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嫉妒是一种不良的心理状态，是由于自已与他人比较，发现别人在某一方面比自己强而产生的一种羞愧、不满、愤怒等复的杂情绪。
我们都知道，《三国演义》中的周瑜有“既生瑜，何生亮”的感慨，这虽是诸葛亮的一个计谋，但却暴露了周瑜的内心充满强烈的嫉妒心理。是人都会嫉妒！当今世界，社会变革急剧，信息传递迅猛，人际竞争激烈。在这种大时代背景下，学生更容易产生嫉妒心理。并且嫉妒的范围也是很广的，包括嫉人、嫉事、嫉物。究其原因，在家庭方面，与家长望子成龙、望女成凤的心切，从而对子女施加心理压力过大有关；在学校教育方面，与教师的表扬和批評手段使用不当，集体主义教育以及学习目的性教育等不够有关；在孩子自身这方面，则往往是心理尚不成熟、不完善所致。
小学生正处在长身体、长知识的关键时期，而嫉妒则是阻碍学生健康成长的一块绊脚石。首先它有碍于人际关系的和谐发展。憎恨或怨恨能干的人，必然在言行上有所表现，或耍态度，讽刺打击；或制造尴尬，疏远冷淡；或造谣中伤，诋毁对方。所有这些都会严重破坏同学间的友谊。其次嫉妒直接影响人的情绪，会分散精力，大大降低学习的效率。所以嫉妒心理应该予以避免。孩子是祖国的未来，他们单纯，他们的世界观、人生观、价值观都处于形成的初级阶段，可塑性极强，针对这些特点，帮助学生克服嫉妒心理对于教师来说就显得尤为重要。
一、剖析嫉妒之害，指明进取之路
鉴于小学生低年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引以为戒；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。
二、营造关爱氛围，化解嫉妒心理
小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。
三、充分肯定成绩，强化进取信心
在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。
四、竞争合作互补，优化人际关系
“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。
良好的开端是成功的一半，小学阶段是人生的起步阶段，在这个时期，如果教育工作者能正确对待并及时抑制和消除嫉妒心理的产生以及所带来的消极作用，不断探索，总结经验，根据教育对象的个性差异，分辨情况，区别对待，努力让学生形成健康的个性心理品质，这无疑是给他今后的道路铺上了一层坚固的基石，也可以成为指引他航向的指标，领着他通向成功的彼岸。
我们都知道，《三国演义》中的周瑜有“既生瑜，何生亮”的感慨，这虽是诸葛亮的一个计谋，但却暴露了周瑜的内心充满强烈的嫉妒心理。是人都会嫉妒！当今世界，社会变革急剧，信息传递迅猛，人际竞争激烈。在这种大时代背景下，学生更容易产生嫉妒心理。并且嫉妒的范围也是很广的，包括嫉人、嫉事、嫉物。究其原因，在家庭方面，与家长望子成龙、望女成凤的心切，从而对子女施加心理压力过大有关；在学校教育方面，与教师的表扬和批評手段使用不当，集体主义教育以及学习目的性教育等不够有关；在孩子自身这方面，则往往是心理尚不成熟、不完善所致。
小学生正处在长身体、长知识的关键时期，而嫉妒则是阻碍学生健康成长的一块绊脚石。首先它有碍于人际关系的和谐发展。憎恨或怨恨能干的人，必然在言行上有所表现，或耍态度，讽刺打击；或制造尴尬，疏远冷淡；或造谣中伤，诋毁对方。所有这些都会严重破坏同学间的友谊。其次嫉妒直接影响人的情绪，会分散精力，大大降低学习的效率。所以嫉妒心理应该予以避免。孩子是祖国的未来，他们单纯，他们的世界观、人生观、价值观都处于形成的初级阶段，可塑性极强，针对这些特点，帮助学生克服嫉妒心理对于教师来说就显得尤为重要。
一、剖析嫉妒之害，指明进取之路
鉴于小学生低年级学生理性思维水平不高的现状，教师在教育实践中应注重采用举例说明的方法，为学生剖析嫉妒之害。一方面列举陷于嫉妒深渊，干出诽谤、中伤，甚至伤害他人的行为，结果毁灭自己，葬送前途的反面典型：如因嫉妒而残害孙膑终遭灭亡的庞涓，嫉妒诸葛亮不成反而自己被气死的周瑜等，使学生引以为戒；另一方面，列举能控制其嫉妒之心从而取得巨大成绩的古今中外名人佳话，如“将相和”中的廉颇等，为学生树立学习的榜样，引导他们正确对待别人的进步，正确看待荣誉，正确估计自己的优缺点，取人之长，补己之短。此外可组织学生摘录嫉妒有害的名人格言，如“嫉妒是亡身的毒蛇”。“嫉妒是一种比仇恨还强烈的恶劣情绪”等，并结合学生实际，采取多种形式组织他们消化这些格言，净化心里意识，使他们普遍能见贤思齐，踏实学习，与别人友好相处。
二、营造关爱氛围，化解嫉妒心理
小学低年级学生的起点基本相同，在学习和各种竞赛活动中形成的差距相对而言并不悬殊，他们嫉妒的主要对象是老师对某些同学的偏爱，和老师对取得优异成绩同学的溢于言表的过分欣赏之情。因此，教师在教育过程中，应该做到公正和公平，师恩普施，师爱遍洒，切不可厚此薄彼。不仅如此，教师还应该对那些暂时落后、有待进步的学生多一份关心，多一份爱意，并采取具体的措施，帮助指导落后的同学总结经验教训，改进学习方法，彻底改变落后面貌赶上来，从而从根本上消除嫉妒心理。
三、充分肯定成绩，强化进取信心
在帮助落后者进步过程中，教师应该充分肯定他们所取得的每一点成绩，尤其是对那些落后程度比较严重的学生，更应该用“放大镜”去寻找他们淹没于问题与缺点之中的“闪光点”和细微的进步，及时地给予肯定、鼓励、赞扬。这样就能使他们重新点燃自尊心的火种，获得克服缺点、发奋进取的勇气和自信。美国现代著名的心理学家亚伯拉罕·马斯洛认为，及时地发现、充分地肯定一个人所取得的成绩，能使他产生“最佳情绪体验”，即“感到强烈的喜悦、欣慰、幸福……还会对别人，对整个世界产生爱意，甚至会有一种要马上做点事作为报偿的欲望”。对于年幼的小学生来说，教师的表扬、肯定、奖励等外部手段往往有更大的作用。
四、竞争合作互补，优化人际关系
“竞争”是指个体或群体为充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超越对手的过程。“合作”是指学生群体为了共同目的而相互协助以完成某项任务的过程。在教育过程中，这两者是对立统一、相辅相成的。由于认识上的偏颇，以前对小学生强调竞争多了一点，而忽略了合作的重要性。实际上这正是导致学生产生嫉妒等不良心理的一个重要因素。因此，要优化学生间的人际关心，在组织学生进行适量和适度的竞争同时，必须强调、强化与之互补的“合作”。合作有助于学生发展良好的个性，增强群体凝聚力，形成和谐的教育气氛。
良好的开端是成功的一半，小学阶段是人生的起步阶段，在这个时期，如果教育工作者能正确对待并及时抑制和消除嫉妒心理的产生以及所带来的消极作用，不断探索，总结经验，根据教育对象的个性差异，分辨情况，区别对待，努力让学生形成健康的个性心理品质，这无疑是给他今后的道路铺上了一层坚固的基石，也可以成为指引他航向的指标，领着他通向成功的彼岸。