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摘要：在素质教育的不断发展中，出现了一些新的教学方式，给教学带来了一定的突破。群文阅读就是其中 一种较为高效的教学方式。所以，在初中语文教学中，教师应当对群文阅读进行一定的研究，并将之与语文教学进 行紧密的结合，让学生在群文阅读中了解语文阅读的丰富性与多样性，并获得语文素养的发展。
关键词：初中语文;群文阅读;应用方式;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
群文阅读是教师与学生共同围绕一个或者多个主题，选 择一组文本，在一定的时间内，通过集体阅读与建构达成共识 的多文本阅读教学过程。 群文阅读看似简单，但其中包含着 很多细节，如果处理不好，很难发挥阅读效果。 所以，教师需 要对群文阅读进行多方面、多层次的研究，同时还需要对语文 教材与《教学大纲》进行详细研究，并考虑到初中生的特点以及本班学生的个性。
一、注重教师培训，提升教师的专业能力
在开展群文阅读时，教师应树立两个“主体”的理念，即“教”以教师为主体，“学”以学生为主体。 同时，教师还需要不断了解、学习先进的教育理念、教学方法，将有价值的内容运 用到群文阅读教学中， 这就要求教师必须具备较高的专业素养。基于此，学校应注重开展教师培训，提升教师的专业能力。 一方面教师可以针对群文阅读教学组织教研活动，鼓励教师 积极参与， 在理论研究与实践探究中不断创新群文阅读教学模式，优化教学策略。同时，学校需要充分发挥优秀教师的力量，积极组织经验交流活动，引导教学观念陈旧的教师接受新的教育理念、教学模式，帮助其突破固有的教学思维。 教师作为“教”的主体，对群文阅读教学效果具有直接影响，提升教师专业能力是改善群文阅读教学现状的关键。另一方面， 教师自身必须主动参加学校培训，并利用课余时间通过其他方式参加培训。 学校培训往往是集中培训，针对性较强，能够在短时间内提高教师教学能力。考虑到教师在平时需要指导学生， 课余时间也比较紧张，所以，还可以选择线上培训。 线上培训 的优势在于教师可以反复观看培训课程，并且能够与更多的教师进行线上互动交流，有助于其了解更多教学方法，不断提升自身专业素养，进而提高群文阅读有效课堂构建能力，提升教学效果。
二、注重以生为本，提高学生阅读主动性
传统阅读课堂中，师生关系可以总结为：讲与听、教与学，教师在课堂中具有权威性和充足的话语权，而学生则是按照 教师说的学，按照教师的思路思考，按照教师的方法实践，可 见，学生的主体作用未能有效发挥，久而久之，便会影响学生思维品质、语言能力、文化素养等多方面的发展。 新课标强调 学习的主体为学生，群文阅读教学必须将课堂还给学生，给予 学生充分的思考、交流、探究的时间和机会，让学生真正参与 到课堂中，感受通过自主阅读收获知识的喜悦感、成就感，感悟深度阅读的魅力。 在议题选择方面，教师应注重议题的思 考性，从而促进学生思维发展，激发其探讨、交流的欲望;还应注重议题的时效性，结合时事热点确定议题，往往能够有效激 发学生阅读兴趣，提高其课堂阅读专注力。在文本选择方面， 既要符合议题，又要符合学生能力水平，同时，还应考虑学生的阅读兴趣。在问题设置方面，教师需要关注个体差异性，尽量让每一个学生都能参与到思考、 交流中。 尤其在小组讨论 环节中，所设置的问题要考虑到个体差异性，这样能够有效提 升小组成员参与度，进而提高小组合作学习效率。 总之，群文阅读教学应做到以生为本， 将促进学生发展作为群文阅读教 学开展的出发点和最终目标。
三、注重资源整合，提高阅读文本的质量
上述提到部分教师对群文阅读的理解停留在字面意思 上， 关注数量忽视质量。 文本数量是影响群文阅读教学效果的因素之一，教师在组合文本时应结合实际选择适当的数量，确保阅读不会增加学生负担， 并且选择的单篇文本字数也应 控制在 1000 字左右，不宜过少也不宜过多。因此，教师在整合 群文阅读教学资源时，需要从数量上进行把控，这样才能保证 学生在有限的时间内吃透文章。此外，教师对于文本内容质量 的要求必须严格。 阅读，读的是文本的语言，思考的是文本的 思想，高质量的文章不仅语言优美，注重遣词造句，还具有深刻的思想内涵，值得人们进行反复阅读。初中生正是写作能力培养的关键时期， 阅读优质的文章有助于其学习写作方法与技巧，有助于其发展语言综合运用能力。而且初中是思想价值观形成的重要阶段，阅读有思想的文章有助于其思维品质和文化素养的发展。尤其是在网络资源整合方面，教师必须更加严谨，要充分考虑文章对学生审美鉴赏能力、思想價值观等方面的影响，并且需要考虑文章适合的阅读群体以及学生的能力水平，从而保证学生能够理解、接受文本内容，进而实现有效阅读。
四、注重习惯培养，提升自主阅读的能力
阅读习惯的培养是一个循序渐进的过程，良好阅读习惯的养成对学生终身学习和全面发展具有积极影响。 著名教育家叶圣陶指出，学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识， 从而养成阅读的习惯。群文阅读教学中，教师应引导学生学习阅读方法，懂得如何进行有效阅读，并通过情境创设、问题引导、 互动交流等多种方式引导学生思考自己通过阅读有什么 收获，最大程度发挥群文阅读的教学作用，促进学生发展。阅读前教师可以布置预习任务，从而为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习效率。在自主阅读过程中，教师需要提醒学生进 行批注阅读，标注出自己认为重要的词、句，并进行简单分析，从而加深对本文的理解。初中生自控能力有限，部分学生在阅读过程中会失去批注的耐心，对此教师可以开展小组合作，发挥同伴作用，督促学生完成批注阅读，提高自主阅读效率。
结语
综上所述，群文阅读方式的有效实施需要考虑多个方面，并且，在群文阅读过程中，学生多方面的素养会得到强化。所以，对于初中语文群文阅读教学而言，教师需要提升教学的效 率，适当深化教学的程度，让学生可以得到更加充分的锻炼， 为他们综合素质的发展奠基。
参考文献
[1]徐正敏.群文阅读在初中语文中的应用策略[J].学周刊，2021（27）：97-98.
[2]孙彩玲.初中语文群文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（26）：23-24.
关键词：初中语文;群文阅读;应用方式;策略分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
群文阅读是教师与学生共同围绕一个或者多个主题，选 择一组文本，在一定的时间内，通过集体阅读与建构达成共识 的多文本阅读教学过程。 群文阅读看似简单，但其中包含着 很多细节，如果处理不好，很难发挥阅读效果。 所以，教师需 要对群文阅读进行多方面、多层次的研究，同时还需要对语文 教材与《教学大纲》进行详细研究，并考虑到初中生的特点以及本班学生的个性。
一、注重教师培训，提升教师的专业能力
在开展群文阅读时，教师应树立两个“主体”的理念，即“教”以教师为主体，“学”以学生为主体。 同时，教师还需要不断了解、学习先进的教育理念、教学方法，将有价值的内容运 用到群文阅读教学中， 这就要求教师必须具备较高的专业素养。基于此，学校应注重开展教师培训，提升教师的专业能力。 一方面教师可以针对群文阅读教学组织教研活动，鼓励教师 积极参与， 在理论研究与实践探究中不断创新群文阅读教学模式，优化教学策略。同时，学校需要充分发挥优秀教师的力量，积极组织经验交流活动，引导教学观念陈旧的教师接受新的教育理念、教学模式，帮助其突破固有的教学思维。 教师作为“教”的主体，对群文阅读教学效果具有直接影响，提升教师专业能力是改善群文阅读教学现状的关键。另一方面， 教师自身必须主动参加学校培训，并利用课余时间通过其他方式参加培训。 学校培训往往是集中培训，针对性较强，能够在短时间内提高教师教学能力。考虑到教师在平时需要指导学生， 课余时间也比较紧张，所以，还可以选择线上培训。 线上培训 的优势在于教师可以反复观看培训课程，并且能够与更多的教师进行线上互动交流，有助于其了解更多教学方法，不断提升自身专业素养，进而提高群文阅读有效课堂构建能力，提升教学效果。
二、注重以生为本，提高学生阅读主动性
传统阅读课堂中，师生关系可以总结为：讲与听、教与学，教师在课堂中具有权威性和充足的话语权，而学生则是按照 教师说的学，按照教师的思路思考，按照教师的方法实践，可 见，学生的主体作用未能有效发挥，久而久之，便会影响学生思维品质、语言能力、文化素养等多方面的发展。 新课标强调 学习的主体为学生，群文阅读教学必须将课堂还给学生，给予 学生充分的思考、交流、探究的时间和机会，让学生真正参与 到课堂中，感受通过自主阅读收获知识的喜悦感、成就感，感悟深度阅读的魅力。 在议题选择方面，教师应注重议题的思 考性，从而促进学生思维发展，激发其探讨、交流的欲望;还应注重议题的时效性，结合时事热点确定议题，往往能够有效激 发学生阅读兴趣，提高其课堂阅读专注力。在文本选择方面， 既要符合议题，又要符合学生能力水平，同时，还应考虑学生的阅读兴趣。在问题设置方面，教师需要关注个体差异性，尽量让每一个学生都能参与到思考、 交流中。 尤其在小组讨论 环节中，所设置的问题要考虑到个体差异性，这样能够有效提 升小组成员参与度，进而提高小组合作学习效率。 总之，群文阅读教学应做到以生为本， 将促进学生发展作为群文阅读教 学开展的出发点和最终目标。
三、注重资源整合，提高阅读文本的质量
上述提到部分教师对群文阅读的理解停留在字面意思 上， 关注数量忽视质量。 文本数量是影响群文阅读教学效果的因素之一，教师在组合文本时应结合实际选择适当的数量，确保阅读不会增加学生负担， 并且选择的单篇文本字数也应 控制在 1000 字左右，不宜过少也不宜过多。因此，教师在整合 群文阅读教学资源时，需要从数量上进行把控，这样才能保证 学生在有限的时间内吃透文章。此外，教师对于文本内容质量 的要求必须严格。 阅读，读的是文本的语言，思考的是文本的 思想，高质量的文章不仅语言优美，注重遣词造句，还具有深刻的思想内涵，值得人们进行反复阅读。初中生正是写作能力培养的关键时期， 阅读优质的文章有助于其学习写作方法与技巧，有助于其发展语言综合运用能力。而且初中是思想价值观形成的重要阶段，阅读有思想的文章有助于其思维品质和文化素养的发展。尤其是在网络资源整合方面，教师必须更加严谨，要充分考虑文章对学生审美鉴赏能力、思想價值观等方面的影响，并且需要考虑文章适合的阅读群体以及学生的能力水平，从而保证学生能够理解、接受文本内容，进而实现有效阅读。
四、注重习惯培养，提升自主阅读的能力
阅读习惯的培养是一个循序渐进的过程，良好阅读习惯的养成对学生终身学习和全面发展具有积极影响。 著名教育家叶圣陶指出，学习语文的目标就是得到阅读和写作的知识， 从而养成阅读的习惯。群文阅读教学中，教师应引导学生学习阅读方法，懂得如何进行有效阅读，并通过情境创设、问题引导、 互动交流等多种方式引导学生思考自己通过阅读有什么 收获，最大程度发挥群文阅读的教学作用，促进学生发展。阅读前教师可以布置预习任务，从而为课堂学习做好充分准备，提高课堂学习效率。在自主阅读过程中，教师需要提醒学生进 行批注阅读，标注出自己认为重要的词、句，并进行简单分析，从而加深对本文的理解。初中生自控能力有限，部分学生在阅读过程中会失去批注的耐心，对此教师可以开展小组合作，发挥同伴作用，督促学生完成批注阅读，提高自主阅读效率。
结语
综上所述，群文阅读方式的有效实施需要考虑多个方面，并且，在群文阅读过程中，学生多方面的素养会得到强化。所以，对于初中语文群文阅读教学而言，教师需要提升教学的效 率，适当深化教学的程度，让学生可以得到更加充分的锻炼， 为他们综合素质的发展奠基。
参考文献
[1]徐正敏.群文阅读在初中语文中的应用策略[J].学周刊，2021（27）：97-98.
[2]孙彩玲.初中语文群文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（26）：23-24.