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摘要：课堂展示环节是初中数学教学过程中重要的一环，课堂展示旨在以学生为中心，为学生营造良好的学习成果和展示氛围，让学生在成果展示的过程中实现个人的价值，同时在解决问题的过程中，感受到数学学习的魅力与意义。对此，教师需要在初中数学教学过程中，引导学生进行踊跃地展示，让学生能够大方积极自信地到讲台上展现个人魅力，在提升自己表达能力、逻辑思考能力的同时，也能够增添个人魅力。因此本文就初中数学课堂引导学生踊跃展示策略进行探讨。
关键词：初中数学;课堂展示
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在进行初中数学课堂教学过程中，需要引导学生踊跃进行课堂展示。踊跃展示的核心是要让学生充分发挥自己的个人魅力，增强自信，在课堂上大胆表达自己的观点和看法，能够大方自如地向他人阐述自己的观点或者小组的学习成果。展示实际上是再归纳、再整理和再输出的过程，教师和学生在展示的环节当中，都可以对彼此学习的情况进一步加深了解，并且在学生的展示过程中，还能够加深教师对学生的了解，从而更好地更好地幫助学生进行知识的学习。
一、初中数学课堂引导学生踊跃展示的意义
在初中数学课堂中，引导学生踊跃进行展示具有重要的现实意义。当前，不少学生只是将数学这一门学科作为基础学科和一种学习工具，认为展示、讨论、总结、陈述是语文课堂当中所要重点把握的内容，但实际上，这种看法是片面的，是不完全的。教师需要引导学生踊跃进行展示，进行学科之间的融合，学生在展示的过程中，实际上也是对自己成果的再整理、再输出。教师需要先引导学生在思想态度上进行转变，只有学生意识到踊跃展示，能够对知识进行整合，才能够真真正正全心全意投入到展示的过程中去，并且与他人交换想法、交流经验和观点。除此之外，在初中数学课堂引导学生踊跃参与展示，还能够全方位地提高学生的综合素质。当前，不少学生都是“书面”上的达人，但是在实际情境和解决问题的过程中，能力稍显不足，具体体现在学生语言表达不够准确，在与他人交换想法和观点的时候表达不够有效，这些都是因为学生没有在课堂上得到较多锻炼机会所导致的结果。对此，教师一定要鼓励学生积极参与课堂展示，并且爱上课堂展示，只有学生在展示的过程中收获到了他人的肯定与教师的赞许，才会更加积极主动参与到展示的过程中。
二、初中数学课堂引导学生踊跃展示策略研究
（1）正面语言鼓励学生展示
初中阶段的学生已经逐渐形成了独立、健全的人格，并且能够进行独立的思考，在这一阶段，他们非常期望获得教训与他人的鼓励与肯定。对此，教师在初中数学课堂上要引导学生进行踊跃地展示，就一定要用正面的语言鼓励学生，不少学生在展示的过程中会有紧张、焦虑的情绪出现。教师需要通过言语进行引导，让学生放下心中的戒备和焦虑感，在有了教师的助推之后，学生会开始进行尝试，在尝试的时候感受到了自己的进步与他人的肯定，就能够再次投入到数学课堂的展示过程中。例如，教师在进行初中数学《有理数的加减混合运算》教学的时候，需要引导学生利用有理数的加减混合运算，解决一些简单实际的问题，使学生初步了解类比学习的思想方法。在具体教学过程中，教师需要采用启发式的教学方式。首先，在导入环节，教师可以出示课件为学生展示有理数的加法，有理数的减法，加法运算规律等相关的知识，紧接着，教师在提问：“符号‘+’和符号‘-’各表达哪些含义呢？”在引导学生回顾完这些问题之后，学生已经慢慢进入了学习状态。为了高效地进行有理数的加减混合运算，一定要先对有理数的加法，特别是有理数减法的题目进行复习，为进一步学习加减混合运算定律基础。教师在传授新知的时候，可以以（-9）+（+6）-（-11）一式为例。对此类题目经常采用先把减法转化为加法的方法，这时候加号通常可以省略，括号也可以省略，原式就会变成：-9+6+11学生明确了计算方法之后，教师引导学生自己尝试训练，并为学生提供一系列的式子，需要学生将下面的算式写成省略括号的形式，并把结果用两种读法读出来：（+9）-（+10）+（-2）-（-8）+3教师给予了学生自己展示的机会，学生需要去寻找到简单、一般性的方法。紧接着，教师再邀请两个学生进行扮演，教师可以这样鼓励学生：“下面就到了展示的环节，众所周知，能够第一个站到讲台上来进行展示的人，往往都是第一个‘吃螃蟹’的人，而且第一总是会被大家铭记，也为后面的学生做好榜样。”教师的话让大家倍受鼓舞，教师继续说：“大家在数学课堂上进行展示的时候，不用在意结果的对错，只需要注重过程。”在教师进行鼓励之后，有两个学生自愿进行扮演，用两种方法读书的结果，其他的学生也纷纷鼓励进行自行演练，然后和同桌相互读出答案并纠正。紧接着，教师再为学生给出另外几个式子，以抢答形式让学生按照教师的要求回答，并读出结果。这时学生在讨论之后积极踊跃地进行回答，能够主动到台上进行展示。
（2）培养学生将已知知识与题目条件恰当转化的能力
在解题过程中，部分学生会出现无法将题目条件与所学知识进行正确联系和转化的问题.教师在进行新知识讲授时，要特别注重概念与例题之间的密切联系，以防学生出现学会了知识却不会做题的情况，这样也能提高学生学好数学的自信心。从而促使学生热爱数学知识的学习，进而主动地进行数学知识的学习，最终提高学生数学水平，为将来数学学习奠定基础。
结束语
鼓励学生在初中数学课堂中进行踊跃的展示，有利于提高学生的综合素质。教师需要为学生营造一个开放、包容的氛围，让学生敢于展示并且能够在展示环节当中体会到自豪感和满足感，全面实现学生的个人价值，促进学生的学习信心，激发学生学习兴趣，从而提高学生知识的学习水平。并且在展示的过程中，学生可以和教师以及其他学生有一定的互动，在动态学习的过程中，学生可以感受到数学学习的灵活性和多变性，并且意识到数学是以解决实际问题为主的学科。
参考文献
[1]尹冲.初中数学课堂踊跃展示策略研究[J].数学教学通讯，2020（23）：65-66.
[2]沈卫卫.初中数学课堂引导学生踊跃展示“三策略”[J].新课程导学，2020（18）：61.
[3]陆长华.初中数学课堂展示环节的有效提升[J].福建教育学院学报，2020，21（03）：15-16.
关键词：初中数学;课堂展示
中图分类号：G4 文献标识码：A
教师在进行初中数学课堂教学过程中，需要引导学生踊跃进行课堂展示。踊跃展示的核心是要让学生充分发挥自己的个人魅力，增强自信，在课堂上大胆表达自己的观点和看法，能够大方自如地向他人阐述自己的观点或者小组的学习成果。展示实际上是再归纳、再整理和再输出的过程，教师和学生在展示的环节当中，都可以对彼此学习的情况进一步加深了解，并且在学生的展示过程中，还能够加深教师对学生的了解，从而更好地更好地幫助学生进行知识的学习。
一、初中数学课堂引导学生踊跃展示的意义
在初中数学课堂中，引导学生踊跃进行展示具有重要的现实意义。当前，不少学生只是将数学这一门学科作为基础学科和一种学习工具，认为展示、讨论、总结、陈述是语文课堂当中所要重点把握的内容，但实际上，这种看法是片面的，是不完全的。教师需要引导学生踊跃进行展示，进行学科之间的融合，学生在展示的过程中，实际上也是对自己成果的再整理、再输出。教师需要先引导学生在思想态度上进行转变，只有学生意识到踊跃展示，能够对知识进行整合，才能够真真正正全心全意投入到展示的过程中去，并且与他人交换想法、交流经验和观点。除此之外，在初中数学课堂引导学生踊跃参与展示，还能够全方位地提高学生的综合素质。当前，不少学生都是“书面”上的达人，但是在实际情境和解决问题的过程中，能力稍显不足，具体体现在学生语言表达不够准确，在与他人交换想法和观点的时候表达不够有效，这些都是因为学生没有在课堂上得到较多锻炼机会所导致的结果。对此，教师一定要鼓励学生积极参与课堂展示，并且爱上课堂展示，只有学生在展示的过程中收获到了他人的肯定与教师的赞许，才会更加积极主动参与到展示的过程中。
二、初中数学课堂引导学生踊跃展示策略研究
（1）正面语言鼓励学生展示
初中阶段的学生已经逐渐形成了独立、健全的人格，并且能够进行独立的思考，在这一阶段，他们非常期望获得教训与他人的鼓励与肯定。对此，教师在初中数学课堂上要引导学生进行踊跃地展示，就一定要用正面的语言鼓励学生，不少学生在展示的过程中会有紧张、焦虑的情绪出现。教师需要通过言语进行引导，让学生放下心中的戒备和焦虑感，在有了教师的助推之后，学生会开始进行尝试，在尝试的时候感受到了自己的进步与他人的肯定，就能够再次投入到数学课堂的展示过程中。例如，教师在进行初中数学《有理数的加减混合运算》教学的时候，需要引导学生利用有理数的加减混合运算，解决一些简单实际的问题，使学生初步了解类比学习的思想方法。在具体教学过程中，教师需要采用启发式的教学方式。首先，在导入环节，教师可以出示课件为学生展示有理数的加法，有理数的减法，加法运算规律等相关的知识，紧接着，教师在提问：“符号‘+’和符号‘-’各表达哪些含义呢？”在引导学生回顾完这些问题之后，学生已经慢慢进入了学习状态。为了高效地进行有理数的加减混合运算，一定要先对有理数的加法，特别是有理数减法的题目进行复习，为进一步学习加减混合运算定律基础。教师在传授新知的时候，可以以（-9）+（+6）-（-11）一式为例。对此类题目经常采用先把减法转化为加法的方法，这时候加号通常可以省略，括号也可以省略，原式就会变成：-9+6+11学生明确了计算方法之后，教师引导学生自己尝试训练，并为学生提供一系列的式子，需要学生将下面的算式写成省略括号的形式，并把结果用两种读法读出来：（+9）-（+10）+（-2）-（-8）+3教师给予了学生自己展示的机会，学生需要去寻找到简单、一般性的方法。紧接着，教师再邀请两个学生进行扮演，教师可以这样鼓励学生：“下面就到了展示的环节，众所周知，能够第一个站到讲台上来进行展示的人，往往都是第一个‘吃螃蟹’的人，而且第一总是会被大家铭记，也为后面的学生做好榜样。”教师的话让大家倍受鼓舞，教师继续说：“大家在数学课堂上进行展示的时候，不用在意结果的对错，只需要注重过程。”在教师进行鼓励之后，有两个学生自愿进行扮演，用两种方法读书的结果，其他的学生也纷纷鼓励进行自行演练，然后和同桌相互读出答案并纠正。紧接着，教师再为学生给出另外几个式子，以抢答形式让学生按照教师的要求回答，并读出结果。这时学生在讨论之后积极踊跃地进行回答，能够主动到台上进行展示。
（2）培养学生将已知知识与题目条件恰当转化的能力
在解题过程中，部分学生会出现无法将题目条件与所学知识进行正确联系和转化的问题.教师在进行新知识讲授时，要特别注重概念与例题之间的密切联系，以防学生出现学会了知识却不会做题的情况，这样也能提高学生学好数学的自信心。从而促使学生热爱数学知识的学习，进而主动地进行数学知识的学习，最终提高学生数学水平，为将来数学学习奠定基础。
结束语
鼓励学生在初中数学课堂中进行踊跃的展示，有利于提高学生的综合素质。教师需要为学生营造一个开放、包容的氛围，让学生敢于展示并且能够在展示环节当中体会到自豪感和满足感，全面实现学生的个人价值，促进学生的学习信心，激发学生学习兴趣，从而提高学生知识的学习水平。并且在展示的过程中，学生可以和教师以及其他学生有一定的互动，在动态学习的过程中，学生可以感受到数学学习的灵活性和多变性，并且意识到数学是以解决实际问题为主的学科。
参考文献
[1]尹冲.初中数学课堂踊跃展示策略研究[J].数学教学通讯，2020（23）：65-66.
[2]沈卫卫.初中数学课堂引导学生踊跃展示“三策略”[J].新课程导学，2020（18）：61.
[3]陆长华.初中数学课堂展示环节的有效提升[J].福建教育学院学报，2020，21（03）：15-16.