个学生，特别是那些学习有困难和调皮捣蛋的学生。比如看到某个学生不舒服，教师不但要问候一下，更应该用手或前额试试孩子的额头，看他是否发烧。这个动作可以使学生感到老师是真地关心他，他也同样会喜欢老师。
3.肢体语言有助于提高教学效率。课堂教学中教师如果能恰当地使用肢体语言，不但会使课堂生动有趣，调动学生学习的积极性和主动性，而且有助于提高教学效率。
在教学长度单位厘米、分米、米的认识时，学生们只有二年级，非常小。如果教师不借助任何教具，就在前面讲，教学效果不会好的。即使借助教具，学生们也很难体会它们的实际长度。教学时，我首先让学生观察直尺，看上面都有什么，学生会说上面有数字、刻度等等。我马上告诉学生直尺上相邻两个数字之间的长度就是1厘米，然后让学生把右手的大拇指和食指分别指向直尺上相邻的两个数字，并說出它的长度。最后用左手将直尺移开，观察大拇指和食指之间的距离，进一步体会1厘米的实际长度。教学1分米和1米时，引导学生发现一指的长度大约是1分米，两臂伸直的长度大约是1米，然后分别用指头和两臂长度量一量课桌和黑板的长大约是多少，进一步帮助学生理解新知识。
总之，教学不仅需要丰富的专业知识，还需要掌握相应的教学技巧。课堂的40分钟是宝贵的，教师应该运用有效地教学方法和技巧来组织教学。肢体语言的恰当运用不仅能够激起学生的学习兴趣，也可以使学生加深印象。这样，学生就会更好地理解教师的意图，同时达到课堂教学教与学的互动。因此，肢体语言的使用不但是一种技巧，更是一门科学，教师应当充分运用，以提高自己的教学质量，取得事半功倍的效果。