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书法艺术是中华民族传统艺术之一，但在生活节奏日益紧张的今天，很多人不愿意沉下心来练习书法，不少学生字写得一团糟，甚至自己的名字都写不好，慌乱中连中高考语文试卷也是一团糟。在重视加强素质教育的今天，开展书法教育具有深远意义。著名美学家宗白华先生说书法“像中国画，更像音乐，像舞蹈，像优美的建筑。”练习、创作、欣赏书法作品的过程就是感悟美、创造美和酝酿美的过程。因此，开展书法艺术教育是培养学生审美能力的好途径、好方法。
一、农村学生书写与书法教育的现状
我们这里70%以上的学生来自农村、大都从未上过书法课。从学生平时的作业，尤其是作文卷面可以看得出来，大部分学生的书写潦草自不用多言，极少数学生连最起码的书写笔顺都不甚明了，更不用说讲究写得好看了；再加上电脑的普及，写字的机会越来越少，书法自然也就被忽视了。不但初中没有这方面的课程设置，甚至一些农村小学也一直没有这方面的课程。学生书写这方面，主要靠语文老师的约束，有的语文老师很无奈，只好在布置作业时要求学生每周写一定量的钢笔字。
二、搞好书法教育工作的意义
（一）有利于学生认真、严谨作风的养成
学习书法，一般从临摹入手。摹为摹仿，按照写字教材中范字的书写方法，依照其笔画，摹仿练习，以达到形似的浅层要求。由不似到似，就必须要求学生循规蹈矩，严格按照书写的法则，刻苦练习。具体要做到以下几点：（1）笔顺正确，能够按照“从上到下，先左后右，先横后竖，先撇后捺，先内后外，先中间后左右，先进‘人’后关‘门’”的规则书写。（2）笔画清楚。书写中点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基本笔画必须正确、规范、笔笔到位。（3）字形规范，即要求学生能严格按照课本上的楷书字形要求，仔细摹仿，认真练习。（4）字体端正，就是让学生按照“横平竖直，疏密匀称，俯仰呼应，比例合理”的要求去掌握字的间架结构。（5）在用笔上要做到“落笔要藏，运笔要涩，收笔要回，以中锋为主，侧锋为铺”。（6）在姿势上应做到“体正肩平，胸张背直，左手按纸，右手执笔，笔与身段俱直”。
在这么多的法则要求下，经过教师的指导、督促，学生势必以一种认真、严谨、一丝不苟的态度去书写，再说“字无百日功”，这样长期坚持，学生良好的行为习惯和严谨的学习作风便自然而成。
（二）有利于学生智力的发展
谈书法与智力的关系，首先要看书写中的思维过程。在临帖时，不善于学的人，往往流于勤动笔而懒于思考，对着范本看一眼，写一笔，重复劳作，收效甚微。因此，临帖之前应指导学生读帖，读帖是对范本进行分析、研究的过程，“临写之余，复须多看，观其点画，察其脉络，由笔进而窥其笔意，悟其笔力。”读帖首先要指导学生感受和领导悟范字的总体取势、表现技法。其次分析字体的重心位置、疏密聚散以及点画的向心或离心走势、表现技法。再次分析字体的重心位置、疏密聚散以及点画的向心或离心走势等。读帖要指导学生抓住有代表性的“点”进行认真、细致而深入的解剖、分析，找出规律性，掌握其形式表现技法上的要点，扩而大之，指导对范帖上同类构成或点画形态的临摹。临帖是将通过读帖所获得知识储诸笔下，锤练基本功。从一个字的角度来说，反复多次地临摹练习这个字，终于得知了这个字的本质特征，这就是思维反映的直接过程，而看到这个字的美与巧，就会对这个字要表过的情感作出判断，这是思维的意接反映过程。“一艺之学，犹必智行两尽”（明·杨士奇）。通过对述临写过程的剖析，我们可以看到，读帖能培养学生的洞察力、理解力、记忆力，而临帖则培养学生的表现力。因此，扎实地进行书法教育，势必促进学生智力的发展，而智力的发展，也会带来书法的飞跃。
（三）有利于陶冶学生的性情，培养审美能力
书法与气功有类似之处，“欲书之时，需收视反听，绝虑凝神，心正气和”（唐太宗）。学生长期练习，必能培养一种良好的心境。书法艺术自古以来都有两重性质，一方面是它作为人们社交工具的实用性；另一方面是它所具有审美价值的艺术性。好的书法作品本身包含着多种美的因素，给人以美的享受。首先是形象美，具体表现在：（1）形状的美，从笔画来看，有似坠石的点，如利剑的撇，象枯滕的竖等。（2）比例的美，从字的结构来看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齐、和谐的美，翻开小学写字课本，便感到一种庄重遒劲，端严厚实的美。其次是变化的美，书法包蕴着多种化的因素。“一点一画皆有三转，一波一拂又有三折”（姜太白）。仅点的写法就有像长鼠矢点、短鼠矢点等13种。用笔上有起止，有缓急，有映带，有轻重，有转折，有回环，有虚实，有偏正等等，变化可谓多也。中国的汉字为“方块字”，在“守方”的同时，还要讲究书法节奏上的变化。学生在临时工写摹仿的过程中自然感受到这种变化美。再次是对规律美的感受，学习书法有规律可循，如运笔的规律：“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”；结构上的规律，从一个字来看，如“受”字，“爪”字，头上的撇为平撇，而下边的三点，头点较大，第二点小，较高，第三者是撇，点撇要摆布均匀等等。教学中引导学生探索规律，运用规律，不仅能获得审美愉悦，而且有利于提高学生书写有力。学生摸到了规律，不断练习，不仅显示了书法规律的价值和魅力，而且使学生受到美的陶冶，提高审美能力。当然书法教育中的美育远不止上面所谈到的三点，另外还有“趣”、“奇”、“静”、“理”审美因素。教师要善于揭示这些审美因素，以打动学生的感情，使其受到感染，从而培养学生正确的审美观点和鉴赏美、创意美的能力。
通过书法的学习，一可以写一手美观漂亮的字，二可以提高我们的审美情趣和审美能力，三可以对我们的后天素质进行磨练。练习书法还可以培养学生的良好行为习惯。学习书法，要从一笔一画做起，有规有矩，如起笔、行笔、收笔都十分讲究，这好像做事，起笔像做事的开端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。
总之，抓好書法教育，不仅关系到语文教学质量的提高，而且关系到学生德、智、体、美的全面发展。
三、书写教育的方法与途径
面对这些情况，我们可以在全校范围开展一系列活动，鼓励学生正楷书写一篇古诗词，摘抄并赏析一段好文，仿写一个片段，写好一篇心灵感悟小随笔，周四、周五写一篇作文的方式，让学生从书法艺术中获得身心的陶冶和享受，激发学生写作兴趣。我们在日常教学中还经常会将一些文章优美、书写工整的作品影印展示在校园显著位置，还会在不同的年级段、班级传阅展示。希望学生通过参阅、借鉴优秀习作，促进自己在平时学习中养成良好的书写习惯！除了这些，还得及早进行系统的写字练习。
在加强素质教育的今天，我们更应该加强对农村学生书法教育，培养他们对书法艺术的兴趣和爱好，提高他们的语文素养，为他们以后的良好发展打下坚实的基础。
一、农村学生书写与书法教育的现状
我们这里70%以上的学生来自农村、大都从未上过书法课。从学生平时的作业，尤其是作文卷面可以看得出来，大部分学生的书写潦草自不用多言，极少数学生连最起码的书写笔顺都不甚明了，更不用说讲究写得好看了；再加上电脑的普及，写字的机会越来越少，书法自然也就被忽视了。不但初中没有这方面的课程设置，甚至一些农村小学也一直没有这方面的课程。学生书写这方面，主要靠语文老师的约束，有的语文老师很无奈，只好在布置作业时要求学生每周写一定量的钢笔字。
二、搞好书法教育工作的意义
（一）有利于学生认真、严谨作风的养成
学习书法，一般从临摹入手。摹为摹仿，按照写字教材中范字的书写方法，依照其笔画，摹仿练习，以达到形似的浅层要求。由不似到似，就必须要求学生循规蹈矩，严格按照书写的法则，刻苦练习。具体要做到以下几点：（1）笔顺正确，能够按照“从上到下，先左后右，先横后竖，先撇后捺，先内后外，先中间后左右，先进‘人’后关‘门’”的规则书写。（2）笔画清楚。书写中点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基本笔画必须正确、规范、笔笔到位。（3）字形规范，即要求学生能严格按照课本上的楷书字形要求，仔细摹仿，认真练习。（4）字体端正，就是让学生按照“横平竖直，疏密匀称，俯仰呼应，比例合理”的要求去掌握字的间架结构。（5）在用笔上要做到“落笔要藏，运笔要涩，收笔要回，以中锋为主，侧锋为铺”。（6）在姿势上应做到“体正肩平，胸张背直，左手按纸，右手执笔，笔与身段俱直”。
在这么多的法则要求下，经过教师的指导、督促，学生势必以一种认真、严谨、一丝不苟的态度去书写，再说“字无百日功”，这样长期坚持，学生良好的行为习惯和严谨的学习作风便自然而成。
（二）有利于学生智力的发展
谈书法与智力的关系，首先要看书写中的思维过程。在临帖时，不善于学的人，往往流于勤动笔而懒于思考，对着范本看一眼，写一笔，重复劳作，收效甚微。因此，临帖之前应指导学生读帖，读帖是对范本进行分析、研究的过程，“临写之余，复须多看，观其点画，察其脉络，由笔进而窥其笔意，悟其笔力。”读帖首先要指导学生感受和领导悟范字的总体取势、表现技法。其次分析字体的重心位置、疏密聚散以及点画的向心或离心走势、表现技法。再次分析字体的重心位置、疏密聚散以及点画的向心或离心走势等。读帖要指导学生抓住有代表性的“点”进行认真、细致而深入的解剖、分析，找出规律性，掌握其形式表现技法上的要点，扩而大之，指导对范帖上同类构成或点画形态的临摹。临帖是将通过读帖所获得知识储诸笔下，锤练基本功。从一个字的角度来说，反复多次地临摹练习这个字，终于得知了这个字的本质特征，这就是思维反映的直接过程，而看到这个字的美与巧，就会对这个字要表过的情感作出判断，这是思维的意接反映过程。“一艺之学，犹必智行两尽”（明·杨士奇）。通过对述临写过程的剖析，我们可以看到，读帖能培养学生的洞察力、理解力、记忆力，而临帖则培养学生的表现力。因此，扎实地进行书法教育，势必促进学生智力的发展，而智力的发展，也会带来书法的飞跃。
（三）有利于陶冶学生的性情，培养审美能力
书法与气功有类似之处，“欲书之时，需收视反听，绝虑凝神，心正气和”（唐太宗）。学生长期练习，必能培养一种良好的心境。书法艺术自古以来都有两重性质，一方面是它作为人们社交工具的实用性；另一方面是它所具有审美价值的艺术性。好的书法作品本身包含着多种美的因素，给人以美的享受。首先是形象美，具体表现在：（1）形状的美，从笔画来看，有似坠石的点，如利剑的撇，象枯滕的竖等。（2）比例的美，从字的结构来看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齐、和谐的美，翻开小学写字课本，便感到一种庄重遒劲，端严厚实的美。其次是变化的美，书法包蕴着多种化的因素。“一点一画皆有三转，一波一拂又有三折”（姜太白）。仅点的写法就有像长鼠矢点、短鼠矢点等13种。用笔上有起止，有缓急，有映带，有轻重，有转折，有回环，有虚实，有偏正等等，变化可谓多也。中国的汉字为“方块字”，在“守方”的同时，还要讲究书法节奏上的变化。学生在临时工写摹仿的过程中自然感受到这种变化美。再次是对规律美的感受，学习书法有规律可循，如运笔的规律：“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”；结构上的规律，从一个字来看，如“受”字，“爪”字，头上的撇为平撇，而下边的三点，头点较大，第二点小，较高，第三者是撇，点撇要摆布均匀等等。教学中引导学生探索规律，运用规律，不仅能获得审美愉悦，而且有利于提高学生书写有力。学生摸到了规律，不断练习，不仅显示了书法规律的价值和魅力，而且使学生受到美的陶冶，提高审美能力。当然书法教育中的美育远不止上面所谈到的三点，另外还有“趣”、“奇”、“静”、“理”审美因素。教师要善于揭示这些审美因素，以打动学生的感情，使其受到感染，从而培养学生正确的审美观点和鉴赏美、创意美的能力。
通过书法的学习，一可以写一手美观漂亮的字，二可以提高我们的审美情趣和审美能力，三可以对我们的后天素质进行磨练。练习书法还可以培养学生的良好行为习惯。学习书法，要从一笔一画做起，有规有矩，如起笔、行笔、收笔都十分讲究，这好像做事，起笔像做事的开端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过练习书法，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。
总之，抓好書法教育，不仅关系到语文教学质量的提高，而且关系到学生德、智、体、美的全面发展。
三、书写教育的方法与途径
面对这些情况，我们可以在全校范围开展一系列活动，鼓励学生正楷书写一篇古诗词，摘抄并赏析一段好文，仿写一个片段，写好一篇心灵感悟小随笔，周四、周五写一篇作文的方式，让学生从书法艺术中获得身心的陶冶和享受，激发学生写作兴趣。我们在日常教学中还经常会将一些文章优美、书写工整的作品影印展示在校园显著位置，还会在不同的年级段、班级传阅展示。希望学生通过参阅、借鉴优秀习作，促进自己在平时学习中养成良好的书写习惯！除了这些，还得及早进行系统的写字练习。
在加强素质教育的今天，我们更应该加强对农村学生书法教育，培养他们对书法艺术的兴趣和爱好，提高他们的语文素养，为他们以后的良好发展打下坚实的基础。