【摘 要】
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摘 要：在小学数学教学中，许多学生或者习惯于用简单的估算方法，导致估算结果千篇一律，或不会根据题目的实际情况来正确估算，出现估算结果过大或过小的现象。笔者以“位数除多位数的除法估算教学”这一课的三个不同教学片断为例说明，利用评价引领估算教学，能有效培养学生的估算意识和估算能力，让其领会到估算在现实生活中的意义。 关键词：小学数学;估算教学;评价策略 一、背景描述 “一位数除多位数的除法估算”
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摘 要：在小学数学教学中，许多学生或者习惯于用简单的估算方法，导致估算结果千篇一律，或不会根据题目的实际情况来正确估算，出现估算结果过大或过小的现象。笔者以“位数除多位数的除法估算教学”这一课的三个不同教学片断为例说明，利用评价引领估算教学，能有效培养学生的估算意识和估算能力，让其领会到估算在现实生活中的意义。
关键词：小学数学;估算教学;评价策略
一、背景描述
“一位数除多位数的除法估算”是人教版三年级下册《除数是一位数除法》的教学内容。教材把估算安排在一位数除多位数，商是整十、整百、整千数的口算除法的教学之后，它的一般算法是：除数不变，把三位数看成几百几千的数来计算。
一般认为，估算教学的主要目的是让学生理解算理，掌握估算的技能，能运用合理的方法进行估算，培养学生估算的意识和能力。但估算作为新课程改革的亮点，笔者认为，更重要的是发挥学生学习的主动性，发展学生的数学思考力，在经历解决实际问题的过程中了解估算的价值，让学习成为一个生动活泼、富有个性的过程，促进学生的可持续发展。
二、同一内容，不同教学理念下的教学片段展示
教学理念的差异必然引起教学行为的差异。笔者按照新课程理念，对一位数除多位数的除法估算教学这一课时的教学行为，尝试利用评价引领课堂，并不断在实践与反思中对比、改进，有了初步的认识和理解。
教学片断一：
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