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心理学研究和教学实验都已证明：保持良好的心理状态，在轻松愉快、欢乐的气氛中学习，不仅可以使人产生较强的记忆力，而且还能活跃人的思维，发挥人的潜力。我在英语教学实践中，运用和谐教学法，激发了学生的学习动机和兴趣。使学生生动活泼地学习，和谐地发展。现将本人的一些做法归纳如下，与同行们商榷。
一、改善师生关系，加大情感投资
师生间良好的人际关系可以激发学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动和交际，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。所以，教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生。我采取了以下方法，促进师生关系和谐、健康发展。
1.創造和谐的氛围：爱是连接师生情感的桥梁。
要求教师给学生一个宽松的学习环境，减轻学生的心理压力。同时，尽力使自己的口语流利、标准，成为学生效仿的榜样。教师给了学生更多的亲近感、信赖感，由此产生的师生情感的“双向反馈”就会使学生树立充足的学习信心。
2.运用多种方式，促进师生关系的和谐发展。
（1）运用移情技术。这一技术落实到师生关系改善过程中，就是要求教师站在学生的角度。对学生发生的问题，我多回顾自己当年当学生的情景，体验学生心理的合理性。在平时教学中采用“感情教育”和“愉快教育”。在这种愉悦的教育环境下，我与学生达成了情感上的默契，学生在我的指导下能自觉主动地学习英语。
（2）运用“投桃报李”技术。在平时的教学中，我有针对性地主动接近那些有自卑心理、戒备心理比较强的差生，真诚而热情地的对待他们，给予他们更多的耐心。如此一久，他们定会对我的“橄榄枝”作出强烈的反应。同时，他们的行动对我也是一种“鼓励”，促使我以更大的热情去关爱他们。这样就形成了良性循环，自然为学生各方面的发展提供了改善的契机。
（3）做好学生的良师益友，培养学生的优良个性品质。平时，我把学生当做知心朋友，平等地与学生交往，得到了学生的信赖。教师以情换情，学生会倍感亲切，感到这种“情”是对他们极大的尊重。从而心理上处于“乐于接受状态”，变被动为主动，亲其师而信其道，会爱更加其执教的课。
二、适度调整焦虑水平，为和谐教学提供心理环境
研究证明，焦虑水平过高和过低都会对人体产生抑制作用，使人体失去平衡而处于不正常状态，带来行为紊乱。学生“怯场”就是例子。加拿大学者冈斯谢尔耶认为如果改变了学生的焦虑，使他们看到成功和希望，便会迸发出一股巨大的力量，达到智力高峰。因此，我设法将焦虑水平控制在适度范围内，做到了以下几点：
1.根据个体差异，正确控制焦虑
我注意观察学生的情绪变化，为他们（特别是差生）提供一种安全的具有支持性的课堂气氛，设法营造必要的和适当的紧张，形成学习上的促进性焦虑。
2.减少否定评价，增强承受能力
心理学研究表明：人人都有期望得到肯定表扬的心理。在教学中，我注意尊重学生的自尊心，积极鼓励，使学生认识到掌握外语语言系统期间，错误的出现是正常的。学生承受能力强了，敢于实践，各类学生都有了成就感，从而调动了学习英语的积极性。
三、课堂操作，和谐得法
1.艺术性的课堂启动、诱发兴趣、引起期待及求知欲，根据教学目标和求知欲选择以下方法
（1）身心放松法。让学生听一些英文歌曲，伴随着音乐，放松身体各部位，消除疲劳振奋精神。让学生在愉快和谐的课堂气氛中学习英语。
（2）设趣导入法。良好的开端意味着成功了一半。我经常根据课文内容艺术性导入新课。
（3）教前暗示法。即课堂开始前进行“自我暗示”“鼓励性暗示”。
2.和谐运用多种教学手段，培养学生的交际能力，促使学生听、说、读、写全面和谐发展
在教学过程中，我精心设计各类活动，让学生在“动”中学习。在形式多变的活动中，培养学生的交际能力，激发快乐情绪产生求知欲望，兴趣盎然学习知识。
（1）游戏法。“兴趣是最好的老师。”低年级学生对游戏情有独钟。
（2）竞猜活动法。这种做法广泛用于掌握一些运动术语，我画了一些简笔画和示范一些体态语言让学生竞猜。
（3）扮演小品角色法。由学生按教材内容扮演角色，课堂上表演。
（4）实践学法。如演讲比赛、开评论会、英语角。在轻松、和谐、愉快的特定环境中学会语言，并且做到了寓教于乐。
（5）自由选择法。我要求学生在英语课堂上自由结对并自选座位，同桌可以进行实质性会话，课堂训练时他们兴趣高涨，实效倍增。
总之，理顺了师生关系，调整了学习焦虑水平，正确地进行课堂操作，和谐地运用多种教学方法及手段，定能发挥出和谐教学的优势，给学生开辟一片英语学习的自由蓝天。
一、改善师生关系，加大情感投资
师生间良好的人际关系可以激发学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动和交际，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。所以，教师应重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生。我采取了以下方法，促进师生关系和谐、健康发展。
1.創造和谐的氛围：爱是连接师生情感的桥梁。
要求教师给学生一个宽松的学习环境，减轻学生的心理压力。同时，尽力使自己的口语流利、标准，成为学生效仿的榜样。教师给了学生更多的亲近感、信赖感，由此产生的师生情感的“双向反馈”就会使学生树立充足的学习信心。
2.运用多种方式，促进师生关系的和谐发展。
（1）运用移情技术。这一技术落实到师生关系改善过程中，就是要求教师站在学生的角度。对学生发生的问题，我多回顾自己当年当学生的情景，体验学生心理的合理性。在平时教学中采用“感情教育”和“愉快教育”。在这种愉悦的教育环境下，我与学生达成了情感上的默契，学生在我的指导下能自觉主动地学习英语。
（2）运用“投桃报李”技术。在平时的教学中，我有针对性地主动接近那些有自卑心理、戒备心理比较强的差生，真诚而热情地的对待他们，给予他们更多的耐心。如此一久，他们定会对我的“橄榄枝”作出强烈的反应。同时，他们的行动对我也是一种“鼓励”，促使我以更大的热情去关爱他们。这样就形成了良性循环，自然为学生各方面的发展提供了改善的契机。
（3）做好学生的良师益友，培养学生的优良个性品质。平时，我把学生当做知心朋友，平等地与学生交往，得到了学生的信赖。教师以情换情，学生会倍感亲切，感到这种“情”是对他们极大的尊重。从而心理上处于“乐于接受状态”，变被动为主动，亲其师而信其道，会爱更加其执教的课。
二、适度调整焦虑水平，为和谐教学提供心理环境
研究证明，焦虑水平过高和过低都会对人体产生抑制作用，使人体失去平衡而处于不正常状态，带来行为紊乱。学生“怯场”就是例子。加拿大学者冈斯谢尔耶认为如果改变了学生的焦虑，使他们看到成功和希望，便会迸发出一股巨大的力量，达到智力高峰。因此，我设法将焦虑水平控制在适度范围内，做到了以下几点：
1.根据个体差异，正确控制焦虑
我注意观察学生的情绪变化，为他们（特别是差生）提供一种安全的具有支持性的课堂气氛，设法营造必要的和适当的紧张，形成学习上的促进性焦虑。
2.减少否定评价，增强承受能力
心理学研究表明：人人都有期望得到肯定表扬的心理。在教学中，我注意尊重学生的自尊心，积极鼓励，使学生认识到掌握外语语言系统期间，错误的出现是正常的。学生承受能力强了，敢于实践，各类学生都有了成就感，从而调动了学习英语的积极性。
三、课堂操作，和谐得法
1.艺术性的课堂启动、诱发兴趣、引起期待及求知欲，根据教学目标和求知欲选择以下方法
（1）身心放松法。让学生听一些英文歌曲，伴随着音乐，放松身体各部位，消除疲劳振奋精神。让学生在愉快和谐的课堂气氛中学习英语。
（2）设趣导入法。良好的开端意味着成功了一半。我经常根据课文内容艺术性导入新课。
（3）教前暗示法。即课堂开始前进行“自我暗示”“鼓励性暗示”。
2.和谐运用多种教学手段，培养学生的交际能力，促使学生听、说、读、写全面和谐发展
在教学过程中，我精心设计各类活动，让学生在“动”中学习。在形式多变的活动中，培养学生的交际能力，激发快乐情绪产生求知欲望，兴趣盎然学习知识。
（1）游戏法。“兴趣是最好的老师。”低年级学生对游戏情有独钟。
（2）竞猜活动法。这种做法广泛用于掌握一些运动术语，我画了一些简笔画和示范一些体态语言让学生竞猜。
（3）扮演小品角色法。由学生按教材内容扮演角色，课堂上表演。
（4）实践学法。如演讲比赛、开评论会、英语角。在轻松、和谐、愉快的特定环境中学会语言，并且做到了寓教于乐。
（5）自由选择法。我要求学生在英语课堂上自由结对并自选座位，同桌可以进行实质性会话，课堂训练时他们兴趣高涨，实效倍增。
总之，理顺了师生关系，调整了学习焦虑水平，正确地进行课堂操作，和谐地运用多种教学方法及手段，定能发挥出和谐教学的优势，给学生开辟一片英语学习的自由蓝天。