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数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，具有高度的抽象性和逻辑性，对于幼儿来说，很容易导使之感到枯燥和乏味。根据《幼儿园教育纲要》的精神，数学活动应以激发幼儿的学习兴趣为主。针对此，我园的孙园长走在了教育的前沿，引进了一种新型的数学教学模式——插板数学。
插板数学是一种全新的全脑开发、思维训练的教学方法，幼儿在操作活动中手、口、眼、脑并用，实现了幼儿在操作中探索，在探索中建构，在建构中理解，在理解中创造的理念，该课程把抽象、高深、复杂的数学知识变得具体、直观和简单。为充分挖掘幼儿智力潜能和思维能力的发展提供了可能。综合运用多种教学法。实现了幼儿数学的操作化、游戏化、形象化、直观化和兴趣化。
一、学会正确使用插板
一般幼儿在刚接触插板时，好奇心强，却又不会操作，这时教师不能急于求成，首先要抓住幼儿的心理特点，根据其对插板的求知欲，引起幼儿操作它的兴趣，接着教给幼儿正确开关插板盒的方法（大拇指打开门，食指轻轻向拉回）。接着再让幼儿认识盒子里棋子的颜色，每摞棋子有多少个，认识上面的图案，学会按、颜色、图案分类。收棋子时，培养幼儿从插板两端向中间双手收棋子，这样既能发展幼儿的手眼协调能力又能，提高幼儿的操作速度。
收发插板的环节也很重要，幼儿如果有了一个良好的收发插板习惯，可以大的减少时间的浪费，因此我为每个幼儿的插板上都设计上了他们喜欢的、不同的图案，按顺序摆放整齐，让幼儿听着音乐，做着律动有秩序的取放自己的插板，长此以往在数学课上就使幼儿养成了做事有条理，有顺序的好习惯。
二、游戏教学吸引幼儿。
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、有趣味地学习数学。
在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏是要符合幼儿年龄特点的，小班应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。而中、大班幼儿应该运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏为主。 三、发挥插板数学的实际效应
在学习群数的教学活动中，幼儿往往不能马上做到手口一致，这时我先让幼儿在插板上两个两个、五个五个、十个十个为一种颜色插棋子，再让幼儿用左右手食指同时指同种颜色的第一和最后一个棋子，边指着棋子边读“2、4、6、8、10……”“5、10、15、20……”“10、20、30、40……”最后再让幼儿通过玩“跳格子”的游戏进行巩固练习，（同种颜色的两个、五个或十个棋子摞在一起，两步、五步或十步向前跳格子）或将棋子插成五颜六色的彩棒，再按群数数。这样幼儿在玩中就很好的掌握了百以内的群数。
四、在操作中探索知识
听到的容易忘记，看到的能够记住，做到的能够学会。插板数学本着一个重过程，轻结果，让幼儿在操作游戏过程中自己获得结果的原则，让幼儿在操作中探索知识，如在学习“10以内双数的相邻数”时我让幼儿通过分插颜色的棋子的方法，感知“10以内每个双数的相邻数”有几个，它们又是什么关系（多2 ，少2），這些数都是什么数？（单数）同时，启发幼儿运用推理的方式，去操作探索寻找结论知道百以内双数的相邻数都是单数，反之，所有单数的相邻数都是双数这一道理。
五、培养幼儿的多元智能和学习兴趣
插板数学中我还将大量的儿歌、歌曲、游戏等融在教学活动中，用朗朗上口的、有情节、有节奏的儿歌配合数学教学活动。不但让幼儿学在其中、乐在其中，还提高了幼儿的学习兴趣和语言表达能力。我在课前的打开插板，操作完之后的等待时间及幼儿收棋子的过程，都给孩子们配上了朗朗上口的儿歌，并边说儿歌边打节奏，避免了幼儿在操作完之后无事可做的等待现象。这样的方法不仅使课堂秩序井然有序，而且幼儿的注意力会高度集中，幼儿逐步养成了良好的操作习惯和学习习惯。
幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。
插板数学是一种全新的全脑开发、思维训练的教学方法，幼儿在操作活动中手、口、眼、脑并用，实现了幼儿在操作中探索，在探索中建构，在建构中理解，在理解中创造的理念，该课程把抽象、高深、复杂的数学知识变得具体、直观和简单。为充分挖掘幼儿智力潜能和思维能力的发展提供了可能。综合运用多种教学法。实现了幼儿数学的操作化、游戏化、形象化、直观化和兴趣化。
一、学会正确使用插板
一般幼儿在刚接触插板时，好奇心强，却又不会操作，这时教师不能急于求成，首先要抓住幼儿的心理特点，根据其对插板的求知欲，引起幼儿操作它的兴趣，接着教给幼儿正确开关插板盒的方法（大拇指打开门，食指轻轻向拉回）。接着再让幼儿认识盒子里棋子的颜色，每摞棋子有多少个，认识上面的图案，学会按、颜色、图案分类。收棋子时，培养幼儿从插板两端向中间双手收棋子，这样既能发展幼儿的手眼协调能力又能，提高幼儿的操作速度。
收发插板的环节也很重要，幼儿如果有了一个良好的收发插板习惯，可以大的减少时间的浪费，因此我为每个幼儿的插板上都设计上了他们喜欢的、不同的图案，按顺序摆放整齐，让幼儿听着音乐，做着律动有秩序的取放自己的插板，长此以往在数学课上就使幼儿养成了做事有条理，有顺序的好习惯。
二、游戏教学吸引幼儿。
纲要中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿数学教育的有利手段。利用游戏形式进行抽象的数学知识的学习，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿思维的积极性，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松、有趣味地学习数学。
在利用游戏激发幼儿学习数学的兴趣时，所选用的游戏是要符合幼儿年龄特点的，小班应该以直观的、带有情节的、幼儿能扮演角色的游戏为主。而中、大班幼儿应该运用挑战性的、有更多发挥余地的游戏为主。 三、发挥插板数学的实际效应
在学习群数的教学活动中，幼儿往往不能马上做到手口一致，这时我先让幼儿在插板上两个两个、五个五个、十个十个为一种颜色插棋子，再让幼儿用左右手食指同时指同种颜色的第一和最后一个棋子，边指着棋子边读“2、4、6、8、10……”“5、10、15、20……”“10、20、30、40……”最后再让幼儿通过玩“跳格子”的游戏进行巩固练习，（同种颜色的两个、五个或十个棋子摞在一起，两步、五步或十步向前跳格子）或将棋子插成五颜六色的彩棒，再按群数数。这样幼儿在玩中就很好的掌握了百以内的群数。
四、在操作中探索知识
听到的容易忘记，看到的能够记住，做到的能够学会。插板数学本着一个重过程，轻结果，让幼儿在操作游戏过程中自己获得结果的原则，让幼儿在操作中探索知识，如在学习“10以内双数的相邻数”时我让幼儿通过分插颜色的棋子的方法，感知“10以内每个双数的相邻数”有几个，它们又是什么关系（多2 ，少2），這些数都是什么数？（单数）同时，启发幼儿运用推理的方式，去操作探索寻找结论知道百以内双数的相邻数都是单数，反之，所有单数的相邻数都是双数这一道理。
五、培养幼儿的多元智能和学习兴趣
插板数学中我还将大量的儿歌、歌曲、游戏等融在教学活动中，用朗朗上口的、有情节、有节奏的儿歌配合数学教学活动。不但让幼儿学在其中、乐在其中，还提高了幼儿的学习兴趣和语言表达能力。我在课前的打开插板，操作完之后的等待时间及幼儿收棋子的过程，都给孩子们配上了朗朗上口的儿歌，并边说儿歌边打节奏，避免了幼儿在操作完之后无事可做的等待现象。这样的方法不仅使课堂秩序井然有序，而且幼儿的注意力会高度集中，幼儿逐步养成了良好的操作习惯和学习习惯。
幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。