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摘要：随着新课程改革的不断推进，小学数学课堂教学方法得以进一步革新，在课堂教学过程中灵活应用小组合作探究教学模式，可以充分调动学生的学习兴趣，促进其探究思维能力的培养，让学生在小组合作交流的过程中实现数学综合素养的提升。因此数学教师必须采取科学的策略来组织小组合作探究活动，以实现小学数学高效课堂的构建。文章结合笔者实际教学经验，对此问题展开了探讨。
关键词：小学数学;小组合作探究;实施对策
一、小组合作探究在小学数学教学中的意义
（一）小组合作探究有助于促进学生创造思维的培养
借助丁小组合作探究活动，可以为学生提供充足的自我学习空问，在整个教学活动中，教师作为引导者与旁观者，合理点拨学生发现问题与解决问题，很大程度卜转变了过去的教学模式，不再是教师给学生灌输知识，学生被动接受知识，而是充分尊重和考虑学生的学习情况，从学生的兴趣着手，让学生可以主动积极地投入小组合作探究活动中。这样的教学方式可以有效培养学生的独立思考能力和创造能力。
（二）有助于促进学生探究能力的培养与提升
小组合作有很强的灵活性，在小学数学课堂中应用小组合作探究教学，可以引导学生站在不同的角度思考与解决问题，引导学生在白丰实践的过程中理解和学习知识，学牛也可以在相互交流和讨论的讨程中寻求问题的答案，进而有效促进其探究能力的提升。
（三）有助于促进学生主观能动性的培养
小学生活泼、好动，但他们很容易受到外部环境的影响，在学习过程中出现注意力不集中的问题，因此大大降低学习效率。借助小组合作探究教学，可以将学习与活动联系起来，有效调动学生的兴趣和积极性，让其能够丰动地参与学习活动，实现其主观能动性的培养。
二、小学数学小组合作探究教学实施对策
（一）创设教学情境
在课堂教学过程中应当提…具有探究性的问题，借助丁多媒体技术，为学生营造良好的教学情境，把需要学生探究思考的问题直接展示在他们面前，让他们在情境中丰动发现需要探究的问题，进而充分激发他们思考与探究的欲望，引导学生在短时间内进入小组合作探究的状态，进而促进教学效率的提升。比如，在教授分数乘法的过程中，卜课后就借助多媒体给学生播放视频，让学生通过视频直接了解数学问题，从而引导学生探索问题，之后再组织各个小组讨论、交流探究问题的答案。这样，直观的展示让学生了解实际生活中的分数乘法问题，能让学生知道怎样思考并解决相关问题。由此可见，创设教学情境的方式能很好地调动学生的探究欲望。
（二）适时引导点拨
在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的丰体地位，不能够仅仅当一个旁观者，需要适当地参与到小组合作探究中来，给予学生一定的点拨和引导。数学教师应当充当引导者的角色，真正关注和了解学生的合作探究状态，选择合适时机给予他们一定的引导，从而让他们能够更好地解决相关问题，促进小组合作探究教学效率的提升。比如，在多边形面积的教学过程中，为提升小组合作探究效率，教师在给各个小组提出了探究问题之后，结合探究问题的难度给予学生一定的点拨。如提出思考平行四边形面积这一问题，即日r引导学生把平行四边形进行分割，组成已学习过的图形，再思考它的面积计算方式。如此一来，学生就更容易解决问题，也能够促进其学习信心的提升，获得解决问题的成就感，同时也让小组合作探究效果得以进一步升华。
（三）完善小组评价
在小学数学课堂中应用小组合作探究模式，要求数学教师对小组合作探究的具体情况展开科学评价，比如，要求学生以小组为单位探究图形的相关知识时，教师能够从各个小组中选取某一小组进行学习谋划，调动小组成员的参与积极性，让不同小组之间展开充分的沟通交流;在详细讲解知识点时，教师应当从各个角度出，发观察学生的情况，如他们的思考程度、学习态度和实际的学习情况、问题解决情况等。一般来说，让学生进行小组合作探究的时间不会很长，因此数学教师必须注重对班内学生进行仔细观察，根据他们的具体学习情况来实施科学有效的评价，并据此来帮助他们解决实际问题。在进行班内小组评价时，可以采取小组互评、白评或者教师总评的方式，从各个小组代表的发言、小组讨论程度、问题是否得以解决、学生参与积极性等各个角度出发实施评价，另外，还可以设置奖励机制，如发言得1分、有创新得1分，通过这样的方式来调动学生的积极性，让更多的学生真正参与到课堂学习活动中来。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂中应用小组合作探究教学模式，不仅能够促进教學效率的提升，还可以让学生积极主动地参与到课堂学习中来，促进学生数学综合素养的提升。一线数学教师需要结合知识内容灵活采取教学模式，推进落实小组合作探究教学模式，真正实现新课程教学同标。
参考文献
[1]罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）.
[2]李瑞.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2019（35）.
关键词：小学数学;小组合作探究;实施对策
一、小组合作探究在小学数学教学中的意义
（一）小组合作探究有助于促进学生创造思维的培养
借助丁小组合作探究活动，可以为学生提供充足的自我学习空问，在整个教学活动中，教师作为引导者与旁观者，合理点拨学生发现问题与解决问题，很大程度卜转变了过去的教学模式，不再是教师给学生灌输知识，学生被动接受知识，而是充分尊重和考虑学生的学习情况，从学生的兴趣着手，让学生可以主动积极地投入小组合作探究活动中。这样的教学方式可以有效培养学生的独立思考能力和创造能力。
（二）有助于促进学生探究能力的培养与提升
小组合作有很强的灵活性，在小学数学课堂中应用小组合作探究教学，可以引导学生站在不同的角度思考与解决问题，引导学生在白丰实践的过程中理解和学习知识，学牛也可以在相互交流和讨论的讨程中寻求问题的答案，进而有效促进其探究能力的提升。
（三）有助于促进学生主观能动性的培养
小学生活泼、好动，但他们很容易受到外部环境的影响，在学习过程中出现注意力不集中的问题，因此大大降低学习效率。借助小组合作探究教学，可以将学习与活动联系起来，有效调动学生的兴趣和积极性，让其能够丰动地参与学习活动，实现其主观能动性的培养。
二、小学数学小组合作探究教学实施对策
（一）创设教学情境
在课堂教学过程中应当提…具有探究性的问题，借助丁多媒体技术，为学生营造良好的教学情境，把需要学生探究思考的问题直接展示在他们面前，让他们在情境中丰动发现需要探究的问题，进而充分激发他们思考与探究的欲望，引导学生在短时间内进入小组合作探究的状态，进而促进教学效率的提升。比如，在教授分数乘法的过程中，卜课后就借助多媒体给学生播放视频，让学生通过视频直接了解数学问题，从而引导学生探索问题，之后再组织各个小组讨论、交流探究问题的答案。这样，直观的展示让学生了解实际生活中的分数乘法问题，能让学生知道怎样思考并解决相关问题。由此可见，创设教学情境的方式能很好地调动学生的探究欲望。
（二）适时引导点拨
在小学数学课堂教学中，教师要充分尊重学生的丰体地位，不能够仅仅当一个旁观者，需要适当地参与到小组合作探究中来，给予学生一定的点拨和引导。数学教师应当充当引导者的角色，真正关注和了解学生的合作探究状态，选择合适时机给予他们一定的引导，从而让他们能够更好地解决相关问题，促进小组合作探究教学效率的提升。比如，在多边形面积的教学过程中，为提升小组合作探究效率，教师在给各个小组提出了探究问题之后，结合探究问题的难度给予学生一定的点拨。如提出思考平行四边形面积这一问题，即日r引导学生把平行四边形进行分割，组成已学习过的图形，再思考它的面积计算方式。如此一来，学生就更容易解决问题，也能够促进其学习信心的提升，获得解决问题的成就感，同时也让小组合作探究效果得以进一步升华。
（三）完善小组评价
在小学数学课堂中应用小组合作探究模式，要求数学教师对小组合作探究的具体情况展开科学评价，比如，要求学生以小组为单位探究图形的相关知识时，教师能够从各个小组中选取某一小组进行学习谋划，调动小组成员的参与积极性，让不同小组之间展开充分的沟通交流;在详细讲解知识点时，教师应当从各个角度出，发观察学生的情况，如他们的思考程度、学习态度和实际的学习情况、问题解决情况等。一般来说，让学生进行小组合作探究的时间不会很长，因此数学教师必须注重对班内学生进行仔细观察，根据他们的具体学习情况来实施科学有效的评价，并据此来帮助他们解决实际问题。在进行班内小组评价时，可以采取小组互评、白评或者教师总评的方式，从各个小组代表的发言、小组讨论程度、问题是否得以解决、学生参与积极性等各个角度出发实施评价，另外，还可以设置奖励机制，如发言得1分、有创新得1分，通过这样的方式来调动学生的积极性，让更多的学生真正参与到课堂学习活动中来。
三、结语
总而言之，在小学数学课堂中应用小组合作探究教学模式，不仅能够促进教學效率的提升，还可以让学生积极主动地参与到课堂学习中来，促进学生数学综合素养的提升。一线数学教师需要结合知识内容灵活采取教学模式，推进落实小组合作探究教学模式，真正实现新课程教学同标。
参考文献
[1]罗银萍.小学数学小组合作学习教学模式的实践探究[J].课程教育研究，2019（49）.
[2]李瑞.小组合作学习在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2019（35）.