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摘要：语文这门学科涵盖了非常多的悠久的历史，对于一个人思想的形成和发展有着积极的影响。初中阶段正是思想形成的关键时期，教师要利用好这一机会，向初中生传播我们国家的优秀文化，从而弘扬时代精神。从而提高学生对于传统文化的应用。
关键词：初中语文;传统文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，正处于初中阶段成长时期的学生，其自身文化底蕴、知识体系尚未发展成熟，对于中华优秀传统文化的认识和感受还并不深刻。所以，作为传统文化传承与弘扬最为重要的载体之一，初中语文教学应担任着融合传统文化，将传统文化发扬光大，深化学生对传统文化的理解等重任，进而培养学生深厚的文化底蕴，养成民族情怀。
一、初中语文教学中的传统文化内容概述
语文教材作为传承中华传统文化，弘扬中华优良美德的重要载体，其中所承载的传统文化内容是语文教学活动开展、教学大纲拟定的重要依据，也是实现在语文教学中融合传统文化，开展传统文化教育活动的关键性因素。初中语文教学中蕴含的传统文化内容，最基本也是最重要的便是“中国文字”，是体现我国社会文明发展的重要标志，是体现中国传统文化与传统文化内涵最直接的方式之一，也是传统文化精神表述的重要依据。初中语文教材中所呈现的“诗、词、曲、赋、散文”等经典文学作品，都是中国传统文化的一种体现，承载着我国悠久历史发展进程中极为重要的精神文明理念与精神财富，是传统文化的精髓所在。在初中语文教学中融合传统文化，让学生通过学习初中语文教材中蕴含的经典文化内容，可使其充分感受到传统文化所蕴含的魅力，了解到我国历史文明的意义与伟大，从而形成自主传承传统文化的优良美德。
二、深入挖掘教学素材中的传统文化内容，培养学生学习情感
目前，初中语文教材在编写过程中，编入较多与传统文化息息相关的内容编目，如七年级的《论语》《木兰诗》《游山西村》;八年级的《核舟记》《孟子》;九年级的《桃花源记》、《岳阳楼记》《屈原》等，这些文章都是极具代表性的传统文化篇目，里面的名言名句都体现着我国悠久的历史文化。所以，在初中语文教材中融合傳统文化，仅可通过精心筛选，深入挖掘教材中的文化内涵，对教材中与传统文化相关的字、句、词、篇和所表达的主旨等方面，进行深度与广度的挖掘、探究，便可实现传统文化的教育与传承和初中语文教学有机结合，起到良好的传统文教育熏陶作用。同时，为激发学生学习兴趣，引导学生身心融入传统文化的学习当中，初中语文教师要时刻将学生放到主体地位，以丰富学生知识技能、培养学生良好思想品德等方面为切入点，通过详细解读、注释理解文本内容，引导学生在学习文本知识与传统文化内涵的同时，深入研究文章内所撰写的主角性格志趣和精神风貌，并掌握文言语言朴素简练的写作特点等。这样一来，不仅可以实现传统文化的融合，深化学生对传统文化内涵与意义的理解，还可培养学生的良好写作能力，提高学生的学习能力。
三、积极开展实践活动，强化传统文化
在新课程改革背景下，教师融合传统文化不能局限于课堂教学，要最大限度地突破课堂的限制，引导学生积极主动地参与社会实践活动，在具体的实践过程中感知传统文化。因此，在融合传统文化的过程中，教师要为学生搭建实践平台，引导学生在丰富多彩的社会实践活动中感受传统文化、理解传统文化，提升传统文化的融合效果。例如，在学习礼仪孝道内容之后，教师可让学生给自己的父母写一封信。教师还可以结合教学实际，开展“成语大会”“古诗词竞赛”“猜灯谜”等活动，引导学生在丰富多彩的实践活动中感知传统文化，不断提升学生的文化素养。
四、关注中国传统节日，利用传统节日实现传统文化的融合
利用中国传统节日，实现对传统文化的传承与开展传统文化教育，可利用语文研究性学习或综合性学习的教学方式，通过挖掘春节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日蕴含的深厚传统文化元素，进行传统文化教育。并在此过程中，事先安排一个较长的周期，让学生从查询资料到实践体验，在实践体验中学习语文和传统文化知识，在营造节日氛围的过程中去探究、去体验、去感受独特的民族风情与精神文化内涵，以起到良好的文化传承作用。例如，在端午节即将来临之际，为增进学生对端午节的深刻理解，而并非仅停留在片面的理解，让学生感受乡土文化的独特魅力，初中语文教师可引导学生以小组合作的形式，组织开展以“传统节日——端午节”为主题的综合性学习活动，让各大学习小组分别调查研究端午节的地方习俗与活动形式、各地端午节的民俗特色、有关于端午节的诗词歌赋、端午节的起源传说等。并进行收集、整理，在上课时发表演讲，讲述自己对端午节背后蕴含的传统文化大意了解，讲述有关于端午节的趣事等，以便增进对传统节日——端午节的了解，实现传统文化在初中语文教学中的融合。
五、创设传统文化氛围，加强传统文化
在语文教学中融合传统文化，教师要注重创设传统文化氛围，让学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，感受传统文化的价值和意义，接受传统文化的洗礼。在语文教学中，教师可将班级文化与传统文化进行有机融合，结合学生的兴趣点，选择能够突出班级文化的传统文化内容，营造传统文化氛围。例如，教师可在班级悬挂一些古诗词和书画作品，引导学生了解这些古诗词和书画作品所蕴含的传统文化。在营造传统文化氛围的过程中，教师要立足学生的学习诉求，让学生在良好的氛围中感知和理解传统文化。
结束语
在实际的教学过程中，老师要采用较为生动的方式向同学传递语文中蕴藏的传统文化，这也是培育出更加优秀的中华儿女，营造健康、和谐社会风尚的主要途径。因此，传统文化应大力融合初中语文教学全过程，加深青少年对传统文化的了解和认识，帮助学生认识传统美德的重要性。
参考文献
[1]魏玉华.传承传统文化，连接古今——以初中语文传统文化教育融合为例[J].品位经典，2021（01）：129-131.
[2]李华羽.初中语文教学中传统文化的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：44-46.
[3]陆彩霞.传统文化在初中语文教学中的融合分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：36-38.
[4]赵强国.探究如何在初中语文教学中融合传统文化教育[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：90.
关键词：初中语文;传统文化
中图分类号：G4 文献标识码：A
目前，正处于初中阶段成长时期的学生，其自身文化底蕴、知识体系尚未发展成熟，对于中华优秀传统文化的认识和感受还并不深刻。所以，作为传统文化传承与弘扬最为重要的载体之一，初中语文教学应担任着融合传统文化，将传统文化发扬光大，深化学生对传统文化的理解等重任，进而培养学生深厚的文化底蕴，养成民族情怀。
一、初中语文教学中的传统文化内容概述
语文教材作为传承中华传统文化，弘扬中华优良美德的重要载体，其中所承载的传统文化内容是语文教学活动开展、教学大纲拟定的重要依据，也是实现在语文教学中融合传统文化，开展传统文化教育活动的关键性因素。初中语文教学中蕴含的传统文化内容，最基本也是最重要的便是“中国文字”，是体现我国社会文明发展的重要标志，是体现中国传统文化与传统文化内涵最直接的方式之一，也是传统文化精神表述的重要依据。初中语文教材中所呈现的“诗、词、曲、赋、散文”等经典文学作品，都是中国传统文化的一种体现，承载着我国悠久历史发展进程中极为重要的精神文明理念与精神财富，是传统文化的精髓所在。在初中语文教学中融合传统文化，让学生通过学习初中语文教材中蕴含的经典文化内容，可使其充分感受到传统文化所蕴含的魅力，了解到我国历史文明的意义与伟大，从而形成自主传承传统文化的优良美德。
二、深入挖掘教学素材中的传统文化内容，培养学生学习情感
目前，初中语文教材在编写过程中，编入较多与传统文化息息相关的内容编目，如七年级的《论语》《木兰诗》《游山西村》;八年级的《核舟记》《孟子》;九年级的《桃花源记》、《岳阳楼记》《屈原》等，这些文章都是极具代表性的传统文化篇目，里面的名言名句都体现着我国悠久的历史文化。所以，在初中语文教材中融合傳统文化，仅可通过精心筛选，深入挖掘教材中的文化内涵，对教材中与传统文化相关的字、句、词、篇和所表达的主旨等方面，进行深度与广度的挖掘、探究，便可实现传统文化的教育与传承和初中语文教学有机结合，起到良好的传统文教育熏陶作用。同时，为激发学生学习兴趣，引导学生身心融入传统文化的学习当中，初中语文教师要时刻将学生放到主体地位，以丰富学生知识技能、培养学生良好思想品德等方面为切入点，通过详细解读、注释理解文本内容，引导学生在学习文本知识与传统文化内涵的同时，深入研究文章内所撰写的主角性格志趣和精神风貌，并掌握文言语言朴素简练的写作特点等。这样一来，不仅可以实现传统文化的融合，深化学生对传统文化内涵与意义的理解，还可培养学生的良好写作能力，提高学生的学习能力。
三、积极开展实践活动，强化传统文化
在新课程改革背景下，教师融合传统文化不能局限于课堂教学，要最大限度地突破课堂的限制，引导学生积极主动地参与社会实践活动，在具体的实践过程中感知传统文化。因此，在融合传统文化的过程中，教师要为学生搭建实践平台，引导学生在丰富多彩的社会实践活动中感受传统文化、理解传统文化，提升传统文化的融合效果。例如，在学习礼仪孝道内容之后，教师可让学生给自己的父母写一封信。教师还可以结合教学实际，开展“成语大会”“古诗词竞赛”“猜灯谜”等活动，引导学生在丰富多彩的实践活动中感知传统文化，不断提升学生的文化素养。
四、关注中国传统节日，利用传统节日实现传统文化的融合
利用中国传统节日，实现对传统文化的传承与开展传统文化教育，可利用语文研究性学习或综合性学习的教学方式，通过挖掘春节、端午节、中秋节、重阳节等传统节日蕴含的深厚传统文化元素，进行传统文化教育。并在此过程中，事先安排一个较长的周期，让学生从查询资料到实践体验，在实践体验中学习语文和传统文化知识，在营造节日氛围的过程中去探究、去体验、去感受独特的民族风情与精神文化内涵，以起到良好的文化传承作用。例如，在端午节即将来临之际，为增进学生对端午节的深刻理解，而并非仅停留在片面的理解，让学生感受乡土文化的独特魅力，初中语文教师可引导学生以小组合作的形式，组织开展以“传统节日——端午节”为主题的综合性学习活动，让各大学习小组分别调查研究端午节的地方习俗与活动形式、各地端午节的民俗特色、有关于端午节的诗词歌赋、端午节的起源传说等。并进行收集、整理，在上课时发表演讲，讲述自己对端午节背后蕴含的传统文化大意了解，讲述有关于端午节的趣事等，以便增进对传统节日——端午节的了解，实现传统文化在初中语文教学中的融合。
五、创设传统文化氛围，加强传统文化
在语文教学中融合传统文化，教师要注重创设传统文化氛围，让学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶，感受传统文化的价值和意义，接受传统文化的洗礼。在语文教学中，教师可将班级文化与传统文化进行有机融合，结合学生的兴趣点，选择能够突出班级文化的传统文化内容，营造传统文化氛围。例如，教师可在班级悬挂一些古诗词和书画作品，引导学生了解这些古诗词和书画作品所蕴含的传统文化。在营造传统文化氛围的过程中，教师要立足学生的学习诉求，让学生在良好的氛围中感知和理解传统文化。
结束语
在实际的教学过程中，老师要采用较为生动的方式向同学传递语文中蕴藏的传统文化，这也是培育出更加优秀的中华儿女，营造健康、和谐社会风尚的主要途径。因此，传统文化应大力融合初中语文教学全过程，加深青少年对传统文化的了解和认识，帮助学生认识传统美德的重要性。
参考文献
[1]魏玉华.传承传统文化，连接古今——以初中语文传统文化教育融合为例[J].品位经典，2021（01）：129-131.
[2]李华羽.初中语文教学中传统文化的有效融合[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（02）：44-46.
[3]陆彩霞.传统文化在初中语文教学中的融合分析[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（09）：36-38.
[4]赵强国.探究如何在初中语文教学中融合传统文化教育[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：90.