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摘要：阅读在语文学习中占有着至关重要的地位，是学生学习语文、了解语文的重要途径。学生能够通过阅读积累作文素材、培养语文素养、开阔视野、陶冶情操，而且大量的阅读能够有效地帮助学生积累语言以及丰富知识。引导学生进行课外学习有利于提高课堂效率、扩大学生的知识面、促进学生的全面发展。
关键词：小学语文;课内阅读;课外阅读;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读部分是语文教学的重点部分，对学生语文核心素养的建设具有重要意义。通过阅读更多的材料和书籍，学生可以获得更多的汉语知识，丰富他们的思想，开阔他们的视野。大多数教师还认为，将课堂阅读与课外阅读相结合是一种有效的阅读教学模式。但是，随着学业压力的增大，学生的自由阅读时间越来越少，导致学生阅读量减少，降低了汉语学习的效果。因此，增加学生的阅读量，培养他们的阅读兴趣，是提高小学语文学习效果，提高学生语文学习能力的重要途径。
一、小学语文课堂教学与课外阅读的关系
首先，课堂教学是知识储备的基础，课堂是汉语教学的最重要阵地，是学生获取汉语知识的主要渠道，一切汉语教学活动都应紧密围绕课堂教学进行设计和开展。只有掌握课堂知识，传授基础知识，学生才能拥有进行课外阅读的方法和技巧，而不是盲目的有意义阅读。
二、小学语文课内阅读与课外阅读有效整合的措施
（一）制订有效的阅读计划，有目的地进行阅读
在各类教材中，教师要有效地将课堂阅读与课外阅读结合起来，研究课外阅读材料，根据课堂教学开展有针对性的阅读活动。也成为学生的阅读材料，比如在古诗单元的学习过程中，教师可以根据古诗内容推荐学生，引导学生根据推荐的古诗内容背诵课堂上需要背诵的古诗内容。另外，教师可以结合合适的教材，为学生找到合适的阅读材料。建立课堂阅读和阅读之间的联系放学后认识到，学校可以为学生配置相关的中文主题学习系列，让学生在课前几分钟完成课后阅读。教师也可以利用课堂时间让学生说说自己的阅读感受和难点，交流和学习的过程也对学生进行一定程度的口头表达。最后教师可以根据学生的喜好教授学生自己喜欢的课外阅读材料。每个学生在选择阅读材料时都有自己的想法，因此教师应该给学生选择课外阅读材料的权利，给学生一个自由选择的权利，给予想象力和发挥的空间。
（二）讲究正确的阅读方法
一是泛读，对于一些内容少、阅读价值低的书籍或报纸，学生可以翻阅，学生只需要通过学习文章的一些关键部分，如標题、摘要、目录阅读等。 二是勾画阅读，如果你正在看一些有阅读价值但也有保存价值的书籍或报纸，你可以在阅读时圈出并标记要点，并在文章的重要位置勾勒要点。阅读的话，可以读一些写下自己的阅读技巧和情感，逐渐培养阅读和思维能力。最后记笔记，对于一些丰富精彩的阅读材料，老师可以让学生收集一些好的词句，抄写将它们记入笔记本，让学生利用空闲时间记住和理解。在阅读过程中，学生可以逐渐锻炼自己的阅读概括能力，概括文章的大体内容，学会理解文章的本质含义，获取重要信息。
（三）开展活动，激发学生阅读兴趣
学校可以通过定期地开展一些活动，能够有效促进学生的阅读能力。例如，学校可以开展舞台剧或者是角色扮演。教师指定阅读文章，并让学生自行组队、选择文章，然后对所选文章中的人物进行揣摩和表演。这样既能够提高学生的阅读兴趣，又能够增强学生对阅读内容的理解和掌握，达到培养学生的语文素养、提升语文学习成绩的目的。此外，学校还可以以班级为集体，定期地举办知识竞答比赛，教师将阅读内容提前告知学生，给学生充足的时间进行阅读和学习。比赛题目均从阅读内容中选择，检测学生对阅读内容的理解能力、快速阅读能力。根据在大赛中的表现，评比出阅读量多、理解能力强的班集体和个人。以此促进对学生品质地磨练，以及知识水平的提升。小学生比较在意教师的评价，在学习过程中给予相当的赞扬或者是激励，能够有效地促进小学生的阅读积极性，从而达到大量阅读的目的。
（四）指导学生的阅读方法，加强学生的阅读积极性
小学正是学生学习习惯的养成阶段，需要教师正确、科学、专业的指导。阅读在语文学习中占有着至关重要的地位。学会阅读方法、养成良好的阅读习惯，对于小学语文的学习有着重要意义。首先，考虑到小学生的阅读能力有限，教师在初步带领学生阅读的时候，可以适当地选取文章的节选进行阅读学习，然后再结合学生的掌握情况，逐渐增加学生的阅读量，在这个循序渐进的过程中，小学生能够更好地消化和掌握阅读的技巧。其次，在开始阅读阶段，教师可以带领学生进行有感情的、比较缓慢的朗读，在朗读过程中能够强化学生对生字词的认识，还可以有效地增强学生的阅读能力。当学生能够流利的朗读，且朗读速度明显提高之后，可以进一步指导学生进行快速默读，从而提高学生的阅读量。
结束语
总而言之，每个人对阅读的感受都不一样。有的人认为读书是享受，有的人认为是怀念，有的人认为是人生的体验。对于孩子来说，阅读就是学习和积累。池塘里的水总是清澈的，因为它有取之不尽的淡水源。因此，教师要发挥引导作用，带领学生在书海中翱翔。
参考文献
[1]桂春霞.小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略[J].新课程（上），2019（06）：60-61.
[2]高婷.小学语文课内阅读与课外阅读的有效衔接[J].陕西教育（教学版），2019（06）：46.
[3]黄桂娟. 小学语文课内外阅读的有效结合初探[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
[4]欧劲松，邢莹，易桂云，贺玫瑰. 小学语文课内外阅读训练相衔接的指导研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
关键词：小学语文;课内阅读;课外阅读;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读部分是语文教学的重点部分，对学生语文核心素养的建设具有重要意义。通过阅读更多的材料和书籍，学生可以获得更多的汉语知识，丰富他们的思想，开阔他们的视野。大多数教师还认为，将课堂阅读与课外阅读相结合是一种有效的阅读教学模式。但是，随着学业压力的增大，学生的自由阅读时间越来越少，导致学生阅读量减少，降低了汉语学习的效果。因此，增加学生的阅读量，培养他们的阅读兴趣，是提高小学语文学习效果，提高学生语文学习能力的重要途径。
一、小学语文课堂教学与课外阅读的关系
首先，课堂教学是知识储备的基础，课堂是汉语教学的最重要阵地，是学生获取汉语知识的主要渠道，一切汉语教学活动都应紧密围绕课堂教学进行设计和开展。只有掌握课堂知识，传授基础知识，学生才能拥有进行课外阅读的方法和技巧，而不是盲目的有意义阅读。
二、小学语文课内阅读与课外阅读有效整合的措施
（一）制订有效的阅读计划，有目的地进行阅读
在各类教材中，教师要有效地将课堂阅读与课外阅读结合起来，研究课外阅读材料，根据课堂教学开展有针对性的阅读活动。也成为学生的阅读材料，比如在古诗单元的学习过程中，教师可以根据古诗内容推荐学生，引导学生根据推荐的古诗内容背诵课堂上需要背诵的古诗内容。另外，教师可以结合合适的教材，为学生找到合适的阅读材料。建立课堂阅读和阅读之间的联系放学后认识到，学校可以为学生配置相关的中文主题学习系列，让学生在课前几分钟完成课后阅读。教师也可以利用课堂时间让学生说说自己的阅读感受和难点，交流和学习的过程也对学生进行一定程度的口头表达。最后教师可以根据学生的喜好教授学生自己喜欢的课外阅读材料。每个学生在选择阅读材料时都有自己的想法，因此教师应该给学生选择课外阅读材料的权利，给学生一个自由选择的权利，给予想象力和发挥的空间。
（二）讲究正确的阅读方法
一是泛读，对于一些内容少、阅读价值低的书籍或报纸，学生可以翻阅，学生只需要通过学习文章的一些关键部分，如標题、摘要、目录阅读等。 二是勾画阅读，如果你正在看一些有阅读价值但也有保存价值的书籍或报纸，你可以在阅读时圈出并标记要点，并在文章的重要位置勾勒要点。阅读的话，可以读一些写下自己的阅读技巧和情感，逐渐培养阅读和思维能力。最后记笔记，对于一些丰富精彩的阅读材料，老师可以让学生收集一些好的词句，抄写将它们记入笔记本，让学生利用空闲时间记住和理解。在阅读过程中，学生可以逐渐锻炼自己的阅读概括能力，概括文章的大体内容，学会理解文章的本质含义，获取重要信息。
（三）开展活动，激发学生阅读兴趣
学校可以通过定期地开展一些活动，能够有效促进学生的阅读能力。例如，学校可以开展舞台剧或者是角色扮演。教师指定阅读文章，并让学生自行组队、选择文章，然后对所选文章中的人物进行揣摩和表演。这样既能够提高学生的阅读兴趣，又能够增强学生对阅读内容的理解和掌握，达到培养学生的语文素养、提升语文学习成绩的目的。此外，学校还可以以班级为集体，定期地举办知识竞答比赛，教师将阅读内容提前告知学生，给学生充足的时间进行阅读和学习。比赛题目均从阅读内容中选择，检测学生对阅读内容的理解能力、快速阅读能力。根据在大赛中的表现，评比出阅读量多、理解能力强的班集体和个人。以此促进对学生品质地磨练，以及知识水平的提升。小学生比较在意教师的评价，在学习过程中给予相当的赞扬或者是激励，能够有效地促进小学生的阅读积极性，从而达到大量阅读的目的。
（四）指导学生的阅读方法，加强学生的阅读积极性
小学正是学生学习习惯的养成阶段，需要教师正确、科学、专业的指导。阅读在语文学习中占有着至关重要的地位。学会阅读方法、养成良好的阅读习惯，对于小学语文的学习有着重要意义。首先，考虑到小学生的阅读能力有限，教师在初步带领学生阅读的时候，可以适当地选取文章的节选进行阅读学习，然后再结合学生的掌握情况，逐渐增加学生的阅读量，在这个循序渐进的过程中，小学生能够更好地消化和掌握阅读的技巧。其次，在开始阅读阶段，教师可以带领学生进行有感情的、比较缓慢的朗读，在朗读过程中能够强化学生对生字词的认识，还可以有效地增强学生的阅读能力。当学生能够流利的朗读，且朗读速度明显提高之后，可以进一步指导学生进行快速默读，从而提高学生的阅读量。
结束语
总而言之，每个人对阅读的感受都不一样。有的人认为读书是享受，有的人认为是怀念，有的人认为是人生的体验。对于孩子来说，阅读就是学习和积累。池塘里的水总是清澈的，因为它有取之不尽的淡水源。因此，教师要发挥引导作用，带领学生在书海中翱翔。
参考文献
[1]桂春霞.小学语文课内教学向课外阅读有效延伸策略[J].新课程（上），2019（06）：60-61.
[2]高婷.小学语文课内阅读与课外阅读的有效衔接[J].陕西教育（教学版），2019（06）：46.
[3]黄桂娟. 小学语文课内外阅读的有效结合初探[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
[4]欧劲松，邢莹，易桂云，贺玫瑰. 小学语文课内外阅读训练相衔接的指导研究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第八卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.