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摘要：初中数学课堂教学对于初中生而言，具有一定的约束性，所以不利于提升教学的质量。因此，在新课改实施背景下，教师应该根据学生的特点，采取不同的教学方式，以此提高数学课堂教学的效果，从而帮助初中生养成良好的学习品质和数学思维。教师可就构建初中数学高效课堂展开相关分析和研究，希望可以为教学提供帮助。
关键词：初中数学;高效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-183
初中数学教学是一项重点工作，如何提升数学教学的质量是每一个数学教育工作者需要不断探讨的问题。教师要将学生作为课堂教学的主体，将课堂还给学生，这就要求教师从学生出发，探究合理有效的教学方式。
一、营造轻松的课堂氛围
课堂氛围良好，学生才会积极主动地参与到学习活动中，其思维能力才能得到最大限度的发展。课堂学习中，其实每个学生都想通过自己的努力探索，发现问题、提出问题、解决问题，从而实现自身价值得到教师和同学的认可，但往往由于教师过高的要求或过严的手段，使得学生在课堂上怕失败丢丑而不敢说话，导致课堂沉闷。实践证明，课堂气氛越沉闷，学生学习就越被动。因此，在课堂教学中，教师应该努力营造轻松的课堂氛围，通过改善课堂学习环境，激发学生的学习热情。一是教师要学会微笑。在课堂教学中，教师的情绪对学生的影响是非常大的，如果教师绷着个脸，面无表情地走进教室，那学生瞬间就会紧张起来，“老师这个样子是不是又被我们气到了？天啦，肯定是昨天的作业都没有做对，要挨批了吧……”各种猜测油然而生，整节课全班学生一定会在担心和恐惧中度过，其效率是可想而知的;如果教师面带微笑，兴致勃勃地走进教室，学生也会受到感染，情绪会一下子高涨起来，学习效率也会提高很多。所以，无论生活上经历了什么，还是工作上受到了打击，教师绝不可以把各种不好的情绪带进教室，传染给学生。每节课，教师都要以积极的心态，斗志昂扬的情绪，面带微笑把自己最好的一面带给学生，感染学生。二是教师要学会运用幽默诙谐的教学语言。尽管数学是一门逻辑性较强的学科，但教师还是要幽默风趣一点，在课堂教学中能给学生带来欢笑，带来乐趣，那课堂才会更有意思。三是在教学中要善于总结，善于积累，逐步形成自己独特的教学风格。同样一个班级，不同的教师，为什么有的学生喜欢他，有的学生讨厌他呢？这就是因为不同的教师，有着不同的教学风格。实际教学中，往往死板沉闷的教师，总会让学生感到厌烦，而具有青春活力的教师，总会让学生耳目一新，课堂上总能跟着教师的节奏，完成整堂课的学习活动。因此，一名初中数学教师在实践中要不断地总结，不断地反思，不断地积累自己好的做法，然后慢慢形成一种属于自己的独特的教学风格，让课堂真正活起来，从而切实提高课堂教学效率。
二、创设有效的教学情境
俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，如果能在上课前的那一瞬间就把全班学生的注意力都吸引到课堂学习中来，那将会达到事半功倍的效果。所谓课堂教学情境就是指教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设课堂教学环境。实践证明，创设有效的教学情境，可以吸引学生的课堂注意力，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。如笔者在教学人教版八年级数学下册第十七章《勾股定理》时，创设了这样的故事情境：“同学们，你们知道吗？早在我国西汉时期，有一天周公问商高：‘天不可阶而升，地不可将尽寸而度。’意思就是天的高度和地面的一些测量的数字如何得到呢？商高回答说：‘故折矩以為勾广三，股修四，径隅五。’商高的意思就是：当直角三角形的两条直角边分别为3（短边）和4（长边）时，径隅（就是弦）则为5。后来，人们把这个定律就称之为‘勾股定理’。看来呀，早在古代，聪明的人类已经就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我们一起再来研究研究吧。”整节课，通过设置与课题相关的古代故事，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。创设有效的教学情境的方法很多，除了引入故事外，还可以引入生活情境，激发学生的求知欲。数学来源于生活，生活离不开数学，人们从早上睁眼起床的那一瞬间开始，整个一天，都在无时不刻地跟数学打着密切的交道。因此，在创设教学情境时，可以通过联系生活实际导入新课。如笔者在教学人教版数学八年级上册第十三章《轴对称》时，设计了这样的情境导入：“同学们，大家知道吗？我们生活在一个充满对称的世界里。你家的门扇是不是左右对称？”全班学生异口同声“是”。笔者接着追问：“谁还能说一说生活中的对称现象？”全班学生的话匣子一下子被打开了，“楼房、窗户、飞机、汽车、天安门城楼……”一时之间，列举了好多生活中的对称现象，通过生活实例，激发了学生好奇心，对整个课堂教学起到了一定的促进作用。
三、培养学生的自学能力
初中学生已经具备一定的自学能力，为此，课堂教学中，教师要注重学生学习方法和学习技巧的培养，教会学生学会思考、学会质疑、学会发现、学会创造，让学生掌握一套属于自己的学习方法，从而达到无师自通的效果。一是要引导学生明确学习目的，端正学习态度。初中学生不再像初中生那样懵懂无知了，教师应该常常告诉他们学习是为了什么。生活中，要经常参与社会实践活动，帮助父母到田间地头劳作，让他们懂得幸福生活的来之不易，学会感恩，学会理解。利用多媒体，播放一些励志类电影，从思想上帮助学生尽快成长。二是要求学生学会合理安排作息时间。运用数学当中的统筹思想，知道做一件事情首先该干什么，接着怎么做，最后做什么，知道时间的重要性，学会合理分配时间。三是养成良好的学习习惯。学会课前预习，课后复习，知道每节课前预习什么，怎样预习，达到什么目标，课后要及时巩固练习，从小养成良好的学习习惯。
若将教学过程比做高速运转的轨道，那么教师必须确保轨道的每一个环节都能够有效衔接，倘若其中的某一个环节“掉链子”，轨道就无法有效运转。因此，初中数学教师应把握数学教学的每一个过程，并注入高效的教学因子，这样才能够建构高效的课堂。
参考文献
[1]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[J].中国校外教育：中旬，2018（9）.
关键词：初中数学;高效课堂;教学方式
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-183
初中数学教学是一项重点工作，如何提升数学教学的质量是每一个数学教育工作者需要不断探讨的问题。教师要将学生作为课堂教学的主体，将课堂还给学生，这就要求教师从学生出发，探究合理有效的教学方式。
一、营造轻松的课堂氛围
课堂氛围良好，学生才会积极主动地参与到学习活动中，其思维能力才能得到最大限度的发展。课堂学习中，其实每个学生都想通过自己的努力探索，发现问题、提出问题、解决问题，从而实现自身价值得到教师和同学的认可，但往往由于教师过高的要求或过严的手段，使得学生在课堂上怕失败丢丑而不敢说话，导致课堂沉闷。实践证明，课堂气氛越沉闷，学生学习就越被动。因此，在课堂教学中，教师应该努力营造轻松的课堂氛围，通过改善课堂学习环境，激发学生的学习热情。一是教师要学会微笑。在课堂教学中，教师的情绪对学生的影响是非常大的，如果教师绷着个脸，面无表情地走进教室，那学生瞬间就会紧张起来，“老师这个样子是不是又被我们气到了？天啦，肯定是昨天的作业都没有做对，要挨批了吧……”各种猜测油然而生，整节课全班学生一定会在担心和恐惧中度过，其效率是可想而知的;如果教师面带微笑，兴致勃勃地走进教室，学生也会受到感染，情绪会一下子高涨起来，学习效率也会提高很多。所以，无论生活上经历了什么，还是工作上受到了打击，教师绝不可以把各种不好的情绪带进教室，传染给学生。每节课，教师都要以积极的心态，斗志昂扬的情绪，面带微笑把自己最好的一面带给学生，感染学生。二是教师要学会运用幽默诙谐的教学语言。尽管数学是一门逻辑性较强的学科，但教师还是要幽默风趣一点，在课堂教学中能给学生带来欢笑，带来乐趣，那课堂才会更有意思。三是在教学中要善于总结，善于积累，逐步形成自己独特的教学风格。同样一个班级，不同的教师，为什么有的学生喜欢他，有的学生讨厌他呢？这就是因为不同的教师，有着不同的教学风格。实际教学中，往往死板沉闷的教师，总会让学生感到厌烦，而具有青春活力的教师，总会让学生耳目一新，课堂上总能跟着教师的节奏，完成整堂课的学习活动。因此，一名初中数学教师在实践中要不断地总结，不断地反思，不断地积累自己好的做法，然后慢慢形成一种属于自己的独特的教学风格，让课堂真正活起来，从而切实提高课堂教学效率。
二、创设有效的教学情境
俗话说的好“良好的开端是成功的一半”，在课堂教学中，如果能在上课前的那一瞬间就把全班学生的注意力都吸引到课堂学习中来，那将会达到事半功倍的效果。所谓课堂教学情境就是指教师借助教学内容的背景材料和知识本身的可塑性，有目的地创设课堂教学环境。实践证明，创设有效的教学情境，可以吸引学生的课堂注意力，优化课堂教学结构，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。如笔者在教学人教版八年级数学下册第十七章《勾股定理》时，创设了这样的故事情境：“同学们，你们知道吗？早在我国西汉时期，有一天周公问商高：‘天不可阶而升，地不可将尽寸而度。’意思就是天的高度和地面的一些测量的数字如何得到呢？商高回答说：‘故折矩以為勾广三，股修四，径隅五。’商高的意思就是：当直角三角形的两条直角边分别为3（短边）和4（长边）时，径隅（就是弦）则为5。后来，人们把这个定律就称之为‘勾股定理’。看来呀，早在古代，聪明的人类已经就在研究直角三角形了。那究竟什么是勾股定理呢？今天，我们一起再来研究研究吧。”整节课，通过设置与课题相关的古代故事，引起学生的好奇心，激发学生的求知欲。创设有效的教学情境的方法很多，除了引入故事外，还可以引入生活情境，激发学生的求知欲。数学来源于生活，生活离不开数学，人们从早上睁眼起床的那一瞬间开始，整个一天，都在无时不刻地跟数学打着密切的交道。因此，在创设教学情境时，可以通过联系生活实际导入新课。如笔者在教学人教版数学八年级上册第十三章《轴对称》时，设计了这样的情境导入：“同学们，大家知道吗？我们生活在一个充满对称的世界里。你家的门扇是不是左右对称？”全班学生异口同声“是”。笔者接着追问：“谁还能说一说生活中的对称现象？”全班学生的话匣子一下子被打开了，“楼房、窗户、飞机、汽车、天安门城楼……”一时之间，列举了好多生活中的对称现象，通过生活实例，激发了学生好奇心，对整个课堂教学起到了一定的促进作用。
三、培养学生的自学能力
初中学生已经具备一定的自学能力，为此，课堂教学中，教师要注重学生学习方法和学习技巧的培养，教会学生学会思考、学会质疑、学会发现、学会创造，让学生掌握一套属于自己的学习方法，从而达到无师自通的效果。一是要引导学生明确学习目的，端正学习态度。初中学生不再像初中生那样懵懂无知了，教师应该常常告诉他们学习是为了什么。生活中，要经常参与社会实践活动，帮助父母到田间地头劳作，让他们懂得幸福生活的来之不易，学会感恩，学会理解。利用多媒体，播放一些励志类电影，从思想上帮助学生尽快成长。二是要求学生学会合理安排作息时间。运用数学当中的统筹思想，知道做一件事情首先该干什么，接着怎么做，最后做什么，知道时间的重要性，学会合理分配时间。三是养成良好的学习习惯。学会课前预习，课后复习，知道每节课前预习什么，怎样预习，达到什么目标，课后要及时巩固练习，从小养成良好的学习习惯。
若将教学过程比做高速运转的轨道，那么教师必须确保轨道的每一个环节都能够有效衔接，倘若其中的某一个环节“掉链子”，轨道就无法有效运转。因此，初中数学教师应把握数学教学的每一个过程，并注入高效的教学因子，这样才能够建构高效的课堂。
参考文献
[1]祝晓霞.探讨如何打造初中高效数学课堂[J].中国校外教育：中旬，2018（9）.