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古往今来，童话是儿童文学中最受小读者欢迎的一种重要文学样式。像《白雪公主》《灰姑娘》《卖火柴的小女孩》等都是脍炙人口的作品。童话在小学语文教材中所占篇幅较多，因此在语文教学上占有重要的地位。
基于童话的基本特点，在童话教学上可采用以下策略：
一、 准确把握童话主题，指导学生弄清幻想与真实之间的关系
主题是一篇文学作品的经脉，要想深刻了解文章的内在，首先要准确把握主题。童话是文学作品的一种文本样式，因此在教学中必须引导学生准确把握主题。教学中，可采用“读”“讲”等教学方法来帮助小学生理解课文。例如：在《美丽的公鸡》一文中，小学生会认为公鸡最美，这样就会偏离主题。教师可设计分角色朗读、讲故事的教学手段，引导孩子要认识其他小动物的内在美，不能只注意外表的美丽。
在教学时，引导学生在准确把握主题的基础上，将本节课内容活灵活现地展现，让学生进一步弄清幻想与真实的关系，对主题的深化起到重要作用。
（一） 幻想不是真实的生活。例如：《年芽儿》被作家进行了浓墨重多的渲染。从真实的角度来讲，植物会说话，这是让成人不可接受的，但人格化的形象让儿童感受到了非凡的魅力。
（二） 通过幻想折射地反映现实。例如：《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，看到过温暖的火炉、美味的烤鸭以及圣诞树上的礼物，这些都是资本家的奢侈品。这些奢侈品越完美就越深刻地体现资本家对无产阶级的残酷压榨以及他们的罪惡。
二、 借助童话夸张、拟人的艺术手法，激发学生阅读兴趣
教师在教学童话时，要善于利用这些艺术手法来感召儿童，激发阅读兴趣。例如：《皇帝的新装》故事看来很荒唐，但却夸张得很合理。在教学中可采用演哑剧的形式，在穿新衣、展新衣这两个环节中让学生模仿大臣、皇帝、骗子，避开语言对话，通过表演，促使儿童更主动地去阅读课文，更深入地理解课文，极大地激发了学生的阅读兴趣。如此教学设计，不仅对学生进行了生动的语言训练，还使学生在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，培养了创造力和社交能力。
童话教学还可以借助拟人的手法，来提高学生的阅读兴趣。例如：《两只小狮子》中那只能说会道的“懒狮子”就是“不劳而获”思想的产物，文章运用拟人的手法塑造了一个鲜明生动、充满人味的狮子的形象，可用课本剧的表演代替教师的讲解分析，引导学生读中学、“演”中悟，这样既充分尊重学生的感受、体验和理解，又留下足够的空间让学生张扬个性。
三、 根据童话幻想的特点，培养学生的想象力
著名儿童文学作家金近说：“孩子们的思想感情，最突出的一点是幻想，幻想贯穿着整个童话的生活。”在培养学生的想象力方面，童话具有非常有利的条件。教学童话，可以抓住幻想的部分，启迪和培养学生的想象力。可采用如下方法：
（一） 反复品读语言，进入幻想情境
例如：《彩霞姑娘》一课，在品读重点段的基础上，抓住“天仙般的笑脸”这一词语使学生想象彩霞姑娘的美， 抓住“又黑又胖、又凶又狠”体会地主婆的丑陋、凶狠，通过二者的对比，使学生理解美和丑、善与恶。
（二） 深入理解情节内容，体会幻想的美妙
情节同样是童话美的所在。例如：在教学《彩霞姑娘》一课时，引导学生透过神奇变幻的情节，补充原文的空白部分，使学生更快速地把握内容，进入幻想境界，体会到幻想的美妙，从而促进学生想象力的发展。
把握童话幻想的特点。引导学生反复品读语言，走进童话的幻想情境。在深入理解情节内容的基础上，体会幻想的美妙。
一篇好的童话能给人以美的享受，给人以心灵的震撼。童话教学过程也是形式多样而又富有个性色彩的，它不但能发展学生的思维力、想象力，还能使学生感受到学习语文的无穷乐趣。
基于童话的基本特点，在童话教学上可采用以下策略：
一、 准确把握童话主题，指导学生弄清幻想与真实之间的关系
主题是一篇文学作品的经脉，要想深刻了解文章的内在，首先要准确把握主题。童话是文学作品的一种文本样式，因此在教学中必须引导学生准确把握主题。教学中，可采用“读”“讲”等教学方法来帮助小学生理解课文。例如：在《美丽的公鸡》一文中，小学生会认为公鸡最美，这样就会偏离主题。教师可设计分角色朗读、讲故事的教学手段，引导孩子要认识其他小动物的内在美，不能只注意外表的美丽。
在教学时，引导学生在准确把握主题的基础上，将本节课内容活灵活现地展现，让学生进一步弄清幻想与真实的关系，对主题的深化起到重要作用。
（一） 幻想不是真实的生活。例如：《年芽儿》被作家进行了浓墨重多的渲染。从真实的角度来讲，植物会说话，这是让成人不可接受的，但人格化的形象让儿童感受到了非凡的魅力。
（二） 通过幻想折射地反映现实。例如：《卖火柴的小女孩》中小女孩四次擦燃火柴，看到过温暖的火炉、美味的烤鸭以及圣诞树上的礼物，这些都是资本家的奢侈品。这些奢侈品越完美就越深刻地体现资本家对无产阶级的残酷压榨以及他们的罪惡。
二、 借助童话夸张、拟人的艺术手法，激发学生阅读兴趣
教师在教学童话时，要善于利用这些艺术手法来感召儿童，激发阅读兴趣。例如：《皇帝的新装》故事看来很荒唐，但却夸张得很合理。在教学中可采用演哑剧的形式，在穿新衣、展新衣这两个环节中让学生模仿大臣、皇帝、骗子，避开语言对话，通过表演，促使儿童更主动地去阅读课文，更深入地理解课文，极大地激发了学生的阅读兴趣。如此教学设计，不仅对学生进行了生动的语言训练，还使学生在揣测表演技巧以及理解角色心理的过程中，培养了创造力和社交能力。
童话教学还可以借助拟人的手法，来提高学生的阅读兴趣。例如：《两只小狮子》中那只能说会道的“懒狮子”就是“不劳而获”思想的产物，文章运用拟人的手法塑造了一个鲜明生动、充满人味的狮子的形象，可用课本剧的表演代替教师的讲解分析，引导学生读中学、“演”中悟，这样既充分尊重学生的感受、体验和理解，又留下足够的空间让学生张扬个性。
三、 根据童话幻想的特点，培养学生的想象力
著名儿童文学作家金近说：“孩子们的思想感情，最突出的一点是幻想，幻想贯穿着整个童话的生活。”在培养学生的想象力方面，童话具有非常有利的条件。教学童话，可以抓住幻想的部分，启迪和培养学生的想象力。可采用如下方法：
（一） 反复品读语言，进入幻想情境
例如：《彩霞姑娘》一课，在品读重点段的基础上，抓住“天仙般的笑脸”这一词语使学生想象彩霞姑娘的美， 抓住“又黑又胖、又凶又狠”体会地主婆的丑陋、凶狠，通过二者的对比，使学生理解美和丑、善与恶。
（二） 深入理解情节内容，体会幻想的美妙
情节同样是童话美的所在。例如：在教学《彩霞姑娘》一课时，引导学生透过神奇变幻的情节，补充原文的空白部分，使学生更快速地把握内容，进入幻想境界，体会到幻想的美妙，从而促进学生想象力的发展。
把握童话幻想的特点。引导学生反复品读语言，走进童话的幻想情境。在深入理解情节内容的基础上，体会幻想的美妙。
一篇好的童话能给人以美的享受，给人以心灵的震撼。童话教学过程也是形式多样而又富有个性色彩的，它不但能发展学生的思维力、想象力，还能使学生感受到学习语文的无穷乐趣。