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摘要：情景教学法是当代社会先进的教学模式之一，根据新课标的改革要求，情景教学法针对学生的需要构建情境教学，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的积极主动性，让学生主动参与到教学活动中。文章结合小学五年级数学教学的基本情况，提出了情景教学法的具体应用策略。
关键词：情景教学法;小学五年级;数学教学
情景教学法能拓展学生的思维能力、培养学生的自我探索丰动性、帮助学生更好地获得知识。教师在卜课的过程中运用情景教学法，可以把抽象性的数学知识点用情景的模式展示出来，让学生更好地学习、理解知识，从而增加学生的自信心，提升学习的效果。
一、借助实物操作，创设有趣情景
由于小学生的年龄相对较小，对社会的认知不足，数学教师在卜课的过程中，语言应尽量简单化，保证教学的效果。对此，教师可以借助实际的物品进行操作，为学生构建情景模式，帮助学生更好地学习数学知识，加深对知识的理解程度。例如：在《轴对称和平移》教学中，教师先指导学生通过观察实例，认识图形的平移，能在方格纸上将简单图形进行平移。当学生掌握轴对称和平移等知识点后，教师要让学生结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移和对称在图案中的应用。学生在参与收集、设计圖案的活动中感受图案的美，培养健康的审美情趣。最后学生自己动手进行演示，能正确判断轴对称图形，并能在方格纸卜画出轴对称图形的另一半，掌握图形的平移。
二、设计问题情景，引导学生思考
学生的思维能力相对较薄弱，对于数学知识中的抽象性问题还不能完全理解透彻，所以，教师需要把这些重难点知识设计成问题，根据学生实际学习情况，及时讲解，做到循序渐进、由浅到深，保证教学的效果、提升教学的质量。比如，在教学《组合图形的面积》的过程中，学生学习起来比较困难，不容易理解，存在抵触情绪。对此教师要引导学生回顾正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，之后引出组合图形，然后提问“这个图形是由哪几个基本图形组成的？”，并引导学生思考：像这样的组合图形的面积该怎样计算？这样学生将明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积，教师也从中渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。
三、组织游戏活动，强化知识掌握
教师在日常教学活动中，可以借助游戏活动来进行教学。数学知识的抽象性，如果只是单纯地进行讲解，学生学习起来比较困难。小学生活泼好动，对游戏充满兴趣，把数学和游戏有效地融合，激发小学生的学习热情，让学生主动参与到教学活动中。比如，教师在讲解《倍数和因数》这章节的过程中，就可以采取游戏情境的方式，即游戏——“找朋友”。让学生拿出各自的学号卡片，找出自身学号数的所有因数，使学生发现每个学号数的因数都在全班的学号数以内;再让学生找一找自身学号数的倍数，并说一说能不能在全班学号数内部找到一个，还有其他的吗？通过这种教学方法，让学生理解倍数和因数的意义，经历探索的过程，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的最大因数是它本身，最小因数是1;一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。
四、设计生活情景，加强实践教学
教师的教学方式对学生的学习有很大的影响，教师的专业能力对学生的教学起着引导的作用。教师在卜课中进行提问的时候，应该根据日常生活情景¨{发，根据学生的认知能力，设计生活情景，能够加深学生对数学知识的理解，也能调动学生的学习欲望。生活情景教学能丰富学生的教学环境，让学生在轻松的氛围中进行学习，学生学习起来也比较容易，联系实际生活，把抽象性的知识点用实际的情景模式展示出来，提升学生的学习能力。在上课的时候，教师把学生分成若干个小组，之后让学生在小组内进行交流，进行实践活动，最后得到结果。比如在学习《平行四边形的面积》的时候，教师为学生准备了平行四边形的卡片，在上课的时候，教师把卡片发给学生，让学生说出怎样计算出平行四边形的面积。学生一边讨论教师一边引导教学，让学生通过割补的方法把平行四边形转变为长方形，长方形的长和宽分别是平行四边形的底和高，长方形的面积等于平行四边形的面积，因此推导出平行四边形的面积等于底乘以高。 情景教学法是新课标改革环境下的教学要求，情景教学法把小学数学知识点通过情景再现的方式展示出来，借助实际的物品进行操作演示，为学生营造有趣的卜课环境，教师设计问题情景模式，引导学生进行自主思考，在卜课的时候教师组织学生进行游戏活动，加深对数学知识的掌握程度，设计生活情景，加强实践教学，以此来激发学生的学习热情。
参考文献
[1]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]安霞.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（31）.
关键词：情景教学法;小学五年级;数学教学
情景教学法能拓展学生的思维能力、培养学生的自我探索丰动性、帮助学生更好地获得知识。教师在卜课的过程中运用情景教学法，可以把抽象性的数学知识点用情景的模式展示出来，让学生更好地学习、理解知识，从而增加学生的自信心，提升学习的效果。
一、借助实物操作，创设有趣情景
由于小学生的年龄相对较小，对社会的认知不足，数学教师在卜课的过程中，语言应尽量简单化，保证教学的效果。对此，教师可以借助实际的物品进行操作，为学生构建情景模式，帮助学生更好地学习数学知识，加深对知识的理解程度。例如：在《轴对称和平移》教学中，教师先指导学生通过观察实例，认识图形的平移，能在方格纸上将简单图形进行平移。当学生掌握轴对称和平移等知识点后，教师要让学生结合欣赏与绘制图案的过程，体会平移和对称在图案中的应用。学生在参与收集、设计圖案的活动中感受图案的美，培养健康的审美情趣。最后学生自己动手进行演示，能正确判断轴对称图形，并能在方格纸卜画出轴对称图形的另一半，掌握图形的平移。
二、设计问题情景，引导学生思考
学生的思维能力相对较薄弱，对于数学知识中的抽象性问题还不能完全理解透彻，所以，教师需要把这些重难点知识设计成问题，根据学生实际学习情况，及时讲解，做到循序渐进、由浅到深，保证教学的效果、提升教学的质量。比如，在教学《组合图形的面积》的过程中，学生学习起来比较困难，不容易理解，存在抵触情绪。对此教师要引导学生回顾正方形、平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式，之后引出组合图形，然后提问“这个图形是由哪几个基本图形组成的？”，并引导学生思考：像这样的组合图形的面积该怎样计算？这样学生将明确组合图形的意义，掌握用分解法或添补法求组合图形的面积，教师也从中渗透转化的教学思想，提高学生运用新知识解决实际问题的能力，在自主探索活动中培养他们的创新精神。
三、组织游戏活动，强化知识掌握
教师在日常教学活动中，可以借助游戏活动来进行教学。数学知识的抽象性，如果只是单纯地进行讲解，学生学习起来比较困难。小学生活泼好动，对游戏充满兴趣，把数学和游戏有效地融合，激发小学生的学习热情，让学生主动参与到教学活动中。比如，教师在讲解《倍数和因数》这章节的过程中，就可以采取游戏情境的方式，即游戏——“找朋友”。让学生拿出各自的学号卡片，找出自身学号数的所有因数，使学生发现每个学号数的因数都在全班的学号数以内;再让学生找一找自身学号数的倍数，并说一说能不能在全班学号数内部找到一个，还有其他的吗？通过这种教学方法，让学生理解倍数和因数的意义，经历探索的过程，掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的最大因数是它本身，最小因数是1;一个数的最小倍数是它本身，没有最大的倍数。
四、设计生活情景，加强实践教学
教师的教学方式对学生的学习有很大的影响，教师的专业能力对学生的教学起着引导的作用。教师在卜课中进行提问的时候，应该根据日常生活情景¨{发，根据学生的认知能力，设计生活情景，能够加深学生对数学知识的理解，也能调动学生的学习欲望。生活情景教学能丰富学生的教学环境，让学生在轻松的氛围中进行学习，学生学习起来也比较容易，联系实际生活，把抽象性的知识点用实际的情景模式展示出来，提升学生的学习能力。在上课的时候，教师把学生分成若干个小组，之后让学生在小组内进行交流，进行实践活动，最后得到结果。比如在学习《平行四边形的面积》的时候，教师为学生准备了平行四边形的卡片，在上课的时候，教师把卡片发给学生，让学生说出怎样计算出平行四边形的面积。学生一边讨论教师一边引导教学，让学生通过割补的方法把平行四边形转变为长方形，长方形的长和宽分别是平行四边形的底和高，长方形的面积等于平行四边形的面积，因此推导出平行四边形的面积等于底乘以高。 情景教学法是新课标改革环境下的教学要求，情景教学法把小学数学知识点通过情景再现的方式展示出来，借助实际的物品进行操作演示，为学生营造有趣的卜课环境，教师设计问题情景模式，引导学生进行自主思考，在卜课的时候教师组织学生进行游戏活动，加深对数学知识的掌握程度，设计生活情景，加强实践教学，以此来激发学生的学习热情。
参考文献
[1]徐为民.情景教学法在小学数学教学中的应用探究[J].课程教育研究，2019（50）.
[2]安霞.浅析情景教学法在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（31）.