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语文是小学阶段课程体系中非常重要的组成部分，该学科的情感性和人文性是非常强的。因此，作为一名小学教师，在教学活动的开展中，也应基于学科特质，运用生动、创新的教学形式，激发学生的情感，触动学生的心灵，真正走进学生的内心，将学科价值发挥到最大。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
语文教学 趣味教学 情感体验
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0127-01
新课改倡导，在当前的教育形势下，小学教师在开展教育教学的过程中，一定要摒弃传统的思想观念，注重学生在学习中的情感体验，只有这样才能使得语文教学走进学生的内心，使其体会到语文学习的乐趣和价值。因此，在教学实践中，语文教师也应注重这一方面，使得学生在学习中产生更多的积极、愉悦情感，将学科效用展现出来。
1.联系时代背景，拉近文本距离
从目前的实际情况上看，在小学阶段的语文教材中，蕴含着非常多的文学作品，这些文学作品不仅体现了作者的心境，也展现出了当时的社会背景和人文环境，需要学生在学习中对这些因素加以全方位的掌握。但是，由于时代背景的不同，学生在理解的过程中常常存在着一定的困难，认为存在着较强的距离感，很难达到预期的学习效果。因此，为了使语文真正的走进学生内心，教师在教学中也可以结合当时的时代背景，以加深学生对文本的认知，真正拉近文本距离，使得学生的情感被调动起来。
例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课的过程中，这是送别诗中非常著名的一首，第一句写明黄鹤楼、第二句写明送别去向和时间、第三句、第四句写明送别场景等，将长江的浩瀚无边和烟花春色的绚丽斑驳作为背景，将一幅色彩明快、情丝不绝、意境开阔的画卷展现在了我们的眼前。因此，在教学中，为了更好地引发学生的情感共鸣，使得学生体会到作者的情感思想，就可以在课前为学生布置相应的任务，让学生对这首古诗相关的图片、资料、背景进行查询，并在课堂上以小组的方式将这些信息共享出来，通过这样的方式丰富教学内容，拉近学生和文本间的距离等，使得语文教学真正的走进到学生的内心。
2.结合生活实际，走进学生心灵
相关的教育学者曾说过，语文教学就好像是一扇窗，能带领学生窥探知识的奥秘，找寻到打开知识大门的钥匙。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，为了使教学真正地走进学生的内心，也应适当的引入一些相关的生活事实和思路，使得学生在学习中的思维处在活跃状态，打开学生的视野，既使学生的兴趣和思维得到开发，又使学生的生命态度和人生体验得到丰满，心灵得到启迪。
例如，在讲解《亡羊补牢》这一寓言故事中，通过一个小小的故事来告知我们当问题出现时一定要及时补救，防止急需损失，否则的话损失就会越来越大。因此，在教学实践中，为了让学生更好的领悟到寓言背后的含义，教师也可以结合实际生活引入例子，使得学生的认知程度得到深化。比如：“有一个学生，小学时上学非常勤奋，学习成绩非常好，但是到了高中之后，整天吃喝玩乐、不思进取，并没有考上理想中的大学；由此，他非常的伤心，受到了非常大的打击，从此发愤图强，最终考上了理想中的学校。”在这样的引导模式下，不仅能让学生更好的理解“亡羊补牢”在现实社会中的含义，也能使得学生懂得，什么时候努力学习都不晚，鼓励学生们勤奋进取，将语文教学的内涵和价值真正的展现出来。
3.引入名家言论，丰富思维角度
由于小学生的学习能力有限，当其在开展语文学习的过程中不可避免的会产生一定的困难和障碍，在这时教师就应发挥好自身的引导作用，予以帮助，使得学生在学习中增强愉悦感和体验感等，使其在内心深处真正的接纳语文学习。在这其中，为了更好地达到教学效果，教师就可以引入一些名家言论，对学生的语文学习起到激励效用，使得学生在学习中可以不畏艰难、勇于前进等，保障学生的语文学习得到持续、有效的开展。
例如，在这其中，教师可以为学生创设一个优质的人文环境，并引入一些相应的名言，如：“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”等，对学生起到激励的作用。此外，教师也可以为学生推荐一些相应的故事，如《映雪囊萤》、《凿壁偷光》等，鼓励学生珍惜时间，刻苦学习，使得学生意识到语文学习的真正价值。
4.丰富教学形式，陶冶学生情操
在语文教学中，要想让语文真正走进学生的内心深处，就一定要让学生在学习中获取到一定的启发、感染、影响等，焕发学生的情感共鸣，使其对所学内容形成更加深刻的理解。因此，在教学实践中，教师应丰富教学形式，以此来陶冶学生的情操，使得教学更具意义和价值。
例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，这是一篇拟人童话，通过故事情节的推进，将树和鸟儿间的真挚情感展现了出来，同时也增强了人们的环保意识，使人懂得应尊重自然、保护自然。因此，在教学中，教师就可以借助多媒体来播放相应的连环画，并在此基础上让学生进行角色扮演，使得学生亲身体会到树和鸟之间的真挚情感，实现对学生情操的陶冶，使得语文教学真正地走进学生内心。
5.结语
綜上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要做到走进学生的内心，应带给学生一定的心灵启迪和深刻印象等，将语文教学的价值真正的展现出来。在这其中，教师应对教材文本进行深入性的分析，并在此基础上为学生创设出良好氛围，真正赢得学生的心，使其喜欢语文、爱上语文。
参考文献
[1]杨阳.探析中职语文教学中的审美教育——以《荷塘月色》为例[J].中国校外教育，2019（05）：152-153.
[2]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：137.
语文教学 趣味教学 情感体验
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）35-0127-01
新课改倡导，在当前的教育形势下，小学教师在开展教育教学的过程中，一定要摒弃传统的思想观念，注重学生在学习中的情感体验，只有这样才能使得语文教学走进学生的内心，使其体会到语文学习的乐趣和价值。因此，在教学实践中，语文教师也应注重这一方面，使得学生在学习中产生更多的积极、愉悦情感，将学科效用展现出来。
1.联系时代背景，拉近文本距离
从目前的实际情况上看，在小学阶段的语文教材中，蕴含着非常多的文学作品，这些文学作品不仅体现了作者的心境，也展现出了当时的社会背景和人文环境，需要学生在学习中对这些因素加以全方位的掌握。但是，由于时代背景的不同，学生在理解的过程中常常存在着一定的困难，认为存在着较强的距离感，很难达到预期的学习效果。因此，为了使语文真正的走进学生内心，教师在教学中也可以结合当时的时代背景，以加深学生对文本的认知，真正拉近文本距离，使得学生的情感被调动起来。
例如，在讲解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课的过程中，这是送别诗中非常著名的一首，第一句写明黄鹤楼、第二句写明送别去向和时间、第三句、第四句写明送别场景等，将长江的浩瀚无边和烟花春色的绚丽斑驳作为背景，将一幅色彩明快、情丝不绝、意境开阔的画卷展现在了我们的眼前。因此，在教学中，为了更好地引发学生的情感共鸣，使得学生体会到作者的情感思想，就可以在课前为学生布置相应的任务，让学生对这首古诗相关的图片、资料、背景进行查询，并在课堂上以小组的方式将这些信息共享出来，通过这样的方式丰富教学内容，拉近学生和文本间的距离等，使得语文教学真正的走进到学生的内心。
2.结合生活实际，走进学生心灵
相关的教育学者曾说过，语文教学就好像是一扇窗，能带领学生窥探知识的奥秘，找寻到打开知识大门的钥匙。因此，小学教师在开展语文教学的过程中，为了使教学真正地走进学生的内心，也应适当的引入一些相关的生活事实和思路，使得学生在学习中的思维处在活跃状态，打开学生的视野，既使学生的兴趣和思维得到开发，又使学生的生命态度和人生体验得到丰满，心灵得到启迪。
例如，在讲解《亡羊补牢》这一寓言故事中，通过一个小小的故事来告知我们当问题出现时一定要及时补救，防止急需损失，否则的话损失就会越来越大。因此，在教学实践中，为了让学生更好的领悟到寓言背后的含义，教师也可以结合实际生活引入例子，使得学生的认知程度得到深化。比如：“有一个学生，小学时上学非常勤奋，学习成绩非常好，但是到了高中之后，整天吃喝玩乐、不思进取，并没有考上理想中的大学；由此，他非常的伤心，受到了非常大的打击，从此发愤图强，最终考上了理想中的学校。”在这样的引导模式下，不仅能让学生更好的理解“亡羊补牢”在现实社会中的含义，也能使得学生懂得，什么时候努力学习都不晚，鼓励学生们勤奋进取，将语文教学的内涵和价值真正的展现出来。
3.引入名家言论，丰富思维角度
由于小学生的学习能力有限，当其在开展语文学习的过程中不可避免的会产生一定的困难和障碍，在这时教师就应发挥好自身的引导作用，予以帮助，使得学生在学习中增强愉悦感和体验感等，使其在内心深处真正的接纳语文学习。在这其中，为了更好地达到教学效果，教师就可以引入一些名家言论，对学生的语文学习起到激励效用，使得学生在学习中可以不畏艰难、勇于前进等，保障学生的语文学习得到持续、有效的开展。
例如，在这其中，教师可以为学生创设一个优质的人文环境，并引入一些相应的名言，如：“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟。”等，对学生起到激励的作用。此外，教师也可以为学生推荐一些相应的故事，如《映雪囊萤》、《凿壁偷光》等，鼓励学生珍惜时间，刻苦学习，使得学生意识到语文学习的真正价值。
4.丰富教学形式，陶冶学生情操
在语文教学中，要想让语文真正走进学生的内心深处，就一定要让学生在学习中获取到一定的启发、感染、影响等，焕发学生的情感共鸣，使其对所学内容形成更加深刻的理解。因此，在教学实践中，教师应丰富教学形式，以此来陶冶学生的情操，使得教学更具意义和价值。
例如，在讲解《去年的树》一课的过程中，这是一篇拟人童话，通过故事情节的推进，将树和鸟儿间的真挚情感展现了出来，同时也增强了人们的环保意识，使人懂得应尊重自然、保护自然。因此，在教学中，教师就可以借助多媒体来播放相应的连环画，并在此基础上让学生进行角色扮演，使得学生亲身体会到树和鸟之间的真挚情感，实现对学生情操的陶冶，使得语文教学真正地走进学生内心。
5.结语
綜上所述，小学教师在开展语文教学的过程中，一定要做到走进学生的内心，应带给学生一定的心灵启迪和深刻印象等，将语文教学的价值真正的展现出来。在这其中，教师应对教材文本进行深入性的分析，并在此基础上为学生创设出良好氛围，真正赢得学生的心，使其喜欢语文、爱上语文。
参考文献
[1]杨阳.探析中职语文教学中的审美教育——以《荷塘月色》为例[J].中国校外教育，2019（05）：152-153.
[2]马银平.核心素养在小学语文课堂综合实践教学中的应用[J].中国校外教育，2019（06）：137.