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摘要：美术是实行素质教育必不可少的课程，如何提高学生的审美能力，提高课堂效率，是广大美术教育工作者普遍关注的话题。随着现代教育体系的逐步完善，美术已成为初中阶段的一门基础课程，是培养学生审美能力及艺术素养的关键途径。从初中美术教学来看，美术鉴赏是一项主要的任务，能提升学生的艺术鉴赏能力。但从实际的教学情况来看，在初中美术欣赏教学中仍存在一些不足。
关键词：初中美术;欣赏;有效;素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术欣赏可以说是学生学习的一个重点，培养初中生的审美素质则需要结合学生的认知特点，不断引导他们对艺术作品进行欣赏，同时感受到其中所蕴含的艺术之美、精神之美，渐次培养学生的审美情趣，达到美术欣赏教学的目的。在美术欣赏课上，教师要培养初中生的审美能力、欣赏能力，以及激发学生创造美的欲望，并进行实践性活动，才能称得上有效教学。笔者通过以下几方面进行探讨。
一、初中美术欣赏课教学中存在的问题
（一）学校对美术欣赏谋的重视程度不够
在很多初中学校的日常教学工作中，除了中考科目，其他科目都不受重视（比如音乐、美术等艺术类课程），有些学校甚至占用艺术类课堂开展其他学科的教学，这使得初中阶段的美术课程形同虚设，也与素质教育理念相悖。
（二）教学内容与模式缺乏合理性
在初中美术课堂教学中，内容是有效开展课程教学的载体，但很多美术教师在课堂中侧重于讲解"文学”类的美术知识，忽视了对美术作品的欣赏。这种教学方法没有留给学生足够的欣赏与讨论空间，使得学生难以站在艺术欣赏的角度做出合理化的评价。从教育的本质来看，其教学方式明显偏离了美术教育的原则与规律，不仅无法让学生获得审美体验，甚至会让学生产生错误的价值观念。
二、初中美術欣赏课的教学策略
（一）培养学生兴趣，提高课堂效率
爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使学生的注意力高度集中，从而使得他们能高效地学习美术知识。对于学生而言，热爱是最好的老师，它远远胜过责任感。在美术欣赏课教学中，如果能激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，无疑对美术教学能起到事半功倍的效果。因此，教育工作者应该善于观察和思考，寻找一切能激发学生学习兴趣的方法。多媒体在美术欣赏教学中有重要的运用，教师可借助多媒体展示一些美术作品，也可以为学生创设更多欣赏美术作品的机会。但在具体运用时，教师需要有精巧的设计，以此为学生提供更多的学习启示，让学生自然进入到美术欣赏环节，进而在充分观赏和讨论中培养学生的美术认知能力。用实物投影仪展示几块不同质地的石头，找几位同学触摸之后对其质感进行评价，以便更好的理解画家对山石肌理感的表现。
（1）自然山石的幻化——“抱石皴”法。
（2）红日的霞光对画面整体气氛的烘托作用。学生思考、体验“肌理”的含义。还可以利用多媒体展示王希孟的《千里江山图》和齐白石的《蛙声十里出山泉》引导学生仔细观察画面，在文化情景中认识美术，深化对作品的理解。
（二）投放问题，激发学生的美术欣赏思考
学生对一些悬疑问题有主动思考的意识，因此教师可针对学生对美术学习的关注设计、投放思考性问题，并要求学生开展独立思考和集体讨论，如此能够使学生快速形成欣赏共识。教师需要利用欣赏问题开展教学调度，让学生深入到美术作品之中，透过现象看本质，由此可提升学生的欣赏认知水平。教师和学生欣赏教材中的绘画作品《江山如此多娇》，教师介绍尺寸、绘画技巧，组织学生对作品进行观察分析：
（1）从构图角度分析：近景、中憬、远景分别是什么？
（2）从色彩角度分析：画中怎样体现出季节、时间段的？
（3）图画中的形象分别具有哪些象征意义？
（4）画家们是通过怎样的视角表现如此宏大的场景的，换种表现视角行不行？
（三）学法传授，提升美术欣赏的品质
美术作品的欣赏需要一定的方法支持，因此教师要有传授意识，针对学生的欣赏认知基础，给学生提供更多学法的支持，这同样能够给学生带来更多学习的启示，进而可有效提升学生的欣赏水平。对于美术作品，学生的欣赏视角比较单纯，教师对美术作品做一些解读，可引导学生寻找更多鉴赏角度，这无疑能够给学生带来更多欣赏启示，进而可确保美术鉴赏课的正常启动。
（四）创新训练，打造美术欣赏课堂
在进行美术欣赏训练设计时，教师往往会要求学生对课外美术作品开展欣赏训练。学生离开教学环境，往往找不到正确的操作方向，因此教师需要有远程教学的意识，即不妨利用网络交互平台，开展欣赏互动性训练，要求学生在广泛的互动交流中形成欣赏认知基础。网络信息手段的适时应用，能够给学生的美术欣赏带来更多启示，特别是信息搜集和信息共享，能够创造更多的学习契机。例如在教学“趣味人物漫画像”这部分内容时，教师首先利用多媒体展示了一些漫画作品，要求学生认真观察这些漫画，并说出让人印象深刻的漫画及其突出特点。学生对漫画的展示形式比较熟悉，能够从夸张的角度开展介绍，突出其特点。为激发学生学习的主动性，教师还布设了创作漫画的任务：自选角度，自行创作一幅漫画，注意抓住其特点开展创作。学生的漫画创作过程进展顺利，很快就有作品诞生。教师精选学生的漫画作品，通过集中展示，引导学生开展欣赏学习：认真观看这些漫画作品，选择其中一幅作品，从设计、构建、思想、主题等角度开展思考。学生根据教师的提示进入欣赏环节，由此课堂训练进入高潮。
总之，在初中美术欣赏教学之中，引领学生要由浅入深，让学生切实体验作品所包含的内涵，对整个作品正确认识，同时对作者借助作品所表达的思想、意图以及所蕴含的情感基调有所把握，如此才能让学生深刻解读和欣赏美术作品。这一欣赏活动，不仅对教师来说是提高自身美学修养的一个途径，同时也能引发学生对美的求知欲和对美的创造力，在美的熏陶之下，不断提高欣赏水平、审美能力和创造水平。
参考文献
[1]叶良玉.初中美术教学有效性提升策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：105-106.
[2]王凯来.浅谈初中美术有效性教学研究[J].美术教育研究，2020（09）：170-171.
[3]谭燕.任务驱动教学法在初中美术教学中的融合[J].美术教育研究，2020（05）：162-163.
[4]丁莉.初中美术教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：105.
关键词：初中美术;欣赏;有效;素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
美术欣赏可以说是学生学习的一个重点，培养初中生的审美素质则需要结合学生的认知特点，不断引导他们对艺术作品进行欣赏，同时感受到其中所蕴含的艺术之美、精神之美，渐次培养学生的审美情趣，达到美术欣赏教学的目的。在美术欣赏课上，教师要培养初中生的审美能力、欣赏能力，以及激发学生创造美的欲望，并进行实践性活动，才能称得上有效教学。笔者通过以下几方面进行探讨。
一、初中美术欣赏课教学中存在的问题
（一）学校对美术欣赏谋的重视程度不够
在很多初中学校的日常教学工作中，除了中考科目，其他科目都不受重视（比如音乐、美术等艺术类课程），有些学校甚至占用艺术类课堂开展其他学科的教学，这使得初中阶段的美术课程形同虚设，也与素质教育理念相悖。
（二）教学内容与模式缺乏合理性
在初中美术课堂教学中，内容是有效开展课程教学的载体，但很多美术教师在课堂中侧重于讲解"文学”类的美术知识，忽视了对美术作品的欣赏。这种教学方法没有留给学生足够的欣赏与讨论空间，使得学生难以站在艺术欣赏的角度做出合理化的评价。从教育的本质来看，其教学方式明显偏离了美术教育的原则与规律，不仅无法让学生获得审美体验，甚至会让学生产生错误的价值观念。
二、初中美術欣赏课的教学策略
（一）培养学生兴趣，提高课堂效率
爱好出勤奋，勤奋出天才。兴趣能使学生的注意力高度集中，从而使得他们能高效地学习美术知识。对于学生而言，热爱是最好的老师，它远远胜过责任感。在美术欣赏课教学中，如果能激发学生的学习兴趣，提高他们自主学习的能力，无疑对美术教学能起到事半功倍的效果。因此，教育工作者应该善于观察和思考，寻找一切能激发学生学习兴趣的方法。多媒体在美术欣赏教学中有重要的运用，教师可借助多媒体展示一些美术作品，也可以为学生创设更多欣赏美术作品的机会。但在具体运用时，教师需要有精巧的设计，以此为学生提供更多的学习启示，让学生自然进入到美术欣赏环节，进而在充分观赏和讨论中培养学生的美术认知能力。用实物投影仪展示几块不同质地的石头，找几位同学触摸之后对其质感进行评价，以便更好的理解画家对山石肌理感的表现。
（1）自然山石的幻化——“抱石皴”法。
（2）红日的霞光对画面整体气氛的烘托作用。学生思考、体验“肌理”的含义。还可以利用多媒体展示王希孟的《千里江山图》和齐白石的《蛙声十里出山泉》引导学生仔细观察画面，在文化情景中认识美术，深化对作品的理解。
（二）投放问题，激发学生的美术欣赏思考
学生对一些悬疑问题有主动思考的意识，因此教师可针对学生对美术学习的关注设计、投放思考性问题，并要求学生开展独立思考和集体讨论，如此能够使学生快速形成欣赏共识。教师需要利用欣赏问题开展教学调度，让学生深入到美术作品之中，透过现象看本质，由此可提升学生的欣赏认知水平。教师和学生欣赏教材中的绘画作品《江山如此多娇》，教师介绍尺寸、绘画技巧，组织学生对作品进行观察分析：
（1）从构图角度分析：近景、中憬、远景分别是什么？
（2）从色彩角度分析：画中怎样体现出季节、时间段的？
（3）图画中的形象分别具有哪些象征意义？
（4）画家们是通过怎样的视角表现如此宏大的场景的，换种表现视角行不行？
（三）学法传授，提升美术欣赏的品质
美术作品的欣赏需要一定的方法支持，因此教师要有传授意识，针对学生的欣赏认知基础，给学生提供更多学法的支持，这同样能够给学生带来更多学习的启示，进而可有效提升学生的欣赏水平。对于美术作品，学生的欣赏视角比较单纯，教师对美术作品做一些解读，可引导学生寻找更多鉴赏角度，这无疑能够给学生带来更多欣赏启示，进而可确保美术鉴赏课的正常启动。
（四）创新训练，打造美术欣赏课堂
在进行美术欣赏训练设计时，教师往往会要求学生对课外美术作品开展欣赏训练。学生离开教学环境，往往找不到正确的操作方向，因此教师需要有远程教学的意识，即不妨利用网络交互平台，开展欣赏互动性训练，要求学生在广泛的互动交流中形成欣赏认知基础。网络信息手段的适时应用，能够给学生的美术欣赏带来更多启示，特别是信息搜集和信息共享，能够创造更多的学习契机。例如在教学“趣味人物漫画像”这部分内容时，教师首先利用多媒体展示了一些漫画作品，要求学生认真观察这些漫画，并说出让人印象深刻的漫画及其突出特点。学生对漫画的展示形式比较熟悉，能够从夸张的角度开展介绍，突出其特点。为激发学生学习的主动性，教师还布设了创作漫画的任务：自选角度，自行创作一幅漫画，注意抓住其特点开展创作。学生的漫画创作过程进展顺利，很快就有作品诞生。教师精选学生的漫画作品，通过集中展示，引导学生开展欣赏学习：认真观看这些漫画作品，选择其中一幅作品，从设计、构建、思想、主题等角度开展思考。学生根据教师的提示进入欣赏环节，由此课堂训练进入高潮。
总之，在初中美术欣赏教学之中，引领学生要由浅入深，让学生切实体验作品所包含的内涵，对整个作品正确认识，同时对作者借助作品所表达的思想、意图以及所蕴含的情感基调有所把握，如此才能让学生深刻解读和欣赏美术作品。这一欣赏活动，不仅对教师来说是提高自身美学修养的一个途径，同时也能引发学生对美的求知欲和对美的创造力，在美的熏陶之下，不断提高欣赏水平、审美能力和创造水平。
参考文献
[1]叶良玉.初中美术教学有效性提升策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：105-106.
[2]王凯来.浅谈初中美术有效性教学研究[J].美术教育研究，2020（09）：170-171.
[3]谭燕.任务驱动教学法在初中美术教学中的融合[J].美术教育研究，2020（05）：162-163.
[4]丁莉.初中美术教学有效性的提升策略[J].西部素质教育，2019，5（22）：105.